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国内外学前教育发展现状与趋势朱家雄学前教育应该怎么样？学前教育需要（可以）怎么样？学前教育实际怎么样？学前教育为什么？（应该怎么样？）为入小学作准备为儿童发展为维护社会稳定政治经济社会文化经费设施师资其他研究学前教育应该怎么样？——聚焦于学术界的讨论分专题一：浪漫主义理论及幼儿教育实践现实主义理论及幼儿教育实践批判主义理论及幼儿教育实践浪漫主义理论及幼儿教育实践建构主义理论与实践进步主义理论与实践代表人物：让·皮亚杰（JeanPiaget’1896—1980），瑞士哲学家，发生认识论创始人。研究：人的认识的发生、发展。例如：建构主义理论在早期教育中的运用皮亚杰创立的发生认识论是研究认识的发生和发展过程、结构及其心理起源的理论，从本质上说，它是一种知识的建构论。“这里的‘知识’，包括逻辑—数学知识和广义物理知识。对知识的理解过程也就是主体建构过程。”皮亚杰批评了经验论和唯理论，说它们一个只知道客体，另一个只知道主体，却偏偏忘记了动作，动作是联系主客体的桥梁，它们分别演化成关于客体的物理知识结构和关于主体的逻辑数理结构。皮亚杰认为，任何知识都发源于动作。在皮亚杰看来，物理知识是由物理经验所形成的。物理经验，就是由主体个别动作所产生的有关客体位置、运动和性质的经验。逻辑－数理知识则是由逻辑数理经验所形成的。逻辑－数理经验所涉及的不只是主体的个别的动作，而是一系列的动作，由于有了一系列动作的参与，主体才会对这些动作之间的关系进行协调。物理经验——事物本身属性逻辑数理经验——关系（1）逻辑数理经验——关系（2）斜坡让儿童在动手操作中独立建构知识，因为儿童的智慧来源于动作。不要急于教给儿童运算，因为运算的形成是一个长期的过程。帮助儿童提出问题的技能很重要。提出问题说明了他们发生了认知冲突，而这是儿童智慧发展的动力，等等。建构主义理论的启示建构主义理论对幼儿教育的启示为儿童提供实物，鼓励儿童自我操作、自我探索。不要急于教给儿童什么，特别要尊重儿童已有的发展水平。同化是儿童学习的根本，游戏为基本活动。学习从属于发展，而非相反。学习过程是儿童力求使自己已有的模式与环境相匹配。教育应该适合儿童逻辑发展水平。理念实践：课程实施了解儿童、认识儿童，满足儿童的兴趣与需要。让儿童在自己的活动中主动建构知识。根据儿童的经验实施课程和教学。实践：教师教育观察、纪录、对话、共建等，鼓励和创造反思性教学实践。教师成为研究者，在研究中建构默会性知识和教学智慧。能根据儿童发展和教育情景实施课程和教学，以适合儿童。浪漫主义理论现实主义理论批判主义理论浪漫主义理论导向的幼儿教育的理论支撑年龄、个体差异经验、知识的建构适合发展的教育自主、主动、选择个人价值顺应儿童发展现实主义理论及幼儿教育实践行为主义理论与实践例如：直接教学课程模式的理论基础与其他课程模式相比较，直接教学课程模式不是建立在儿童发展理论的基础之上，儿童行为的变化和个体之间的差异不是根据儿童发展，而是根据儿童学习加以解释的。怀特（White,S.H.）指出学习理论的5个主要特征：⑴环境以刺激为其特征；⑵行为以反应为其特征；⑶刺激是强化物，当被用于反应以后，可能增加或减少可测量的行为反应；⑷学习可被理解为刺激、反应和强化物之间的联系；⑸所有行为都是习得的，可由环境调控的、可被消除的和可被训练的。学前教育要为“入小学”做好准备。有效的教学能促进儿童的发展。一个教师不知道要教什么，是不可能做好教师的。教师要掌握各种知识和技能。理念选择和组织各学科的关键概念。将各学科内容以儿童能理解和学习的方式加以表现和陈述。关注比喻、图解、举例、解释、示范以及高科技等方法的运用。实践：课程实施学习和把握学科知识、教学知识以及学科教学知识。熟悉并理解各学科的课程标准、内容与教学过程。会选择和运用优质课程和技术手段。实践：教师教育浪漫主义理论现实主义理论批判主义理论现实主义理论导向的幼儿教育的理论支撑知识、技能学习标准的确定和达成适合教育的教育教学有效性通过教育促进发展儿童学业成就批判主义理论对幼儿教育的思考生态环境是决定儿童发展与教育的根本。各种不同生态环境下的儿童，有不同的生存需求以及发展趋向。要尊重各种不同生态环境下儿童多元发展与适合文化的教育。理念质疑适合儿童发展的教育是否存在？如何实际操作？适合儿童发展是教育的全部目的吗？各种不同文化背景中的儿童，应该接受怎样的教育？什么是公平的教育？浪漫主义理论现实主义理论批判主义理论生态取向理论导向的幼儿教育的理论支撑文化传承、发扬差异性发展适合文化的教育多视角考量超越质量文化生态的多元学前教育需要（可以）怎么样？——聚焦于教育实践的讨论分专题二：学前教育需要（可以）如何？西方国家Vs东方国家发达国家Vs发展中国家福利国家Vs竞争国家学前教育需要（可以）如何？共同富裕高福利发达国家高竞争发展中国家发展中国家发达国家共同富裕共同贫困差异性的共同富裕转移支付社会保险铁饭碗大锅饭向弱势群体倾斜社会稳定北欧：瑞典、挪威、芬兰、丹麦、冰岛欧洲大陆国家：瑞士、奥地利、德国、比利时、荷兰、卢森堡、法国……大洋洲国家：澳大利亚、新西兰……美洲国家：加拿大美洲国家：美国、墨西哥等亚洲国家：中国、印度等高福利国家Vs高竞争国家高税收，高福利较低税收，低福利完善的福利制度：财富的再分配资本运作，把钱留给竞争者去操作以人为本，幸福指数高以效率为本，幸福指数低…………高福利国家Vs高竞争国家高福利以人为本高竞争以效率为本以快乐为原则以成绩为追求崇尚自由、自主强调规范、规则社会压力小社会压力大…………高福利国家例如：澳大利亚（墨尔本）“要让穷人生活好”，如果政府对穷人不够好，马上会遭到舆论和反对派的反对澳洲女孩子找恋人，首选是工人，其次是知识分子，最后才会考虑公务员。工人的工资相当高，捅阴沟、修马桶、接电线、铺马路……往往收入最高；公务员工资则有上限，哪怕是国家总理，最高年收入也不能超过八万澳元。澳洲的年轻人多以当工人为荣。即使读书没读好，也能找到工作，开始自己的劳动岁月，父母们也为此而高兴。所以，在一些好大学，如墨尔本大学，埋头苦读的，往往倒是中国和其他亚洲国家的学生。据报道，澳大利亚的幸福指数已达全球最高。廉租房是政府房，而住户是弱势群体。要能住进“廉租房”，那是不容易的，政府会作反复调查。廉租房不会小，除浴室、厨房、卫生间外，必有一间宽敞的客厅，然后，按人口分配卧室，有几个成年的孩子就给几间。廉租房的租金仅为普通住房的1/4，用水基本上是免费的，电费、煤气费等也都能打折。廉租房盖在好地段，要离市区最近，交通最方便，附近有公交车或火车站。(本文来源：南方都市报作者：刘绪源)浪漫主义理论现实主义理论批判主义理论高福利国家政府导向的幼儿教育理念共同富裕儿童兴趣、需要社会公平愉快教育儿童发展儿童权利浪漫主义理论现实主义理论批判主义理论高福利国家的幼儿教育实践年龄、个体差异经验、知识的建构适合发展的教育自主、主动、选择个人价值顺应儿童发展以“适合儿童发展”为导向宽泛的课程纲要和指南关注儿童的个体兴趣和需要培养自主、主动要求教师自我发展和评估高福利国家的教育实践高福利国家的教育实践（挪威）戴安娜学校的艺术教室戴安娜学校的教室高福利国家的教育实践（意大利/瑞吉欧）戴安娜学校的餐厅高福利国家的教育实践（意大利/瑞吉欧）高竞争国家例如：美国市场优胜劣败、自然淘汰，政府不应进行过多的干预美国自建国以来流行的理念是倡导自治，反对中央集权和政府干预，崇尚自由市场制度。这种理念导致人们认为收入分配不平等和贫富差距是一种自然历史现象，是市场优胜劣败、自然淘汰的结果。1％最富有人口的收入占国民收入的份额达到21.8％，0.1％最富有的30万人口的收入相当于1.5亿低收入人口的全部收入，其平均收入相当于另一半人口平均收入的440倍。政府的收入分配政策鼓励勤奋、惩罚懒惰。这种观念走到极端就是要剥夺那些失去工作能力的老年人、残疾人的生存权利。藉税收制度调节分配差距，体现社会公平美国政府建立了一套税收制度，采用较合理的个人所得税的累进税率政策，采取多收入、多交税，少收入、少交税的原则。个人所得税一直占美国联邦税收的40%以上。藉社会保障体系，关怀弱势群体，提供生活保障美政府还通过建立一套社会保障体系来关怀社会弱势群体，向他们提供基本的收入、医疗、住房等方面的福利，以确保他们也能过上体面的温饱生活。美国的社会安全福利制度是一个由社会保险、社会救济和社会福利3部分组成的社会保障体系。浪漫主义理论现实主义理论批判主义理论美国等强调竞争（低福利）国家政府导向的幼儿教育理念为入小学作好准备教育公平国家未来竞争实力社会稳定文化多元性国际化、全球化浪漫主义理论现实主义理论批判主义理论高竞争国家的幼儿教育实践知识、技能学习指标的确定与达成适合教育的教育教学有效性通过教育促进发展儿童学业成就以“为入小学作好准备”为导向严格的课程标准和评估关注儿童的学业成绩培养读、写、算能力要求教师掌握教学的知识和技能高竞争国家的幼儿教育实践（美国）高竞争国家的幼儿教育实践（美国）高竞争国家的幼儿教育实践（墨西哥）高竞争国家的幼儿教育实践（墨西哥）我国学前教育的现状与发展趋向分专题三：学前教育应该怎样？实际怎样？需要怎样？为入小学作准备为儿童发展为维护社会稳定政治经济社会文化经费设施师资其他研究在社会主义初级阶段，我国在经济、政治、文化和社会生活多方面存在着种种矛盾，但社会的主要矛盾是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾。我国生产力发展水平以及经济的社会化、市场化、现代化的程度，都远远落后于发达国家。我们必须建立和发展社会主义应有的发达的生产力基础，提高经济的社会化、市场化和现代化程度，实现工业化。效率优先，兼顾公平一是认清共同富裕是社会主义的本质规定和奋斗目标。二是明确共同富裕的实现前提：解放和发展生产力，为实现共同富裕创造雄厚的物质基础；坚持社会主义，防止两极分化，为实现共同富裕提供牢固的政治保障。三是把握实现共同富裕的途径：允许一部分地区和一部分人先富起来，以带动多数地区和多数人最终达到共同富裕。解放和发展生产力，提高经济的社会化、市场化、现代化程度——聚焦学前教育经济、地域等方面的差异性导致的发展不平衡东西部地区的差异农村与城市之间的差异穷人与富人之间的差异……效率优先防止两极分化——聚焦学前教育全面普及学前教育边远地区儿童学前教育问题……重点发展农村学前教育留守儿童学前教育问题……贫困家庭儿童学前教育问题民工子弟学前教育问题兼顾公平例如：现代化、城市化过程中的民工大潮产生的问题——聚焦学前教育问题一：社会分配不均面对社会分配的不均，面对现行法律法规不健全，面对体制机制问题，面对日益激化的与雇佣者之间的矛盾，面对缺乏对教育和医疗资源的享用，等等，一定数量的人群会滋长对社会稳定不利的各种因素，甚至会滋生危害社会的各种行为，特别是在自己的怨情投诉无门的情况下，会以自残或伤人的暴力手段宣示诉求、发泄不满。接二连三从幼儿园传来的血案2004年8月4日上午9点35分，北大第一医院幼儿园15名幼儿和3名教师被砍伤，其中一名重伤幼儿经抢救无效死亡。犯罪嫌疑人是该园门卫（临时工）徐和平，现年51岁，据说患有精神分裂症，行凶凶器为一把菜刀。不均衡等带来的问题接二连三从幼儿园传来的血案2004年9月11日上午10时40分，苏州小剑桥幼儿园28名幼儿被持刀暴徒砍伤。犯罪嫌疑人杨国柱，携带砍刀、汽油以及自制的爆炸装置，持刀对幼儿挥砍。据透露，杨国柱的行为与小剑桥幼儿园和苏州各方面“无因果关系”，其犯案行为“有很大的随机性”。不均衡带来的问题接二连三从幼儿园传来的血案2004年10月20日晚上11时30分左右,北京东城区北新幼儿园的一个5岁半的男童被歹徒用绷带盘住身体,放进了洗衣机的水桶里，该园副园长贺玉芬的头部被歹徒击伤，两人都不幸身亡。犯罪嫌疑人