细胞的癌变教学设计

1细胞的癌变教学设计林秋燕揭西县第三华侨中学一教学内容分析：本节为必修1中第6章“细胞的生命历程”第四节“细胞的癌变”，是继“细胞的增殖”，“细胞的分化”，“细胞的的衰老和凋亡”之后。学生已经了解了细胞可以增殖但不可以无限长大，不可以无限分裂，在此基础上来了解细胞若不受机体控制，连续进行分裂，就会形成恶性增殖细胞，也就是癌细胞。据不完全统计，目前威胁人类健康的“四大杀手”中，癌症居第二位，仅次于心血管病。癌症的防治是社会关注的问题，因此本节教学内容与学生生活实际联系密切。现实生活中关于癌症患者的实例很多，本节课可以提前让学生通过收集调查资料来获得癌症的感性资料，并通过致癌因子的学习，联系现实生活讨论如何防治癌症，如何选择健康的生活方式。二教学对象分析；教学对象为高一学生，有能力对身边所发生的事情进行调查了解，故课前可让他们先做家族癌症发病情况调查，搜集材料。另外，高一正是长知识、长身体的黄金时间，良好生活习惯的形成对他们一生都会有很好的影响。因此学生在学完本节内容之后，教师可布置课后作业，让学生从实际行动上去选择健康的生活方式。三教学目标：1.知识目标：说出癌细胞的主要特征和常见的致癌因子2.能力目标：（1）学会观察，分析比较，总结归纳癌细胞的主要特征；（2）学会调查，收集现实资料（3）灵活运用知识联系实际的能力，讨论恶性肿瘤的防治3.情感目标：确立积极的生活态度和健康的生活方式四教学重难点：1.教学重点：癌细胞的主要特征、致癌因子2.教学难点：原癌细胞和抑癌细胞的概念理解五教学方法：讲授法，观察法，资料搜集法（课前先让学生调查搜集有关家族癌症发病情况的资料），角色扮演法（原癌基因和抑癌基因两个概念较抽象，通过角色扮演加深理解），讨论归纳法六教学媒体：多媒体教学（用多媒体显示一些教学图片和随堂练习题；若无多媒体，可用挂图代替）七教学过程：程序教师组织与指导学生活动设计意图课前调查下发家族癌症发病情况调查表学生回家调查，填写调查表，内容包括：1、家族人数（祖孙三代的总人数）；2、患过的癌症名称和患病人数，患病原因，治疗使学生获得癌症的感性材料，注重与现实生活的联系，使学生在现实生活的背景中学习生物学。让学生明白，课本中的理论知识来源于生活，服务于2新课导入癌细胞的主要特征随堂练导言：学习细胞的生命历程使老师联想到人的寿命，人类没有食物链上的天敌，却有威胁生命的杀手——疾病。那么，威胁人类健康的四大“杀手”是什么呢？评价学生的答案，指出目前世界上因病死亡的总死亡率中，癌症居第二位，仅次于心血管病。而癌症的发生是因为细胞癌变。用幻灯片显示体外培养的成纤维细胞正常的细胞和癌细胞的图片，让学生观察讨论正常细胞与癌细胞的异同让学生回忆前一节课的内容：细胞的衰老和凋亡。提问：细胞是否会无限次分裂？提问：正常体细胞会不会转移？为什么？（提示：组织器官的稳定性）评价学生的答案，表扬学生思考的谨慎。回答学生所提出的问题：循环系统中血细胞的循环能够提供机体所需要的各种营养物质，这种细胞的转移是必要的。利用幻灯片显示两张癌细胞的扩散和转移图片，让学生获得癌细胞扩散及转移的形象知识。给学生2分钟时间翻看p125中癌细胞的主要特征，并总结归纳指导学生归纳癌细胞的特征：（板书）1.恶性增殖的“不死细胞”2.形状显著改变的“变态细胞”3.黏着性下降的“扩散细胞”利用幻灯片给出几道练习题，评价学生是否方法，治愈情况，患者的生活和饮食习惯；3、家族癌症患病率学生根据已有的生活经验进行推测：心血管病、癌症、艾滋病、糖尿病观察两种细胞的异同，讨论后举手发言：细胞的形态结构不同学生回答：细胞不会无限分裂，体细胞一般能够分裂50-60次学生讨论，各抒己见学生提问：大多数体细胞不会转移，但是循环系统中的血红细胞等随血液循环属不属于转移？认真观察，记住癌细胞的扩散及转移程序学会用自己的话总结归纳癌细胞的特征思考，回答问题生活。问题来源于现实生活，令学生兴趣倍增激发学生对细胞癌变的关注培养学生观察的能力温故而知新锻炼学生思考、分析问题的能力在理解的基础上记住癌细胞的特征考察学生是否掌握癌细3习晒太阳的利弊致癌因子随堂练习致癌因子为什么会导致细胞癌变？原癌基因抑癌基因理解癌细胞的特征用幻灯片显示出多幅人们在沙滩上晒太阳的图片，让学生讨论：1.晒太阳对人体有什么好处？2.日光浴多多益善吗？3.为什么臭氧层破坏会导致皮肤癌患者增多？4.如何正确处理日光浴与预防紫外线过度辐射之间的关系教师归纳：阳光中的紫外线绝大部分被臭氧层所吸收，仅一小部分到达地表，虽然皮肤里的色素细胞有遮挡紫外线的功能，但还是有一些紫外线可以穿透表皮伤及细胞中的遗传物质，严重时可能导致皮肤癌。呼吁学生要保护好我们的盾牌：臭氧层让学生默读课本p126中的致癌因子，回答致癌因子的类别。在幻灯片中列出一些例子，让学生分析属于哪种致癌因子归纳致癌因子，引导学生思考讨论：致癌因子是否一定会导致细胞癌变？评价学生的答案，生活中的致癌因子很多，但是癌症发生的频率并不是很高。这是为什么呢？原来，致癌因子是通过使细胞基因发生突变成为癌细胞的。人和动物的染色体上本来就存在着与癌有关的基因：原癌基因和抑癌基因。原癌基因：负责调节细胞周期，控制细胞生长和分裂的进程；抑癌基因：阻止细胞不正常的增殖讨论回答问题：1.太阳能够杀菌，促进钙的吸收2.不是3.因为臭氧层能吸收紫外线4.阳光不太强烈时可以晒，出外最好带上遮阳伞，擦防晒露致癌因子：（板书）物理致癌因子化学致癌因子病毒致癌因子学生思考，给出答案学生通过举例表明自己的看法，例如：吸烟；酗酒；照X光；碰触砷化物等有些学生提出：某些吸烟喝酒的人不会得癌症，反而不吸烟喝酒的人得了癌症。胞的特征引导学生正确对待日光浴让学生形成保护臭氧层的意识通过练习加深印象通过讨论提出疑问帮助学生理清头绪4角色扮演分析致癌因子导致基因突变癌细胞的定义癌症的治疗联系实际通过组织安排学生做角色扮演来加深学生对这两个概念的理解学生A喊口令，命令队伍前进，相当于原癌基因；学生B阻止错误步伐的发生，相当于抑癌基因。导致致癌因子基因突变（原癌、抑癌）导致正常细胞生长和分裂失控变成癌细胞归纳癌细胞的定义：有的细胞受到致癌因子的作用，细胞中遗传物质发生变化，就变成不受机体控制的、连续进行分裂的恶性增殖细胞，这种细胞就是癌细胞。解决前面的问题：生活中的致癌因子很多，但是癌症发生的频率并不是很高。这是因为癌症的发生并不是单一基因突变的结果，至少在一个细胞中发生5~6个基因突变，才能赋予癌细胞所有的特征，这是一种累积效应。所以生活中易患癌症的是老年人。日常生活中，大家谈癌色变，癌症都是不治之症吗？癌症到底距离我们有多远？让学生阅读教材P127页资料分析，讨论在自己和家人的日常生活中，有哪些做法会增学生A（举红牌）：喊口号：一二一，命令队伍前进学生B（举黄牌）：维持秩序，纠正错误步伐学生CDEFG：排成一队，听口令行走，行走过程中，出现个别学生越位，脚步错乱，学生B对其进行纠正。理解癌症是基因突变的累积效应讨论结果：1.诊断：病理切片的显微观察、CT、核磁共振、癌基因检测2.治疗：手术切除、化疗、放疗学生讨论归纳：致癌食物：发霉的、熏制通过趣味的角色扮演来使学生理解原癌基因和抑癌基因这两个概念，解决本节的难点内容学生在理解的基础上记住癌细胞的定义通过学习和讨论形成一种意识:：选择健康的生5拓宽知识课后作业加患癌症的风险：有哪些做法有利于防癌？今后应该如何预防癌症？补充：心理状态也很重要！呼吁学生要保持乐观积极的心态，多与他人交流，尽量不要压抑自己的情绪！利用幻灯片给出生活中一些诱导癌症的实例，拓宽学生的知识面。布置写建议书，纠正家族的不良生活（包括饮食）习惯，给家庭成员提出防癌的生活方式的建议的食品，烤焦的、高脂肪的食品；烟草（尼古丁、焦油）；霉变花生（黄曲霉素）；腐烂白菜（亚硝酸盐）抑癌食物：动物肝脏（维生素A）；蔬菜水果（维生素C、胡萝卜素、纤维素）；维生素E、绿茶学生在日常生活中多注意提醒身边的亲朋好友，多给他们讲有关防癌的知识，降低癌症发生的几率活方式了解更多的癌症知识用以评估情感目标的达成情况八教学评价：通过学生的讨论结果和反应，课堂同步练习完成的情况和课后作业的完成情况来评价学生是否已经掌握本节课的重点内容。九板书设计：第4节细胞的癌变恶性增殖的“不死细胞”癌细胞的特征：形状显著改变的“变态细胞”黏着性下降的“扩散细胞”物理致癌因子致癌因子：化学致癌因子病毒致癌因子