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小学四年级上册语文各位领导，各位评委大家下午好，!很高兴本次接受你们对我的考察，感谢给我设立了这个交流的平台.我坚信，通过本次的考察，我的业务素质和创新能力必将得到很大的提升。下面，我的演讲开始：我的演讲分四部分说课人：冉维栋课程资源的开发与利用说建议说教材说课标第一部分•理论引领说课程目标课程总目标知识目标能力目标情感目标认识汉字3500个，能正确工整书写汉字，能说普通话能主动进行探究性学习，具有独立阅读的能力，能具体明确的表述自己的意思培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文阅读3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。7、在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。2、初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。。5、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。8、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。6、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意9养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。、。第二部分•说教材教材的内容结构四年级语文上教材分析教材编写特点•四年级上册教材的主要特点，与一、二、三年级教材是一脉相承的。教材从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。•在阅读方面，继续重视朗读训练，体现了课程标准在中年段提出的“用普通话正确、流利、有感情地朗读”的目标。同时，加强了默读的训练，关于阅读理解与积累，中年段在低年段的基础上提高了要求，低年段主要是培养学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”，到中年段，则要培养学生“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，“积累课文中的优美词语，精彩句段”。2．结合课文的学习引导课外阅读（第六组爱的教育）。3、从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作。（第二组观察与发现）编写体例知识树编排特点按专题组单元单元自成系统教材结构我国的世界遗产中外童话作家笔下的动物人间真情自然奇观观察与发现教材基本结构科技成就成长的故事导语课例语文园地课例特点精读课文18篇选读课文8篇略读课文14篇教材处理建议（阅读举例）•体会文章的思想感情：•（1）朗读和想象，体会童话揭示的道理：第9课第二题（P44）；第11课第二题（P53）；•（2）联系文中的具体事例体会作者的思想感情：第15课第二题（P72）；•（3）展开联想和想象体会思想感情：第17课第三题（P84）；第20课第二题（P102）；•（4）联系上下文从句子中体会人物的想法：第21课第二题（P105）；第22课第二题（P108）•（5）结合课文和生活实际体会思想感情：第29课第二题（P145）•（6）领悟文章的结构特点和表达方法：第13课“小泡泡”（P63）；149页：小泡泡“点睛之笔”•阅读方法：语文园地七“我的发现”查阅相关资料、联系上下文理解课文的方法；突破重难点的措施：抓好理解词语和句子的学习抓好把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情的学习抓好积累课文中优美词语、精彩句段的学习尊重教学规律打造高效课堂充分利用课本所安排的习作教材和生活化作文，发挥评价的激励功能，全面提高习作教学质量阅读知识与技能的整合一、纵向把握联系•三、四年级属于小学中段，起着承上启下的作用。由低段学字词句过渡到学习自然段的知识，再由段的学习作铺垫过渡到五六年级篇章的学习。要求把低了，课就上得像低年级的课，拔高了又成了上高年级的课。所以教学中要紧紧抓住教学目标进行。虽然四年级和三年级同属于第二学段，在课标中目标是一样的，但在教学中应有不同的要求。四年级是在三年级的基础上的拔高。三年级阅读教学主要是以自然段为训练单元，而四年级可以以一个或几个自然段为训练单元，在读懂每个自然段的基础上进一步明确自然段内容上的联系，明确有时不同的自然段讲的是不同的内容，有时几个自然段是围绕一个自然段或一个意思来写的，在此基础上要求学生能初步把握文章的主要内容。这样的训练可为整体上把握课文思想内容奠定基础，即为五年级的篇的学习作铺垫。我们要明确课标中小学三个学段的目标，理清三个学段目标之间的联系，重点掌握第二学段的各项目标。这样我们的教学思路才会清晰。知识与技能的整合二、纵横交叉把握重点•明确中年段《语文课程标准》的主要要求：（略）•读的方式要求——有感情地朗读、学会默读、学习略读•读中培养的能力——学习质疑、理解词句的意思、体会关键词句在表达情意方面的作用、初步把握文章的主要内容、能复述叙事性作品的大意、积累优美词语精彩句段。•读中量的要求——背诵优秀诗文50篇，课外阅读不少于40万字。•在学习课标时教师要考虑这些目标我如何落实到每一节课中。一学期结束教师要围绕教学目标反思这一学期教学目标是否落实，落实的情况如何，不能使学生留下学习的债务。•四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基•础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。•第三部分•促教研说建议创设情境随笔化写作（方法指导）写听教学建议学会聆听说准确理解他人表达的意思对他人的观点提出自己的看法演讲朗读读准确、流利表述自己的看法讨论交流记叙文类文章散文科学文艺作品古代诗词非命题作文周记、随笔教学策略与建议人教版小语四年级上册学习目标知识树识字与写字教学的教学手段要形象直观，创设丰富多彩的教学情趣，提高识字效率。要在每天的语文课中安排10分钟在教师的指导下随堂练习，做到天天练。。阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。。教学策略与建议阅读教学策略的新思路•现代阅读教学应是学生、教师、文本之间对话的过程。每个人都必须经过自己创造、理解、构建、体验，才能形成自己的精神世界。教师要善于挖掘教材中有利于学生体验、感悟的内容，创设有利于学生主动体验的环境，能够参与对话，引导学生独立思考，加强学生对语言文字探究过程的体验。教学中，我们要珍惜学生的独特体验，尊重他们的多元理解，将学生引向自然、引向社会、引向生活，让学生站在语文学习的最前沿，让学生真正爱上语文。识字教学策略常用方法举例•编谜语：例如“旦”，太阳从地平线上升起来；“坐”，两个好朋友背靠背在土堆上看星星，星星一闪一闪的，有意思极了。•编顺口溜：例如区别“渴”与“喝”时：口渴要找水，喝水要用嘴。•编故事：如识记“淡”时，编故事：从前，有一处地方起了大火，大家马上用水泼，最后在大家努力下，大火终于熄灭了。过了很久，那里只留下淡淡的痕迹了：“苦”：古时候有一种草，长得很美，一个嘴馋的人摘下来一尝，马上吐掉，原来这种草很苦。•加减法：如加一加的方法记“们”（门+亻），用减一减的方法记“几”（机-木）。•找“亲戚”：汉字中有许多形近字，低年级的学生往往会混淆这些字，学不得法。这个游戏主要帮助孩子们主动发现形近字的区别，减少错误。如教学“吧”时，可以让学生找出与“吧”相似的字进行比较，学生列举了“把”、“爸”等。。1.阅读教学策略（常用方法举例）（一）初步把握主要内容。这个要求从三年级开始起步。四年级要注意引导学生运用方法学习概括。1.中心句（总结句、总起句、过渡句）《白鹅》好一个高傲的动物！《猫》猫的性格实在有些古怪。满月的小猫更可爱。《颐和园》北京的颐和园是个美丽的大花园。2.段意综合法：《爬山虎的脚》《长城》《颐和园》《为中华之崛起而读书》3.概括要素法：《跨越海峡的生命桥》时间、地点、人物和事件4.文题扩展法：《观潮》（二）抓关键词句理解查字典、联系上下文、联系生活实际、词语比较、展开想象等方法是理解词语，读懂课文1.借助课文中的泡泡。2.借助课后思考题。方法：理解意思，联系上下文，联系生活实际等方法。3.教师对文本的解读《白鹅》中的“三眼一板”《跨越海峡的生命桥》中的“凋零”“含苞”“绽放”评价现代文阅读关键词句的理解概括、提炼信息理解作者的感情自己的启示解词译句理解文章内容启示或认识诗词评价建议（一）充分发挥语文课程评价的多种功能（二）运用多种评价方式，全面反映学生语文学习水平（三）促进评价主体的多元化（四）突出语文课程评价的整体性和综合性语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，其目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价要坚持定性评价和定量评价相结合。评价设计要注重可行性和有效性，力戒繁琐、零碎，防止片面追求形式。应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。还应让学生家长、社区机构等积极参与评价活动。实施评价时要尊重学生的主体地位，面向全体学生，尊重个体差异，促进每个学生的健康发展。语文课程评价要注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，体现语文课程目标的整体性和综合性，避免只从知识、技能方面进行评价。要根据不同年龄学生的学习特点，以不同学段的目标为参照，抓住关键，突出重点。小学语文四年级上册过程性评价•1、阶段评价：在学完一个单元之后进行阶段性测试，评价学生对本单元的知识掌握程度及运用能力。以百分制为评价方式。•2、积累评价：不定期地抽查要求背诵的课文，检查学生对于精彩文章及段落的积累情况。以十分制为评价方式。•3、课外阅读评价《格林童话》，开展“我来讲童话，我来演童话，我来编童话”等系列活动。•A、我来讲童话。自行阅读《格林童话》，选择自己喜欢的童话，在班级里讲童话故事。以二十分制为评价方式，主要从内容、表达、普通话、表情等几方面评价，选出童话大王。第四部分•教学升华说资源课堂教学资源和课外学习资源各地区学校与社区教师蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊等电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等课程资源的开发与利用包括（课堂教学资源、课外学习资源）有效开发和利用小学语文课程资源•教材它是一种课程资源，是开发和利用其