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中山火炬职业技术学院热烈欢迎教育部评估专家组专家、领导莅临我院检查指导工作中山火炬职业技术学院电子工程系电气自动化专业《电工电子技术基础》说课汇报汇报人：王志刚课程设置与定位1课程设计2课程实施与考核3教学效果与评价4课程设置与定位1《电工电子技术基础》40学时《电工电子技术基础》是高职高专学校电类专业的基础课程，通过对本课程的学习，使学生获得电工电子方面的基本知识和基本技能，为今后学习、电气控制、PLC等课程和专业知识打下基础，也为毕业后从事工程技术工作和科学研究工作打下理论基础和实践基础，并具有将电工电子技术应用于本专业和发展本专业的能力。课程名称开课对象课程性质课程简介机械制造及其自动化、机电一体化、电气自动化了解常用电气设备出现的故障初步了解机电设备《电工电子技术基础》课程为后续专业课程打基础课程设置与定位1教学目标教学目标了解电气基础知识典型工作任务：机电设备安装与调试、电气设备的设计与开发、机电产品的营销和生产以及技术管理。职业的主要行业：装备制造业、机械、电气等行业主要就业岗位：电气产品的营销和生产、技术管理；机电设备的安装、调试和维修。电子电工技术基础地位与作用课程设置与定位1课程定位电工与电子技术基础电气控制技术PLC技术电气设备故障与维护课程设置与定位1物理高等数学课程定位能力模块学时备注（实训内容）理论实训电工学电路及电路模型的构建2电路的基本分析62万用表的使用以及电路中电位的测量正弦交流电路的基本分析42交流电路测量分析安全用电知识1变压器与电动机磁路的基本概念1变压器2三相交流异步电动机32三相异步电动机的拆装模拟电子技术半导体的基本知识1半导体二极管、三极管及其应用32单管放大电路、串联型稳压电源数字电子技术逻辑门电路、加法器、编码器3译码器和数字显示电路22译码显示电路触发器和时序逻辑电路2合计301040教学内容课程设计2以项目为载体，以真实的工作任务或产品为驱动设计教学内容与教学过程。教学环节突出以应用为主线，贯彻高等职业教育“必需、够用”的原则，注重授课内容的实用性，摒弃传统的烦琐计算。以岗位职业能力构建课程教学内容课程设计2教学设计基于工作内容的任务驱动法示范教学法项目导向法启发、互动教学法实验教学法分数激励法多种教学方法课程设计2教学方法采用多种先进的教学手段，开展多媒体教学和实验教学相结合。结合产品实物、模具配件讲解，培养学生的工程意识，提高课程的教学质量•复杂问题简单化•抽象问题形象化•动作过程可视化电感产品实物图电容产品实物图课程设计2教学手段结点共a、b2个支路共3条回路共3个#1#2#3回路几个？abI1I2I3U2+-R1R3R2+_U1+_几条支路？结点几个？网孔数？网孔共2个a教学举例课程设计2教学举例课程设计2教学举例课程设计2学习目标：对该电路图进行讨论分析，了解支路、结点等，对于电路进一步分析，完成基尔霍夫定律的学习。任务资讯计划检查评估任务实施教学举例课程设计2教学举例课程设计2工作过程工作任务（学生）教学组织（老师）任务资讯结点、支路、回路的分析基尔霍夫定律公布项目任务，提出资讯建议，提供获取资讯的方法与途径信息。计划对于电路图进行分析提供指导意见，比较表达方案选优；电路图分析提示；提出基尔霍夫定律任务实施对电路图进行分析关注装拆部件与零件测绘的规范性，考察学生从零件到部件结构表达的迁移能力，关注安全操作、环保、质量意识考察，作好相应记录。检查评估对结点、支路、网孔等逐项分析，对于基尔霍夫定律的理解应用。分析电路图，引出基尔霍夫定律的应用。教学举例课程设计2基于企业模式教学环境的职业技术教育以项目为载体，以真实的工作任务或产品为驱动设计教学内容。教学过程以学生为主体、教师为主导，理论教学课堂采用实践教学法。基于职业岗位能力为核心构建课程教学内容课程设计2特色与创新师资队伍序号姓名性别学历职称备注1左红英女研究生讲师双师素质2王志刚男本科助理工程师双师素质3张堃女本科助教双师素质师资队伍课程实施与考核333课程实施与考核3课程实施与考核3课程实施与考核333课程实施与考核3课程实施与考核3教学设施《电工与电子技术基础》(第二版）李若英主编重庆大学出版社2)参考教材1)教材《电工与电子技术基础》周元兴主编机械工业出版社《电路》邱关源主编高等教育出版社教材使用课程实施与考核333课程实施与考核3课程实施与考核3学习态度考核（20%）：上课出勤情况、学习活动参与情况、交作业情况、课堂违纪情况等。学习效果考核（60%）：考试成绩、作业质量情况、任务项目完成质量等。学习创新考核（20%）：设计项目中体现出的理念、思路、观点、方法、行为等创新性。考核评价教学效果与评价4学生对课程教学的评价：“听得懂！有意思！”“老师能用通俗实例讲透课程的内容！”教学效果教学效果与评价4