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浅谈幼儿园课程与环境建设灵石县直属幼儿园房彩娟一、幼儿园课程的实质幼儿园课程是什么?这是近年来为幼儿教育界的很多人士所关注的一个课程命题。这个命题用在其他年龄段，可能会产生不少争议，但在幼儿园课程中采用这个定义，可能会得到较为广泛的认同。原因是，对于幼儿来说，学习是什么?就是行动，就是有事可做。当然，我们并不反对经验的总结和提升，并不反对必要的概念的获得。课程就是让幼儿依照一定的目的做事。因此，课程就是正在发生着的事，无论这些事情是自然产生的还是人为制造的。那么，什么是做事?做事，就是多感官的、全身心的投入和行动，以改变环境、改变自己。因此，幼儿园课程的设计就是创造条件，让幼儿做适宜的事;或者说，让适宜的事在幼儿身上发生。我们关注正在发生的事，并不意味着我们不关心已经发生的事和将要发生的事，而更重要的是，我们要聚焦现实的教学活动、生活活动和游戏活动，根据幼儿活动的状况，及时调整指导策略，使活动取得更大的成效。也就是说，我们追求在过程中把握成效。二、为课程的实施营造和谐宽松的环境幼儿园课程最鲜明的特点是探究性，追求探究活动过程的教育价值，强调尊重幼儿的兴趣，需要，幼儿是探索的主人等。幼儿园课程还具有开放性，整合性等特点，这就是要求教育要整合与幼儿生活有关的教育资源，教师，家长，幼儿在探究活动中共同成长，并且需要教师进行创造性的劳动，而要真正实现这样的幼儿园课程建构，宽松和谐的自主环境是其动力和源泉。1.确立新时代的管理理念，以人为本。将幼儿园的发展同教师的职业规划统一起来，在改革创新中共同成长，努力营造对话的环境，交流的平台，自主的空间；在思想上导向，实践上指导，方法上自主。2.明确园风建设的目标，促进园本文化的形成。园风建设应该突出四亲：亲和，平和的心态，健康的心理。亲近热爱生活，热爱幼儿。亲情，温馨的家庭氛围，和谐的家园环境。亲为，脚踏实地得钻研精神。四亲反映幼儿园的人文关怀和精神氛围的建设，关心幼儿园没位成员的成长。三、幼儿园环境建设幼儿的生活，学习和发展离不开环境。在瑞吉欧所倡导的建构学习中，幼儿的认知、情感和社会化的发展始终来自于和环境的相互作用，幼儿于环境相处的方式直接影响教育的质量。幼儿园课程不仅是幼儿园教育活动与内容的安排，而且包含与幼儿生活紧密相连的多种小环境，如家庭，社区等。瑞吉欧的教育工作者将环境视为一个可以支持社会互动、探索与学习的容器，赋予了环境丰富而深刻的教育内涵，使一切方案活动都以环境的创设为基础，把环境的教育价值摆在了整个教育取向的一个重要位置。（一）物质环境的建设1.园舍建设体现教育与生活有机结合的原则。幼儿园的教育主要是通过引导幼儿感受生活，了解生活，促进其获得相应的发展。因此幼儿园的园舍建设应与生活息息相连，让幼儿从小了解自然，接触动植物直接感受生命，认识生命的可贵与人类的关系，让幼儿学会以亲切、爱护的态度对待周围的环境，人和事物。其次，幼儿以身体健康发展为首位，走、跑、跳、爬、平衡、攀爬等动作的协调发展必须通过各项体育活动完成，所以活动场地的设置和器材也是必备的。2.活动室布置体现寓教于乐的原则。活动室是幼儿活动最频繁、相互作用最多的地方，是全面产生教育效应的主要场所。其生活设施的摆放应整洁有序，增加幼儿的秩序感和有序性。活动空间的安排影视动态的，一是整体简洁、明快，协调、有生气；二是要符合幼儿身心发展需要，体现教育目标、准备内容丰富的玩具材料。三是环境的创设、改变，布置要让幼儿参与。体现幼儿的主体地位，提高幼儿投入活动的积极性、主动性，激发创造性，让他们在全身心投入活动的同时体验成功的喜悦，培养责任感和爱惜劳动成果的优良品质。3.功能室是活动室的不重合延伸，扩展了幼儿活动的天地，增加活动的机会和条件，扩大了教育的效果。如音乐室，给孩子一种温馨、安全之感；美术创意吧让孩子尽情的发挥想象并进行艺术表现；美食制做坊让幼儿在角色扮演中体验生活，亲自动手制作，体验劳动意义与乐趣的同时，获得了基本生活的自理能力与劳动技能。总之，物质环境的建设要做到直接作用于幼儿，让幼儿在潜移默化和活动操作中获得相关的知识、经验、能力发展，引导情绪、个性、社会性及行为的健康发展，提高学习的效率和活动水平。（二）营造平等、和谐、愉悦的心理环境1.以“生命全程”看待幼儿教育，“终身教育”要求达到两个统一：把人生各时期的教育机会综合起来的垂直唯独的统一，把个人处于某一时期的各种教育机会的水平唯独的统一。不论哪方面的统一，幼儿教育都是期待能和基础，而且是启蒙性的、全面性的。在幼儿阶段，那些方面是进行教育的最佳期和关键期，错过了就造成了一生的遗憾？那些方面置后学习，更可取得事半功倍的效果？研究和实践证明在；一个人只有从小习得的品德行为、生活习惯、养成积极参与、主动学习的态度和这个正确的自我评价，冲锋的自信，下才能谈及长远的发展。教师只有有了以上正确认识，才能在幼儿发展的过程中给予幼儿宽松的心理环境，体谅和容忍幼儿的某些动作行为，满足和接受幼儿的各种选择和需要，妥善处理发生在幼儿身上的“问题”和“突发事件”，把握好尺度，端正教师的教育行为和价值取向。2.注重幸福童年对幼儿的意义。幸福童年对幼儿的意义体现在两个方面：童年本身对幼儿发展的意义：潜移默化的童年影响其一生发展的意义。要使幼儿拥有幸福童年，良好的心理环境营造不可忽视以下几个方面：1）对幼儿的关爱爱护，是幼儿本身的需要，幼儿从实习的家庭来到陌生的幼儿园，从父母的百般疼爱来到老师身边，十分需要爱的滋润。因而，教师的一摸微笑，一个抚摸的动作，都会给幼儿留下美好的印象。对幼儿的关心、爱护，又是未来社会对人才素质的要求。2)尊重幼儿。尊重幼儿是科学儿童观的核心，即尊重幼儿的人格、权利、合理需要；尊重幼儿的年龄特点；尊重幼儿的个性；尊重幼儿的积极因素。如以平等的口吻和孩子商量，仔细倾听幼儿的叙述和倾诉，多为幼儿提供选择和决定的机会，尽量采用适宜的言语和行为与幼儿交往。3.增强幼儿的自信心。一是物无条件的容纳幼儿，承认每个幼儿都是有价值的人，以喜爱的态度对待每一位幼儿。二是帮助幼儿获得正确的自我评价，帮助幼儿接纳自己，建立良好的自我认识。不作孩子间的比较，以免挫伤孩子的自尊心。三是给予幼儿表现自己的空间，提供让幼儿自我表现、自我发展的条件与空间，甚至鼓励他们去完成，解决有一定难度的事活问题，不包办不代替，鼓励幼儿自己完成，培养他们的责任心和自主性。幼儿课程是幼儿园工作的核心，幼儿园环境建设又是幼儿课程建构的重要因素，二者紧密相连。