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•概念•教育目标•早教的重要性及必要性•我国早教现状•社会对早教认识的误区•早教的特点和内容•早教的原则和方法•课程架构早教讲义早期教育的概念所谓早教.就是指在孩子0-6岁这个大脑快速生长发育期,根据儿童生理,心理的发展特点,对儿童进行有组织,有目的的丰富环境的教育活动,促进儿童正常的智力,能力的发展,培养良好的习惯,情绪和道德情操。一句话早教：就是教给妈妈正确的引导孩子的方法。(无处不在)教育目标•儿童早期教育的目的就是要培养健康的，健全人格的，全面发展的社会人。•所谓健康是指体格健壮，智能发达，心态平衡，能适应社会。•养成良好的习惯，品质，形成健康的心理。为什么要早教•首先，0—6岁是人体大脑发育的最佳时期，人脑是人体所有器官中。生长最快，生长最早的，从精卵细胞结合生命诞生的那一刻开始，首先发育的就是大脑。每分钟的细胞生长数达到了25万个。。脑发育的进程孕早期（第3-4孕周）-神经管成为大脑和神经系统雏形孕中期-脑细胞迅速增殖分化，脑体积增大孕晚期-结构、功能逐渐完善未“联结”的神经细胞逐渐消亡；出生前，大脑皮层有50%的神经细胞死亡出生后的神经系统新生儿脑重-350克24个月的宝宝脑重-900克，约占成人脑重的60%–神经系统新陈代谢率是成人的两倍24个月时的神经网络1个神经细胞1个神经细胞•宝宝在6岁时的智力发育已完成人一生的80%1.遗传因素2.孕期及生后营养3.出生前后中枢神经的损伤4.后天学习和环境对大脑的影响影响智力水平的因素有哪些？哪些营养能帮助孩子的脑发育?蛋白质DHA卵磷脂钙、铁、锌、硒维生素…...关键时期关键营养和培养将影响孩子一生!!!在宝宝生长发育最关键的几年“营养素银行”该储蓄什么呢？营养素银行DHA、卵磷脂维生素、铁、锌、钙•免疫物质听说过“木桶效应”吗？木桶盛水多少取决于什么？科学储蓄就是让木板一样高。结论：•聪明不是天生的•环境可以改变I.Q•看似是玩耍，其实在学习•孩子需要丰富的刺激”玩”就是孩子的”工作”！环境和经验对大脑发育的影响了解孩子大脑学习的特点大脑学习具有关键期狼孩的故事…...年龄关键期6个月学习咀嚼8个月分辨大小、多少1~4岁视觉发育关键期2至3岁学习口头语言2岁半至3岁建立规矩关键期3岁前数学启蒙（点数、分类、模式模仿3岁培养独立生活习惯4岁以前形象视觉发展3岁至5岁音乐才能发展4至5岁学习书面语言3至8岁学习外国语6岁前右脑训练关键期小学1、2年级学习习惯培养小学阶段记忆力发展（记忆的黄金时代）出生后到10岁决定智商高低大脑学习的关键期了解关键期的早期教育关键期父母应该做什么？认知世界——随时随地、形象记忆学习沟通——同龄交往、正确引导掌握技能——适时训练、全面培养建立良好行为习惯——抓住第一次早期性格培养——自信、乐观等把握孩子关键期是每位父母的责任关键时期关键培养事半功倍！！•4＝50％；4~8＝30％；8~17＝20％美国心理学家布卢姆•大脑发育速度逐年递减!孩子以后的学习能力基于早期教育了解关键期的早期教育•美国，日本一些发达国家，把3岁前儿童的智力开发作为国力称雄世界的第一战略目标。•在新西兰，以前首相命名的“普鲁凯特”计划，主要研究0—3岁儿童的早期教育。•在2003年，上海出台了《上海市0—3岁婴幼儿教养方案》。•可见，0—3岁是孩子性格塑造的关键期，婴幼儿时期的生长发育，生活习惯，气质特点对成人心理，人格都有巨大的影响，随着年龄的增长，人格逐渐形成和完善，但是可塑性也越来越小。我国目前现状有较多的年轻家长已经开始重视宝宝3岁前的早期教育，也把宝宝送到了专门的早教机构，但是大多数的家长忽略了一点，就是宝宝的学习是有持续性的，是需要不断重复的，也有些家长觉得，反正我把你送去学了，学不学得好是你自己的事。在我国，现在大多数3岁前的宝宝还是由保姆，老人带，有的甚至寄养在别人家。对早教的误区•一:过去没有早教，还不是照样成材•人类从出生后就生活在社会环境中。每天或多或少都能接受到外界的信息，这使我们在不经意中适应了所生活的环境，学会了说话，习惯了人类的生活，但这并不是我们潜力发展的最佳状况，我们的智能远远没有达到可能达到的水平，也就是说，遗传所赋于我们的潜力还没有得到充分的发掘。•二：婴幼儿什么都不懂，没有办法教•有的家长知道了早教的重要性，但是他们却对这样的教育小婴儿感到无从下手，认为孩子太小。听不懂，又看不懂，教育从何谈起。•婴幼儿的学习特点是：获得敏感，印刻记忆，情景领悟，本能模仿，无意识的感知学习。•三：早教就是让孩子更聪明•有的家长认为，早期教育就是一种单纯的智力开发，忽略孩子全面素质的教育。•其实，一个人事业的成功，20%靠智力，80%靠情商（情商指的是对情绪自我意识的基础上，情过情绪的自我控制实现对个人的心理调节，以及对他人情绪的揣摩和驾御的综合能力）。高智力的人不见得情商高。而情商高的人往往智力也不低。所以说，从孩子一出生时，就应该想到的是如何培养孩子做人，然后再考虑智力培养的问题。早教的特点和内容•一：学习的特点无意识的感观学习和需要反复的教育。右脑学习为主。•二：教育的内容动作练习（包括大动作和精细动作），认知（语言，注意力，记忆，思维，想象）、运动、社交。健康人格的培养，艺术，数学等等。早教原则一按照儿童身心发育规律进行根据儿童自身的发育特点，按照生长发育规律，适当超前地进行教育，但是不能盲目的，无原则的提前训练，拔苗助长的做法是有害而无益的。二：从儿童实际发育水平进行三：长期性四:以宝宝为中心五：早教与保健相结合我们的训练模式•利用玩具操作完成训练目的。•亲子互动快乐游戏。•教师与宝宝、家庭的互动游戏。•宝宝、家庭之间的合作游戏。•动静交替的课程结构。•宝宝的训练班妈妈的培训班。•家庭延伸及辅导训练。•体验式会馆让宝宝体验无处不在的早期教育（环境育人）课程多元化听觉/语言乐贝早教课程细化结构图眼睛观察耳朵聆听心理感受嗅觉体会身体接触主动参与口头表达child创作思路生活多角度材料多角度作品多角度作品解说自评和互评团队合作分组支配个人创作生活的声音音乐陶冶倾听别人多生活的感受情感内心表达作品共享生活激发品尝触摸各部位参与了解创作原材料世界最著名的六种教育方法•1、卡尔威特的天才教育法卡尔威特是德国哈雷近郊洛赫村的教师，对教育富有独到的见解。他认为孩子的教育必须和孩子的智力曙光同时开始，并用自己的理论实践于自己的儿子卡尔威特，使之成为传奇般的天才。于1818年写成《卡尔威特的教育》一书，该书是世界上论述早期教育的最早文献，他的教育理念被后人誉为早期教育的楷模。世界最著名的六种教育方法•2、MS斯特娜的自然教育法MS斯特娜是美国宾夕法尼亚州匹兹堡大学语法学教授，毕业于拉德克利夫女子大学。在推崇卡尔威特教育法的同时，提倡根据孩子自身的习性，用自然的方法教育孩子，取得了非凡的成就。于1914年写成《MS斯特娜的自然教育》一书。在书中，她结合自己教育女儿的亲身经历阐述了自己的教育方法。世界最著名的六种教育方法•3、蒙台梭利的特殊教育法蒙台梭利1870年8月出生在意大利安科地区的基亚拉瓦莱，自小受过良好的家庭教育。1907年开始在各地建立蒙台梭利儿童之家，致力于为孩子提供发展机会环境的教育方法，她不仅是伟大的教育家，还是著名的科学家，一生为了儿童和人类精神的复兴奉献了一生。著有《蒙台梭利教育法》、《蒙台梭利手册》、《教育人类法》、《高级蒙台梭利方法》、《童年的秘密》、《儿童的发现》等书。世界最著名的六种教育方法•4、铃木镇一的才能教育法铃木镇一出生于1898年的古屋，其父经营着但是世界上最大的小提琴工厂。22岁赴德国学习音乐，回国后对如何通过小提琴去开发和提高孩子的能力充满了坚定的信心。他抱着每个孩子的能力成长，都有一种培养方法的信念，立志于对孩子天才教育，培养出大批的天才儿童。为了进一步发扬才能教育法，著有《早期教育和能力培养》一书。世界最著名的六种教育方法•5、多湖辉的实践教育法多湖辉是日本二战以后杰出的教育家，对儿童心理和脑力开发研究造诣颇深。与许多以理论见长的学者不一样。多湖辉的教育思想更具实践性，直指儿童教育的具体实际问题，认为增强孩子能力的最好办法，就是使父母成为教育的实践者，著有《母爱促进身心健康》、《管理孩子的技巧》、《使孩子聪明的心理战术》、《学习指导法》等书。世界最著名的六种教育方法•6、周弘的赏识教育法周弘是中国南京市人，中国青少年研究中心赏识教育研究室主任，南京婷婷聋童学校校长。用赏识教育法教育自己全聋的女儿，使之成为中国第一为聋人大学生。他用赏识教育法培养了一批早慧儿童，也改变了成千上万健全孩子的命运。起著有《赏识你的孩子》一书，一出版即风靡全国。蒙特梭利教育法三个干预：伤害他人伤害自己伤害环境•课程：1感官2日常生活3语文4自然人文5音乐启蒙6数学了解蒙台梭利的教学特点：•1、以儿童为中心•蒙台梭利说：在探索儿童心灵世界这件事上，成人切忌不要用自己的角度或以自我为中心，如果成人以自我为中心去观察与儿童心灵有关的所用因素，只会增加对儿童的误解。•2、不教的教育•蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭式教习，主张由日常生活训练着手，配合良好的学习环境，丰富的教具，让儿童自发性的主动学习，自己建构完善的人格。•3、把握儿童的敏感期•0—6岁的幼儿会出现特定的喜好倾向，幼儿会长时间重复他所感兴趣的事物。如：动作的敏感，感官细化的敏感（闻出妈妈的味道）等，语言的敏感期，秩序感（社会秩序）的敏感，若顺着敏感期学习，即可得到最大的效果。•4、教师扮演协助者的角色•蒙台梭利的老师必须对孩子的心灵世界有深刻的认识和了解，对孩子的发展状况了如指掌，才能提供孩子适性，适时的协助与指导。•5、完善人格的培养•蒙台梭利幼教的最大目标就是协助孩子正常化，透过环境的设计，教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。•6、尊重孩子的成长步调•蒙台梭利幼教没有整齐划一的时间限制，不划分上下课时间，就是为了让孩子能够专注的发展内在的需要。•7、混龄教育•不同年龄的孩子相互模仿学习，可养成儿童友好相处，乐于助人的良好社会性行为。•8、丰富的教材与教具•蒙台梭利的教具繁多，这些教具并非是教师用来教学的工具，而是孩子的工作材料，孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。•9、摈除奖惩制度•蒙台梭利透过长期的观察，发现儿童对奖惩毫不在乎，因此蒙台梭利采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。•10、爆发的教学成果•蒙台梭利幼教采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时，适性的成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的里量彰显出孩子内在的心智的成长。细节决定成败，蒙台梭利教师的言行要起到示范作用，幼儿学习以模仿为主，教师的一举一动有着潜移默化的影响。成为蒙台梭利老师的条件•要有预备想象力，并抓住幼儿的兴趣点•新时代：幼儿主导，老师的工作，提供教材至多示范教具•教学宗旨：引领、开发孩子的精神力量我的几点体会1．与传统教育不同，作为蒙台梭利教学法的学习者，首先是理念的转变•2．教师有必要引导孩子，但不要让孩子感觉到教师无处不在。教师应当随时准备去引导孩子。老师更是一位观察者，管理者和维护者，并发掘孩子行为的细微差别。•3.充分尊重孩子的行为。•4．让孩子参与我们大人的生活。•5．蒙台梭利设计的教具都有其教育功能，从分析人的智能发展的结构，并以此为依据，让每样教具都有其巨大的教育意义，并为孩子的发展打下稳定的基础。•1我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。•2儿童的一切教育都必须遵循一个原则，即帮助孩子身心自然的发展。•3我们对儿童所做的一切，都会开花结果，不仅影响他一生，也决定他一生。蒙台梭利名言瑞吉欧教育法瑞吉欧教育的几大特点：•认为所有孩子都是能干的，都能进行自我创建。内容来自•强调儿童、教师、父母之间互动合作，形成社区教育系统。启•非常重视环境的创设和美化，突出自然。本文来启蒙教育网•强调教师之间的团队合作与分享。•活动没有时间限制，强调探索的连续性和师生情感的相互依恋。•项目活动跟随儿童的兴趣反复探索并不断向新的问题