20以内进位加法教案

20以内进位加法教案教学目标：1、学生明确给9、8、7、6凑十各需几,为学习20以内进位加法打基础,分散学习难点。2、养学生的动手操作能力和口头表达能力。3、培养学生积极动脑,大胆发言的习惯。教学具准备：苹果数字卡、数字卡片、小花、小棒、五角星、小黑板。预设流程：一、复习10的组成：玩找朋友游戏，复习10的组成。师出1个手指，说道：“1的朋友在哪里呀在哪里？”生出9个手指，答道：“1的朋友在这里呀在这里。1和9组成10。”二、谈话导入：小朋友们刚才对10的组成掌握得真好！1、哪个小朋友知道植树节使几月几日?(3月12日)2、植树节这天,六年级的大哥哥、大姐姐们到人民公园植树,有十个坑,已经种了9棵树,再种几棵才能吧这十个坑填满?教师板书:9+()=10给9凑十需要几?9加几等于10?(生答)3、教师揭题:今天我们就来学习“凑十”（教师板题：“凑十”）三、新授：1、学生动手摆小棒,分别给9、8、7、6凑十。如:学生先摆出9根小棒,教师提问“再摆几根才凑成十?”(再摆1根凑成十,9+1=10)(8、7、6凑十教法类似)2、小结:刚才我们学习了给9、8、7、6凑十各需要几,你们还记得吗?下面我们一起来拍手说一说。给9凑十需要1,9加1等于10;给8凑十需要2,8加2等于10;给7凑十需要3,7加3等于10;给6凑十需要4,6加4等于10;3、今天我们学习的新知识十什么?(凑十)4、你们还知道其他可以凑成十的数吗?小组4人交流,边摆边说。四、巩固练习：1、教师出题,学生在练习本上列式:妈妈叫小明去买10个鸡蛋,他先买了5个鸡蛋,再买几个才凑够10个鸡蛋?(5+(5)=10)2、指名学生自编题目,其他学生列式计算,再对答案。3、出示一幅三角形图,要求用我们今天刚学习的“凑十”法来做:教师引导学生用“凑十”法,9凑1“为什么要挪一个?”4、拍手说儿歌:“小朋友,拍拍手,大家一起把十凑,9凑1,8凑2,7凑3,6凑4,两5相凑刚好够!”3、大家来摘智慧星：看算式马上说出得数，最快的小朋友就能得到智慧星。9+=108+3=7+4=8+=109+3=9+6=7+=108+6=6+3=6+=105+=105+7=五、总结：今天我们学习了什么知识？回家把今天学到的知识告诉爸爸,妈妈,并自己编题来考考他们,看哪个小朋友最厉害,编的题目最多,考倒爸爸和妈妈!第二课时9加几学习内容：第72页至73页。教学目标：1、学会9加几的进位加法，并能解决生活中的实际问题。2、让学生体会计算方法的多样性，培养思维的灵活性和独立性。3、让学生初步体会数学知识与日常生活的密切联系，具有初步的应用意识。学习重点：理解凑+法的思维过程学习难点：计算方法的多样性预设流程：一、创设情景：1、出示课件，借‘‘爸爸和妈妈’’买的饮料，揭示课题-----有几瓶饮料。2、让学生自己看图，互相说一说，知道了什么信息，能提出哪些问题。生1：爸爸买的饮料比妈妈买的饮料少？生2：妈妈买的饮料比爸爸买的饮料多？生3：一共有多少瓶饮料？3、学生回答后，教师指出：爸爸买了3瓶饮料，妈妈买了9瓶饮料一共有多少瓶饮料？师：你们知道一共有几瓶饮料吗？在小组内互相说一说你是怎样算出来（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法）学生可能有如下几种算法：（1）数出来的：1、2、3、4、5……11、12，一共有12瓶饮料。（2）妈妈买了9瓶，然后接着数爸爸买来的饮料10、11、12一共有12瓶饮料。（3）我把爸爸买的饮料拿1瓶放在妈妈的袋子里凑成10瓶，10瓶再加上剩下的2瓶，一共是12瓶。（4）我把妈妈买的饮料拿7瓶放在爸爸的袋子里凑成10瓶，10瓶再加上剩下的2瓶，一共是12瓶。（5）我知道10+3=13，那么9+3=12，9比10少10，得数就少1。教师说明：你们说的几种方法都很好，这几种方法中你们最喜欢哪一种？4、学生回答后教师指出：刚才小朋友们说的方法可真多，下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？提问：要算一共有多少瓶饮料怎样列式？生说，教师板书9+3，请小朋友用小棒摆一摆，教师知道学生进行操作：左边摆9根小棒代替妈妈买的饮料，右边摆3根代替爸爸买的饮料，小组内互相讨论，汇报结果：根据学生的回答教师板书如下：9+3=12把3分成1和2，9加1得10，10加2得129+3=12把9分成2和7，7加3得10，10加2得12二、试一试:9+5=7+9=让学生用小棒摆一摆，算一算，并在小组内互相用自己的语言表达想法。三、练习反馈:1、圈一圈，算一算（练一练第1题）学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数2、看图列式。（练一练第2题）学生独立看图，填写算式，只要写得合理都给予适当的表扬，让学生说一说你是怎样算的。3、游戏：找朋友四、小结:通过今天的学习，你都会计算9加几了吗？今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用很多的方法计算出来，小朋友们，你们喜欢什么方法就用什么方法计算吧！第三课时8、7、6加几学习内容：教科书第103—104页8、7、6加几。教学目标：1、使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的计算8、7、6加几。2、培养学生合作学习和数学应用的意识。预设流程：一、导语：公园里正在举行数学游园会，同学们，你们想参加吗？好，老师这就带你们去。二、新授:1、我们先去聪明屋，看看那里的题你会不会做。2、出了聪明屋，我们再去智慧山瞧瞧。请同学们把3座山峰上的3个数字加在一起，看谁先找到好方法，最快算出来。通过此题是学生能熟练运用凑十的方法计算，加深理解。3、接下来我想实现同学们的一个梦想，你们喜不喜欢天上一闪一闪的小星星呀？你想不想把它摘下来呀？今天老师就让你们的梦想成真。大家看前边的黑板，我们把它看作蓝天，上面贴着12颗小星星，星星上都有数字。我请两位同学上来，一个人摘左边的星星，另一个摘右边的星星，然后把两颗星星上的数字加在一起，谁愿意来摘星星？(一)教师指导操作:1．学生分别摘下两个数字星星。（数字是几不限制）2．教师列出算式，例：（学生口述，教师板书）3．提问：你是怎样算的？（例：先把8凑十，8凑十需要2，把6分成2和4，8与2凑十，10加4得14）注：前三道题教学方法同上。(二)学生自主学习1．学生摘数字星星。2．学生自己列出算式，写出计算过程。（同上）3．找另一个学生到前边判断上一个同学的做法是否正确，画上4．提问：你还能说出几道8加几，7加几，6加几的题，算出得数，说说你是怎样做的？（8＋4，7＋9，6＋7等）三、小结:今天我们学了8加几，7加几，6加几的加法，同学们可真够棒的，只用了一节课就学会了还几页书上的知识。我们学会运用凑十法来计算，谁知道我们为什么要凑十呀？（好算）完成书后练习。第三课时5、4、3、2加几学习内容：P110，练习二十一的练习题。教学目标：1、使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。2、使学生学会用交换加数的方法计算5、4、3、2加几的题目。3、培养学生灵活的书写习惯和认真负责的态度。教具、学具准备：口算卡片。预设流程：一、复习：看算式写得数。9+59+38+58+39+49+28+47+5二、新课1、教学例1：问：这是两道5加几的题目，同学们会算吗？怎样才能很快想出5加6得多少呢？问：要算5加8得多少，应如何想？教师启发引导。2、教学例2:出示题目，让学生试做。然后说一说算理。3、教师小结：今后我们计算5、4、3、2加几的计算题的都可以用交换加数的方法来，用大的数加小的数。三、课堂练习。a)P101“做一做”b)练习二十四题目。四、总结今天我们学习的是5、4、3、2加几第四课时我们的校园学习内容：教科书第114—115页。教学目标：1、通过让学生参与多种活动，加深对本册所学知识的理解，同时初步感受数据收集的过程。2、让学生在实践活动中感受生活中处处有数学，体验用数学知识解决问题的过程。3、培养学生合作交流的意识和创新的意识。教具、学具准备：挂图、放大的统计图。预设流程：一、谈话导入:师：大家升入一年级已经有4个月了，在这些天里，同学们学到了很多知识，现在老师写几个字，看大家是否认识（板书：我们的校园）请认识的同学站起来读一读。看到这四个字，你想到了什么？让学生自由说。师：同学们说得真棒！从这几个字想到了我们的学校非常美丽，教学设备很先进，课外活动种类繁多等等。同学们刚才提到，最喜欢的是我们的课外活动，那你最喜欢的是什么活动？学生自由说。二、新授:1．出示挂图，让学生观察跳绳的部分:师：这些同学在干什么？一共有多少人？你是怎么知道的？生：我一个一的数，一共12人。我先数出摇绳的有2人，又数跳过去的有2人，正在跳的有1人，正跳着的有7人，加起来一共是12人。我是数出右边有8人，左边有3人，中间有1人，一共是12人。师：同学们用不同的方法帮助老师解决了同一个问题，老师谢谢你们！2．观察踢足球的部分:师：谁喜欢踢足球？看着这副图，你么想到了什么问题？让学生自由提出问题，请其他同学来解答。3．观察跑步的部分:让小组讨论：看到这副图可以想到哪些问题？每个小组选一个代表说说，并比比哪个小组说的最多。4．观察出板报、武术的部分:让各小组每人说一个不同的问题，其他小组成员解答。5．完成统计图表:刚才大家看了同学们活动时的图，想起了很多我们学过的知识，我们还可以根据这些活动内容制成一个统计图。教师解释图表：图左边一列的形象图表示各种活动，右边的笑脸表示人数，每项活动有几个人参加，就用你喜欢的颜色涂几笑脸。教师示范涂第一行，让一组学生完成放大的统计图表，其他学生独立完成。请涂得好的学生介绍经验。6．通过比较明白统计图表的优点，并学会根据统计图表提问题:师：看这张统计图表和刚才的挂图有什么不同？生：能一下就看出参加哪项活动的人数多，哪项的人数少。师：对，也就是说看统计图表比看挂图更直观。谁能看着统计图提出问题？谁又能根据统计图很快的回答出来？让学生互问并回答。三、小结：我们通过观察挂图和统计图提出了很多问题，这些问题我们可以用数学知识解决。由此可见，数学知识在我们日常生活中应用很广，为了我们今后更好的解决生活中的问题,我们应该更好的学习数学。