创意法教育下化学实验在教学中的应用与研究开题报告

《创意法教育下化学实验在教学中的应用与研究》开题报告河北省营子中学曹清芬一、课题提出的背景与所要解决的主要问题这个课题提出的背景主要来源于两个方面：一是新课程理念的呼唤，二是新课程实施中的“盲区”。因为新课程理念与教师课堂教学设计间出现了问题，所以就有了这个课题。课题的研究就是要建构新理念与新设计间的立体桥梁。我国中小学教育质量被世界公认是非常优秀的，学生学习认真刻苦，基本知识扎实，对于“双基”掌握的非常好，考试时分数一定是最高的。但是我们也不可避免的承认我们仍然存在着严重的不足，主要是学的死，动手能力差，缺乏创新精神。在燕良轼先生所撰写的《创造教育：中国21世纪教育改革的主旋律》一文中记载了诺贝尔奖获得者杨振宁教授1995年在回答记者提问时曾说的一段话，杨教授说：在国外，中国留学生无论在普通大学还是一流大学，学习成绩都是非常出色的。但是中国学生胆子小，老师没有讲过的不敢想，老师没有做过的不敢做。一位留德学者说，如果教师提出一个问题，10个中国学生答案往往差不多，而在外国学生中，10个人也许能讲出20种答案，尽管有些想法非常离奇。可见，我国教育质量上存在着上诉严重不足，也是公认的。我国改革开放以来所有的教育改革，包括课改，都在为改变这种状况而努力。初中化学这一学科，要想改变这一局面，还要提高教学成绩的同时，就要重视化学实验的作用。创意法教育要求我们在培养学生的科学素养的同时，激发学生潜能的创意能力。每个人的本能都有创意，只是得不到好的体现，大部分都扼杀了。在应试教育的高考、中考的指挥棒下，人们看得不是你的创意和创新，而是你考出的高分是多少，能否进入重点学校。因此也就使一些所谓的“差生”丧失了学习的兴趣和积极性，在老师眼里也不被重视，时间一长，自己也厌烦了上学和学习，把它当成一种负担了。介于此，我们做老师的就应该珍爱每一位学生，真爱祖国的花朵，真爱祖国未来的接班人。把每一个学生当成优秀生来看待，不歧视，不偏爱，在他们每一个人身上找到发光点，找到他们上进的动力，激发他们的潜能，让学生在课堂上大胆的提问，大胆的设想，大胆的猜想，没有想像就没有创新，只有这样，学生在你的课堂才不会害怕，才不会“禁言”。思路和神经是打开的，学习氛围宽松的，学习是自主、自发的。由衷的愿意学。在我们的化学课堂上化学实验对于化学成绩的提高有这份同寻常的作用，它不仅能培养学生的动手操作能力，还能促进学生得智能发展，推动情感和意志的升华。如何利用实验提高化学成绩是当今全体教育工作者研究的课题。二、本课题国内外研究的历史和现状，阐述本课题与之联系及区别美国“国家科学教育标准”中有关探索性学习的本质1996年,在提高全体学生科学素养(ScientificLiteracy)的背景下,美国国家研究院(NRC)正式出版了“国家科学教育标准”(NationalScienceEducationStandards,NSES)。这是美国科学教育史上第一个“国家标准”,具有划时代的最新理念。它提到了化学实验在教学中的作用。国内专业人士也是研究的如何在化学课上改进实验促进化学的教学。取得了一些可惜的成果。这些研究结果所表达的观点基本一致的，那就是通过化学实验的调整和改进，能有效的提高学生的学习兴趣，激发学生的创意思维，有效地培养学生的动手能力和实践能力。但是在《创意法教育下化学实验的教学应用与研究》还没有人涉足该领域。它是建立在郭老师创建的创意法理论的基础之上的，以一个全新的理念来进行教学的模式。和传统的教学相比有着很大的不同。它更能帮助我们技法每一个学生的创意思维，无论你是优等生还是所谓的差生，我们一视同仁，采用我们的教育理念，“最差即最优”来针对我们的学生，让每一位学生树立自信，产生成就感。对于知识的掌握方面学生存在着差异，但老师应当用我们的特殊方法来指导学生，让他感觉我离成功只有一步之遥，我并不是最差的，我们是平等的。化学实验的教学一样追求学生的创意思维，例如探究性试验。它具有开放性、自主性、实践性和过程性的特点。一是学习内容开放，无论课内还是课外的、社会还是自然现象都可作为研究对象。二是自主性级学生自选课题、自定方案，自己独立完成整个学习过程。三是实践性既学生不能坐而论道，要通过时间活动亲身经历和体验整个过程。四是过程性既它注重研究过程，而不是结果。学生在过程中体验和表现不结果更重要，研究结果不一定要造福人类或具有创造性，甚至不一定要有结果或结果正确。以上特点对我们在教学中更新教育理念起到重要作用。三、课题研究的实践意义与理论价值中学化学新课程改革以提高学生科学素养为主旨，注重培养学生得科学探究能力、创新精神和实践能力。而化学教学离不开化学实验，这已成为广大化学教师的共识。但是，许多化学教师还没有全面认识到化学实验的教育功能，大都停留在用实验创设教学情境、突破教学难点等层次上。如何在创意法教育下利用化学实验提高化学成绩，是我们广大化学教师值得研究的课题。化学实验是化学教学的重要环节，是培养学生科学素养的重要途径，也是进行科学探究的主要方式。化学实验在教学中的作用是不言而喻的，他的教育功能是其他教学手段无法比拟的，通过实验学生可以获得并检验化学知识，形成比较熟练得技能，掌握科学过程和科学方法，激发学习兴趣。随着新课改的进一步推进和人们对化学实验教育功能的深入研究，实验对于促进学生的各方面能力都有很好的作用，全面认识化学实验的教育功能，对于化学学科加强素质教育有一定的现实价值。我们还应注意到，义务教育《化学课程标准》“活动与探究建议”中，共提出37个实验，其中80%以上的实验要求学生亲自动手完成，50%以上的实验是作为科学探究的方式呈现的。这些实验的设计与实施，即对物质的组成、结构、性能及其变化规律的再认识，从本质上说，其过程与科学家进行科学研究中的化学实验是一致的。由此，初中化学实验的教学，不仅要求加强实验基本技能的训练，还要从促进学生智能发展，推动情感和意志的升华以及科学方法教育等各方面进行指导训练，力求培养学生在试验探究的学习中完成对学科知识的意义构建，形成自己的知识结构，更好的理解和运用所学的知识。同时，化学知识趣味之中充满了哲理，平淡之中蕴涵神奇，在化学实验中学生可以充分领略化学学科这种特殊的魅力。四、完成课题的可行性分析对于《创意法教育下化学实验在教学中的应用与研究》课题的研究，我们有学校领导的大力支持做后盾，有学校充足经费作保障，有经验丰富的化学教师做骨干，有拼劲十足的青年教师做支柱，有强劲的学生做基础，学校的硬件实验条件做保障，我作为课题负责人，多次荣获市级优质课一等奖，在《考试》、《教学管理》杂志上发表论文数篇。化学教学已有20余年，现已是省级骨干教师、省级优秀教师，能熟悉化学课程标准的各个环节要求，做到心中有数，每年的中考成绩理综在几科中始终第一。得到领导和同事、家长的认可。小组成员石永茂是本科毕业。从教20余年，有着丰富的教学经验和先进的教学理念，能熟练地运用多媒体教学。能充分利用网络查找资料和信息，另外他是学校主管教学的副校长。这样更有利于我们的实验课题研究。成员曹新新是廊坊师院毕业的年轻教师，有着全新的教学思路和非同寻常的教学方法，化学成绩一直是全市前茅。深受学生和同事的好评。对于化学实验的教学也是有着自己的独特见解。我们小组成员都深刻学习了创意法理念，对于他所说的“最差即最优”深有体会。我们学校是一所镇直中学，办学条件一流，有教学楼、实验楼、宿舍楼。实验设施齐全，经过我们小组所有成员的共同协作，对于化学实验的教学研究一定会结出可惜的硕果。五、课题界定及支撑性理论《创意法教育下化学实验在教学中的应用与研究》。本课题的研究就是围绕着教育改革与发展的核心问题，运用心理学、教育学、社会学理论和知识，积极探索与研究培养学生创意思维与实践能力的途径、方法、手段及学校环境等方面的问题，为普通中学进行学生创意思维与实践能力的培养提供可借鉴的实践模型。进而达到提高化学成绩的目的。创意思维是指人的综合性的积极稳定的创造性心理品质，是人们在认识世界、改造世界时表现出来的一种不因循守旧而积极求新的精神，是驱动外显创新行为的内隐动力。人的一切创意活动都是以创意思维为基础，没有创意思维便没有人的一切创新活动。因此人类的创意思维是创新活动的根本动力与灵魂。实践能力是指人们运用理论知识、操作、分析、解决问题的能力。进行化学实验教学的研究是培养学生动手能力的最佳方法；也是学生提高化学成绩的捷径。支撑性理论也就是课题研究的理论依据。理论支撑行动，科学的理论是科学研究的保证。我们要进行化学实验提高化学成绩的问题研究，就必须以课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论为研究试验的理论依据；进行教育模式创意法教育体系下的实验课题研究，就必须以教学理论、教育实验理论、郭老师的创意法理论为理论依据。六、课题研究的目标1、通过《创意法教育下化学实验的在教学中的应用与研究》课题的实验研究，总结出中学化学学科实施素质教育、创新教育中化学实验的特点和规律;2、提出在中学化学学科教学中不容忽视化学实验的重要教育意见；3、制定中学化学学科教学中实施实验教学教育的目标和评价方案；4、初步形成创意法教育机制下的中学化学学科教学基本理论；5、全面提高营子中学学生的素质，促进学校教育质量的大面积提高；6、促进营子中学教师素质的提高，造就高水平的科研队伍。七、课题研究的内容《创意法法教育下化学实验在教学中的应用与研究》课题研究的内容主要是：研究探讨如何利用化学实验有效地提高化学成绩？化学这一学科知识比较零碎，不像物理和数学一样有成套的公式可循。学生学起来感觉摸不到头绪，不知如何抓知识点，我们在创意法教育下，有效地开发每一个学生得创意思维。让他们都能体现自己的人生价值，放心大胆的创造未来，老师给学生创造宽松的学习氛围。只有这样才能有效的提高成绩。学生在课堂上自己是课堂的主人，自己是本节内容的挖掘者和开发者，围绕本节课内容他们能开动大脑，想象出各种各样的问题，然后动手实验来证实自己的猜想得出结论。错了没有问题，重要的有思路，有尝试，才有借鉴和进步。借此提高学生的素质。同时提高教师队伍的专业水平。八、课题研究的过程和方法化学实验的应用研究是实验的技术性研究。化学实验教学包括对教材实验的改进、增加对比实验、探究实验的开放处理、家庭小实验的重视、老师演示实验和学生实验的100%开出率以及对教材实验功能的深度挖掘处理、及其他能够应用于化学教学实验的开发应用。为进一步探讨中学化学实验教学应用与研究，我们采用如下方法进行研究：1.文献调查法：本课题组成员收集历年来各中学化学期刊中发表的有关实验的案例300多例，加以整理，以初中化学现行教材的章节安排做归类、分档。2.行动研究法：组织组员以及建立校“趣味及家庭小实验兴趣”小组组织本校部分学生参与化学实验实验的研究工作。通过以上对资料调查以及自身的参与开发，本课题组就分析化学实验的案例总结开发研究主要包括以下方面：（1）、试剂的研究试剂的研究主要包括适宜规格、纯度、浓度、用量、制剂形式、试剂的代用、改用、自制和提纯、检验、某些试剂的保护、保存和变质后处理方法。（2）、装置、仪器的研究装置、仪器的研究主要包括设计、改进、仪器的选择；简化和集约化仪器设备、改进和应用；自制、设计和使用非常规通用仪器的研制和应用非化学仪器的应用。如本课题组尝试解释钢铁在潮湿的空气中为什么会很快腐蚀自制吸氧腐蚀演示实验装置。电解水的实验装置的创新等等。（3）、实验方案的研究主要既定方案的操作要领和注意事项的研究、既定方案的改进、既定方案设计等。要求学生自己选择课题、自己设计实验方案、自己选择仪器、自己或协同合作完成既定的实验。评价最佳出方案供学生参考。3、问题法在本课题的研究过程中通过开设研究课，设计活动，组织一个化学实验课外兴趣小组等系列课堂教学、活动的开展，探索在初中化学实验教学中应用化学实验教学的一般策略和一种实验教学模式——问题解决模式。在化学课堂上开展“问题解决”教学是当前郭成志老师的提出的创意法教育的核心理念。它是非常符合我国国情的一种教学模式，在“问题解决”教学中，教师以学科知识为教学内