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说课背影安阳市第三十四中学刘沛一、教材二、学情三、目标与重难点四、教法和学法五、教学过程说课内容教材分析《背影》是朱自清早期的一篇叙事性散文。整篇课文，作者运用独特视角，选择“背影”来描写父亲，尤其是把父亲买橘子的背影定格，寓深情于质朴的语言描写中，流露出一种至真至诚的亲子之爱、父子深情,学习本文能够使学生深刻地体会这种相怜相爱的感情。学情分析初二学生已经具备基本的记叙文知识，本文侧重引导学生运用已有的知识去品读分析。同时，学生的情感涵养也许还不能真正体会到文中所描绘的父子深情，因此，我在课件中设置了和教学内容密切相关的视频，图像和音乐，为学生创设有利于激发情感和刺激学生想象的教学情境。教学目标与重难点分析知识目标：⑴了解作者作品，积累生字词，感知文章内容，了解细节描写的作用。能力目标：⑵在诵读感悟的基础上，理解关键语句的含义和朴实而饱含深情的语言的表达作用。情感目标：（3）领会本文表现的父子间的浓浓亲情，并体会父爱的深沉与伟大，培养学生珍爱亲情的意识。教学目标与重难点分析教学重点：教学难点：学习文章抓住细节描写刻画人物形象的写法；珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流。理解深沉的父子之情；学习文章抓住细节描写刻画人物形象的写法。教法与学法教法：学法：以语言诵读品味为主，适当采用启发点拨法。圈点批注法，自主合作探究法，诵读法，迁移法。一、情境导入二、初读感知三、细读品味四、再读理解五、敞开心扉教学过程创设情境导入新课背影朱自清作家作品1、作者简介朱自清，字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。有散文集《欧游杂记》、《背影》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。散文代表作有：《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等。出示本课重点字词，检测预习效果2、重点字词交卸（）奔丧（）颓唐（）晶莹（）迂腐（）琐屑（）栅栏（）差使（）狼藉（）蹒跚（）簌簌（）踌躇（）初读感知背影设疑读书，理清文脉。1、本文写的主要事件是什么？2、全文的线索是什么？共写到父亲的几次背影？表达的中心是什么？（父子浦口送别）（四次背影——感怀父爱）初读感知背影设疑读书，理清文脉。3、你读完后有怎样的感受？设计意图：通过这一环节的学习，训练学生整体感知课文的能力以及对学生进行“读有所感”的能力训练，为下一环节的深入研习做好铺垫。细读品味背影一、言行中寻父爱1、速读课文，并作圈点勾画，在字里行间寻找父亲的爱，结果呈现方式是一首小诗。例如：父亲的爱是那句“天无绝人之路”劝儿子不难过自己却把沉沉的难过扛起来又如：父亲的爱是那再三再三的叮嘱唠叨一千遍一万遍还是不放心设计意图：这个环节是师生对话的过程。学生层次不一，有的站起来就能说出一首小诗，有的只能找出情节，不能组织出较有诗意的语言，更差的孩子连情节关键点也找不出来。教师的帮助点拨和升华就显得异常重要。最好的境界乃是：当学生坐下去的时候，他感受到：你既肯定了他的发现，同时又提升了他的发现。他在和你对话的过程中有实实在在的收获。细读品味背影二、细节中悟父爱1、看视频片段“为子买橘”。2、请大家自由读，为个别读蓄情。3、出示删改后的语段，比较读。4、你认为哪个细节特别能打动你，为什么？请再用你的朗读感染其他同学，让他们和你产生共鸣。2、父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。1、父亲是一个胖子,走过去要费事些。我要去，他不肯，只好让他去。我看见他戴着帽子，穿着褂子和棉袍，走到铁道边，低身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上月台，就不容易了。他用手攀着上面，脚向上缩；他身子微倾，显出努力的样子。细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写.也就是将动作放慢,用放大镜将心理、神态、环境、场景等放大.细节描写的作用：是刻画人物性格的重要方法；是烘托人物心理发展的重要手段；是推动情节发展、深化主题的重要手法;还起描绘典型环境等重要作用.细节描写有利于情节的发展,有利于人物形象的塑造,有利于主题思想的表达；细读品味背影二、细节中悟父爱1、看视频片段“为子买橘”。2、学生自由读，为个别读蓄情。3、出示删改后的语段，比较读。4、你认为哪个细节特别能打动你，为什么？请再用你的朗读感染其他同学，让他们和你产生共鸣。设计意图：《语文课程标准》中要求：“能推敲、把握重要词语、关键语句在语境中的意义和作用。”有些词语句子在文本中看起来很普通、平实，但如果仔细思考揣摩就会发现深刻的内涵，文章的主旨往往在我们理解了关键的一词一句后，才会步入柳暗花明的境地。本设计通过比较阅读，把精彩的细节删掉，换成无感情的叙事文字，从而引导学生理解作者在平实的语言、传神的细节描写中所渗透出的真挚的感情,并突破教学重难点。再读理解亲情一、感受中看儿子1、面对父亲的言行，儿子有着怎样的感受？请在文中做圈点勾画，同桌间可以交流。2、你认为父亲为儿子做的这些事普通么？为何儿子会多次流泪？如果是在平常，父亲的背影会不会令儿子感动得掉下眼泪呢？背景介绍祖母去世满院狼藉父亲失业变卖典质总结：父亲是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他毫无怨言，像一块顶天立的石头，为儿女们撑起一片天！再读理解亲情二、变化中看儿子面对父亲的言行，儿子对父爱的理解有什么变化？不理解——理解——深深地自责设计意图：这一设计是从作者的角度提出来的，目的是通过研讨作者对父亲态度的变化，来寻找作者感情变化的细微之处，从而让学生体会作者对父亲的爱和理解。在此过程中，学生对作者的精神世界挖掘得会更深刻了。学生已经完全理解了“父亲爱儿子，儿子爱父亲”这一主题。这一点充分体现了“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣”的理念。•父亲的爱，•是那再三再三的叮嘱•唠叨一千遍一万遍•还是不放心•父亲的爱•是那件黑布的大马褂•不帅不酷•却让我的泪眼模糊•父亲的爱•是那件紫色大衣•披在儿子的身上•自己穿的•却是深青色布棉袍•父亲的爱•是那靠门的座位•千挑万选•一路上都牵着父亲的视线•父亲的爱•是那蹒跚的脚步•努力地走，辛苦地爬•衰老笨拙的迟缓•一点也不矫健•父亲的爱•是那堆朱红的橘子•像跳在冬天里的•一个个小小的火焰父亲的爱敞开心扉释放亲情请大家一起来分享自己最不能忘怀的一次经历，用心感悟真情。设计意图：在这个过程中，播放轻音乐《天空之痕》，创设情境，让学生在和谐的氛围中思考交流，从而起到深化主题的作用。猜背影猜背影猜背影猜背影猜背影猜背影猜背影猜背影敞开心扉释放亲情同学们，很多时候我们无暇去看父母的背影，只是承受着他们追逐的目光，承受他们不舍的、不放心的、满眼的目送。最后才明白，这个世界上，再也没有任何人，可以像父母一样，爱我们胜于自己的生命……但大家知道么？其实他们，也渴望得到我们的爱!设计意图：用多媒体播放视频，创设生动感人的教学情境，既激发了学生的学习兴趣和情感，让学生感悟父爱之伟大，并意识到感恩回馈的必要性，从而使学生心智得以启迪，感情得以升华。教师寄语德国哲学家尼采说：感恩即是灵魂上的健康，当代作家毕淑敏说：“当我们年轻的时候不懂事，当我们懂事的时候不年轻。有许多东西可以弥补，而许多东西无法弥补。”所以趁着我们和父母在一起的时候，不论他们是贫穷还是富有，都要对父母多一份关心，尽一份孝心。也许只是一声问候、也许只是一句叮咛、也许只是粗茶一杯、淡饭一碗，但在爱的天平上是等值的，因为孝心无价，希望同学们学会用感恩的心来珍视亲情、珍爱你的父母！设计意图：总结部分是教师对学生表述的概括和总结，目的是让学生明白，父母对子女是无所求的，但是，作为子女应该明白自己对父母的责任和义务，从而达到深化主题的作用。迁移训练内化亲情1、拟一条感恩的短信并发送给父母；2、回家为父母做一件事，并描述父母当时的反应、心情以及自己的感受，写在日记本上。作业布置谢谢大家！