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校本研修制度为深入贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，促进我校校本教研工作的有效开展，创造性地实施新课程，落实课程改革目标，切实提高教学质量，促进教师专业发展，在广泛征求意见的基础上，联系我校教学研究工作的具体情况，特提出本意见。一、校本教研制度的涵义：校本教研制度是以学校为基地，以教师为主体，以新课程实施过程中学校所面临的各种教学具体问题为对象，关注学生学习生活，挖掘科研潜能，从而促进教师专业成长的一种实践性研究制度。二、学校要凸显以校为本理念，树立“为了学校”、“在学校中”和“基于学校”的意识，切实做到把学校作为研究基地，将教研重心置于具体的学校工作情境中。三、认定教师在校本教学研究中起关键作用，把教师作为教学研究的主导力量；要相信每一位教师都拥有教研的潜质，赋予教师教研自主权，依靠教师搞好教学研究。要把解决教学实际问题作为校本教学研究的核心，尤其应围绕教学观念的更新、教学内容的变革、教学方法的改造和教学效率的提升，开展具体而深入的教学研究。四、教研力求服务于新课程与教学方式的转变，关注学生身心的健康全面发展、关注学生个性品质的塑造、关注学生创新能力的培养、关注课堂和谐愉快气氛的生成、关注民主合作的师生关系的构建。要注重研究和实践合一，提倡在实践中研究，通过校本教研的实施，促进教师的实践反思和专业成长。五、组建坚强有力的校本教研领导组织和全员参与的校本教研执行组织。成立专门的“校本教研工作小组”。组长：（校长）副组长：（教导主任）组员：全体教师六、学校要定期组织教师学习教育理论，引导教师重视理论思维，学会理性地思考教学问题，并指向实践中发生的真实问题；要组织教师深入学习各科《课程标准》，弄清教学研究的定位、实施的前提、问题的确立、方案的制定、共同体的产生、方法的综合运用等。七、要重视开展专门的校本培训，研究主要针对学校、教师、学生三者之间最关键、最有共性的问题进行研究，帮助教师适应多重角色，使他们不仅成为文化知识的传授者、学生发展的促进者，而且成为教育教学问题的研究者。要积极强化教师的专业素质，逐步发现和培养一批骨干教师，力求保证时间、保证质量、保证效果。八、积极参与各级课题的实验研究；要将课题研究同课程改革紧密结合、课题实验与校本培训紧密结合，并根据学校个性化发展的要求，确立校级研究项目，以课题研究为突破口，带动学校的特色发展。要采取“科研管理规范化，课题研究实用化”的措施，加大课题过程管理，不断提高教学整体水平，以科研促教学、以科研促教改。九、学校要定期召开“校本教研工作大会”，鼓励人人参与校本教研的热情，要求教师按教研进度钻研课程标准和教材，设计教学方案，坚持观摩研讨活动；要建立学生成长记录档案、校本教研工作档案，明确研究的现实问题，严格执行科学的教研工作程序。十、要重视以教研小组为基本单位，以集体备课为基本形式，以典型课例为基本载体，以全员参与、行动跟进、全程反思为基本要求，以密切合作、深化交流、张扬个性、融合吸收为基本准则，纠正校本教研实际行动中出现的一些错误做法，确保校本教研务实、求真、高效。十一、要健全对话交流制度，总结、交流、反思教学情况，通过集体备课、教学观摩、说课、评课、案例分析、问题会诊、教师与骨干教师对话，充分体现学术民主，求同存异，鼓励创新，在实践与摸索中实现信息交换、经验分享、和专题研讨。十二、完善校本研修考核细则，规定教师参加教研活动计入专业发展成绩，把考核结果与奖惩、晋升、职务评聘、业务进修等挂钩，促进教师不断进取。十三、校本研究小组有向学校提出研究经费和物质要求的权利，学校最大限度为实验研究提供经费和物质保障。十四、学校每学期要进行一次全面总结，对取得教研成果的教师予以表彰和奖励，用政策推动校本教研活动的开展。