高考理综生物试题分析

2013高考理综生物试题分析------张敬军今年高考生物命题模式依然为“6+4+1（2）”的超量命题，限量作答的必考加选考模式。试题的命制既注重对教材基础知识的考查，以主干知识为载体，又坚持能力立意，突出了对考生多种能力的考查。题目整体难度适中，无偏题、怪题、难题，考生答题得心应手。试题分值安排如下：必修部分分值选择题36非选择题39合计75必修1中相关有22分，必修2涉及到27分左右，必修3联系为26分。分数分配比较合理，都接近平均分25分，与教学时数相统一。知识点分布：选择题1．关蛋白质合成的基础知识；2.有丝分裂和减数分裂；3.植物细胞主动运输方式吸收所需矿质元素离子；4.免疫调节等；5.生态学部分种群、群落和生态系统；6.验证孟德尔分离定律。非选择题29.物质鉴定及植物代谢（11分）30．血糖的调节（10分）31．基因分离定律的验证（12分）32．生态学群落演替和生态系统的稳定性（6分）选修题（15分）39．泡菜的制作40．基因工程、蛋白质工程、胚胎工程试题分析如下：1.考察范围覆盖广便于筛选优秀生第1题是《遗传与进化》模块的第四章——基因表达，核心只是是围绕中心法则的相关内容做文章，展开选项进行选择。该题相当基础，适于学生入手，养成一较好的考场情绪。第2题以《分子与细胞》模块第六章和《遗传与进化》第二章为背景，考察了细胞分裂。备考联系中经常见到相近的问题，所以本题也是常规题目。第3题源于必一《分子与细胞》模块第四章，并无综合，而是考察的很精细紧紧围绕主动运输一点来做文章。A项涉及载体专一性，B项涉及能量条件，D项是一个农业生产的常识拓展，对知道叶面施肥的同学而言可以手到拈来的排除掉。个人感觉本题最简单。第4题是对必修3免疫部分的考查，体现了考纲对获取信息能力和处理信息能力的的要求。图甲中发生了从RNA到DNA的分子合成过程，但存在干扰因素“酶降解RNA”，会使部分考生疑惑不解，因为高中生物课是不讲这些的。而后面的信息“整合到动物染色体”又会让考生联想起课本上的知识，坚定不选A的信心。乙图中横标为感染时间，纵标为抗体水平，那么产生体液免疫是不容置疑的了。丙、丁的区别在于纵轴代表的量不同，丙是发挥特异性免疫的T细胞量，而丁却是HIV病毒的数量。C、D的说法相似，应选其一。C加入药物a后T细胞数量上升，说明HIV被杀死，进而HIV破坏T细胞的过程减弱，T细胞数量上升。D选项中，加入药物b后，HIV病毒上升，说明HIV对该药物不敏感，故D错误。本题通过逆转录、免疫等知识，考查学生对特异性免疫过程的识记、理解、应用能力；识图、分析和处理问题的能力。有一定难度。第5题对生态学部分种群、群落和生态系统的考查。涉及到种群密度调查，群落中生物数量变化规律，群落丰富度的概念，营养结构和能量传递的问题。重点是种群数量与群落丰富度两个概念的区别，种群密度突出单位空间内某种生物的个体数量，群落的丰富度包含两方面的含义：一是群落内物种的数量，二是全部生物个体的总数量。所以群落中一种生物数量的下降未必说明群落的丰富度的下降。（群落的生物丰富度与群落的物种丰富度应为不同的概念）在4个选项中只有一个需要计算时，一般都是准确的，可以先不算而是对其他选项进行判断。本题通过种群密度的测量与计算、能量流动特点等相关知识，主要考查对种群密度的计算能力、对能量流动特点的分析能力。第6题孟德尔分离定律的本质是杂合子在减数分裂时，位于一对同源染色体上的一对等位基因分离，进入不同的配子中去，独立地遗传给后代。验证孟德尔分离定律一般用测交的方法，即杂合子与隐性个体杂交。所以选A。杂交的两个个体如果都是纯合子，验证孟德尔分离定律的方法是杂交再测交或杂交再自交，子二代出现1:1或3：1的性状分离比；如果不都是或者都不是纯合子可以用杂交的方法来验证，A正确；显隐性不容易区分容易导致统计错误，影响实验结果，B错误；所选相对性状必须受一对等位基因的控制，如果受两对或多对等位基因控制，则可能符合自由组合定律，C错误；不遵守操作流程和统计方法，实验结果很难说准确，D错误。此题会有不少考生错选，原因是对所学知识的本质不能很好的把握，而是仅限于表面的记忆。本题通过孟德尔实验验证所需要满足的条件等相关知识，主要考查对孟德尔实验验证所要注意因素分析判断能力。29以种子萌发为背景，重点考查了植物代谢的基本知识。但是对知识的要求很低，主要是对考生从试题中获取信息和处理信息的能力进行综合考查，第（2）、（3）题思考空间较大，而答案却又较为简单，利于评分的客观公正。体现了高考试题能力立意的主题。（1）属于记忆类。（2）从图中可以看出，种子的干重先增加后减少，在6-8d时最大。培养条件为黑暗，蒸馏水。干重增加不可能是来源于光合作用和矿质元素的吸收，因而导致种子干重增加的主要元素不会是C和N，只能是O。为什么？应是吸收的水参与种子中物质代谢以及成为结合水等，导致种子干重增加。特别是胚乳中脂肪转化为幼苗中糖等亲水物质，会使细胞中结合水增加。（3）从图中可知，实验第11d时种子干重已经下降到开始时水平，并呈继续下降趋势，说明种子通过呼吸和生长发育，胚乳中的脂肪已经消耗殆尽，幼苗再增加干重只能靠幼苗的光合作用及从培养液中吸收无机盐离子。本题考查种子萌发过程中物质的变化，实验生物组织中化合物的检测、有机物的相互关系、光合作用影响因素等相关知识，主要考查对光合作用影响因素的识记和理解能力及提取信息的能力。30题通过血糖调节和物质跨膜运输方式的相关知识，主要考查对血糖调节过程及物质跨膜运输方式的理解能力及对信息的提取能力。考生需要做的就是一定不要忽略大题干中的重要信息要不要载体，耗不耗ATP.难度较小。2.主干知识重点考试题中体现了对细胞代谢，生命活动的调节，遗传变异，生态环境等主干知识的重点考查的特点。如第6、31两题都考察遗传变异的相关内容。5、32题都考察生态学知识。3.强化获取信息的能力“获取信息的能力”是考试大纲规定的一项重要内容。4、32试题中的信息分别以文字，图表，图解的形式表达，比较直观，能够获取信息、处理信息、运用信息是此次取得高分的关键。