高考生物选择题常见错因及纠错策略

高考生物选择题常见错因及纠错策略广西贺州市富川县高级中学陈丽英542700分析近年来考生在生物选择题的得分情况，发现丢分的原因多种多样，但在很大程度上带有共性，丢分的主要原因表现在：阅题不清、审题不慎、考点不定、思路不畅、题意不明等等。这就要求在高三复习备考过程中，对易错题进行详细分析与错因归类，寻找解决问题的办法，有针对性的进行考前训练。1．盲目乐观受制思维定势在做选择题时，过于自负，盲目乐观，存在轻视心理，对题目不加具体分析，不能透过现象看本质，死记硬背，结果因思维定势而错解。例1下列设想中，从生物技术的原理看，无法实现的是A．用基因工程技术获得SARS疫苗B．用细胞工程技术制备抗HIV的抗体C．用发酵工程技术制造能分解塑料废弃物的超级“工程菌”D．用细胞工程技术快速育成大量红豆杉苗错选：B解析：部分同学受已有知识的束缚，认为现在世界上还没有有效的HIV疫苗，错选了B项，但题干的意思“是从生物技术的原理看，无法实现的是”，故B项所说的有可能实现。C项错误，原因是发酵工程不能制造“工程菌”，只有基因工程或细胞工程才能制造“工程菌”。正选：C2．阅题不清忽视关键词语考试时心态不正，急于求成，阅读题干时粗心大意，在没有仔细阅读题目和明确题目的关键词语的情况下，盲目选择而出错。例2下图表示细胞中的5类有机化合物的关系，每个椭圆形代表一种有机物，下面列出这5种化合物名称中最合理的一组是A．①—⑤：维生素、脂质、酶、蛋白质、激素B．①—⑤：酶、蛋白质、激素、脂质、维生素C．①—⑤：维生素、脂质、激素、蛋白质、酶D．①—⑤：激素、脂质、维生素、蛋白质、酶错选：B解析：部分同学考试时急于求成，当阅读完B项时，发现B项所列物质与①—⑤相对应，没有什么不妥，于是在未阅读C、D的情况下选择了B项。其实，题干要求选出最合理的一组，据此，C项最合理，因为绝大多数酶是蛋白质，故酶⑤大部分被蛋白质④所包围，且蛋白质具有多样性，在五类物质中所占比例应该最大。正选：C3．审题不慎无视隐含条件①②③④⑤在解答选择题时，不认真审题，不能发现题干中的隐含的限制条件，而是凭借直觉经验与个人爱好，没有联系理论与实际进行逻辑推理，贸然做出判断。例3将某植物（其叶片如图一所示）放在黑暗中两天后，根据图二所示，处理其中一块叶片。然后将整株植物置于阳光下4小时，取该叶片经酒精脱色处理后，滴加碘液显色，下列有关该实验结果和现象的描述正确的是A．该实验后的结果显出示Y变为蓝色，X为不变蓝色B．W和X两部分对照实验能证明光合作用需要叶绿素C．X和Y两部分对照实验能证明光合作用需要水D．Y和木塞夹着的叶片部分对照实验能证明光合作用需要光错选：C解析：部分同学没有认真审题，根据平时所学光合作用需要水与CO2等知识，直接选择C。事实上，仔细分析题干所给条件，结合图一，分析图二可知，X部位有叶绿体和CO2，Y部位有叶绿体无CO2，W部位无叶绿体有CO2，因此，X与Y对照，变量是有无CO2；X与W对照，变量是有无叶绿体；Y与W不能相互对照，因为有两个变量（叶绿体与CO2）。所以，A项中应该是X变蓝色，Y不变蓝色；C项应是X和Y两部分对照实验能证明光合作用需要CO2；D项中Y和木塞夹着的叶片部分不能对照，因为有两个变量（CO2、与光）。正选：B4．考点不定受制干扰信息有些同学对生物的概念、原理及规律理解不透，模糊不清，不能明确判定命题者要考查的知识点，从中提取有效信息和隐含信息，排除无关信息，往往被题干中一些干扰信息所迷惑，导致因信息干扰而错解。例4食品保鲜必须保持食品新鲜、色泽以及原有的风味。目前，人们常采用保鲜膜来保存食品，其原理是A．将膜内食品与空气隔绝，阻止呼吸，使有机物不再分解B．使用保鲜膜可降低蔬菜、水果的呼吸，减少有机物的分解C．保鲜膜具有杀菌作用，使蔬菜、水果不易腐烂D．以上说法都对错选：A或C解析：部分同学不清楚该题所考查是呼吸作用还是杀菌作用，错误理解为保鲜膜上的药液抑制细菌的生长，从而使蔬菜、水果保鲜。事实上，保鲜技术是利用呼吸作用原理，在较低O2浓度的条件下，蔬菜与水果的无氧呼吸受到抑制，而有氧呼吸又非常微弱，减少有机物的消耗，达到保鲜目的。正选：B5．思路不畅疏漏正确选项有些同学在解答选择题时，因心理过分紧张或先前的复习不到位，造成思维短路，稀里糊糊地将答案选错。例5右图中a、b、c表示生态系统中三类微生物参与碳循环和氮循环的部分过程，下列说法错误的是A．疏松土壤能促进a、c过程，抑制b过程B．参与a、b、c过程的微生物在生态系统中分别属于生产者、消费者、分解者C．a、c过程能增加土壤肥力，b过程能降低土壤肥力D．参与b过程的生物对青霉素敏感，在无氮培养基上不能生长错选：C或D解析：部分同学不能正确区分a、b、c三种微生物的种类，更谈不上区别它们的生理功能及特性。分析图例可知，a表示硝化细菌，自养需氧型，是生产者；b表示反硝化细菌，异养厌氧型，是分解者；c表示固氮微生物，如根瘤菌（异养需氧型，消费者）、圆褐固氮菌（异养需氧型，分解者），蓝藻（自养需氧型，生产者）等。正选：B6．题意不明束手知识盲区有些同学在平时的复习过程中，基础知识没有过关，遗忘了某一知识，而试题刚好考查了这一知识点，导致考生看不懂考题的意思而丢分。例6下图表示果蝇某一条染色体上几个基因，相关叙述中不正确的是A．观察图示可知，基因在染色体上呈线性排列B．图示各基因中只有部分脱氧核苷酸序列能编码蛋白质C．如含红宝石眼基因的片段缺失，说明发生了基因突变D．基因的非编码区的脱氧核苷酸序列没有遗传效应错选：D解析：遗传知识是高中生物学的重点与难点，部分同学没有掌握这部分知识，对基因相关知识存在理解盲区，错选了D项。结合图形分析，基因在染色体上呈线性排列不，基因中非编码区和编码区的内含子不能编码蛋白质，整个基因的片段缺失是发生了染色体结构变异的结果，基因的非编码区（调控作用）和编码区（编码作用）都有遗传效应。正选：C作者简介：陈丽英，女，汉族，1997年毕业于广西师范大学生物系，本科，中学高级教师，长期从事高三生物教学，广西优秀教师，贺州市学科中心组成员，在省(区)级以上刊物上发表教育教学论文数十篇。地址：广西贺州市富川县高级中学。邮编：542700。电话：[phone]。电子信箱：[e-mail]3－NH3aCO2（CH2O）N2bc