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《故乡的榕树》说课稿各位领导、老师们：你们好！今天我要进行说课的课题是《故乡的榕树》。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法及教学过程5个方面展开。第一，说教材《故乡的榕树》是粤教版教材必修2第一单元第三课。本单元是体验情感单元。“注重情感体验”是《语文课程标准》课程标准对语文教学提出的一项重要的要求。在学习《故乡的榕树》之前，学生们已经学习了关于亲情的《我的母亲》和关于友情的《冰心：巴金这个人》，这为过渡到本课的学习起到了铺垫的作用。《故乡的榕树》是一篇触景生情、思乡怀旧的散文。散文的特点是“形散而神不散”。所谓“形”是指散文选材自由、灵活，材料是“散”的，所谓“神”是指主题明确、集中。怎样迅速准确地抓住散文的“神”呢？可以从抓中心句、关键句入手，比如课文最后三段，它们是理解这篇散文主旨的关键。我认为《故乡的榕树》一文，作者是有眼前住所的榕树，想起故乡的榕树及当时的人和事，抒发了对故乡深情的思念。二、说教学目标根据本课的文体特征及大纲的要求，我制定了以下的教学目标：1、知识与能力：学会抓住文章线索，理清文章思路的阅读方法。2、过程与方法：了解散文的文体特征“形散而神不散”及本文寄情于物的写作手法。3、情感态度价值观：感受文章表现出来的人性美、情感美，体会作者的浓浓乡思。三、说教学的重、难点我认为，本文的教学重点有二：一是理清作者的写作思路，二是找出与故乡的榕树有关的人与事，体会作者的思乡之情。本文的难点是品味本文富有文采的句段，赏析出现的语言超常搭配。四、说教法教学有法而教无定法。任何一节课的教学都不可能采用单一的教学方法，对于《故乡的榕树》这篇优美的散文，我选择采用诵读法，提问法，讲授法，引导法，讨论点拨法，探究拓展法。五、说教学过程最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：我讲本课设计为五个步骤，一个课时完成。1、导入新课：我打算由过往学过的古诗词导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。我打算这样导入：我们知道，“思乡怀旧”可以说是一种永恒的主题了，自古及今，不知道有多少赤子抒发过。李白曾今留下脍炙人口的“举头望明月，低头思故乡”，王维也留下过“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的千古名句，还有杜甫的“露从今夜白，月是故乡明”等等等等，可见无论东西南北，只要有游子，就有乡愁。今天，我们的新课也是跟乡愁有关，作者黄河浪虽然写的是一个老题材，今天读它，仍然会有一种清新的感觉、优美的感觉。作者是如何用他那生花的妙笔把我们引进了美的王国，让我们获得了醇厚的美感？今天，就让我们一起跟着黄河浪的思绪，取领略一番吧。2、整体感知阶段：这部分我打算让学生通过自读，思考文中一共写了哪些地方的榕树，并找出本文重要的两处过渡句，从而理清本文的写作思路。3、讨论探究阶段：这是本节课的重要环节，我设计了两大问题。第一，围绕故乡的榕树，作者了与之相关的哪些事情？第二，作者思念故乡，为什么不直接写故乡的人和事，而着笔写榕树？通过两个问题的回答，我再引导学生总结本文两个重要的写作特色，一是“一切景语皆情语”，榕树是情感的载体，借物抒情，情景交融。二是作者回忆了一系列不同的人和事，所有这一切由榕树贯穿起来，体现了散文“形散而神不散”的特点。4、拓展延伸阶段展示课外阅读文本余光中的《乡愁》，并从内容、情感和表现手法等不同方面与课文作比较，说说他们的相同点和不同点。通过鉴赏阅读，强化学生对本文借物抒情写法的认识。5、课堂小结播放背景音乐《弯弯的月亮》，强化学生对作者乡愁情思的感悟。板书设计：我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：溪边树下景女人祈求树神“驼背”树的传说驼背树船水手梦折枝祭祖先用汁液治癣榕树下纳凉愉快的夏夜思乡之情故乡的榕树作者对故乡的美好回忆：我的说课完毕，谢谢！