高职产学全程合作项目教学动态管理机制的研究与实践

附件2：浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目申请书项目名称：高职产学全程合作项目教学动态管理机制的研究与实践主持人：钟在明主持单位：嘉兴职业技术学院通讯地址：嘉兴市昌盛南路1123号邮政编码：314036联系电话：0573－829354530573－82751172传真：[phone]电子邮箱：[e-mail]合作单位：中国茧丝绸市场负责人：叶金松中国农业银行嘉兴市分行负责人：应勤文嘉兴市加西贝拉压缩机有限公司负责人：卢伟伟嘉兴市人事局人才开发处负责人：吴金华嘉兴市汽车维修行业协会负责人：刘自冉浙江省教育厅二○○四年二月制一、简表项目简况项目名称高职产学全程合作项目教学动态管理机制的研究与实践项目类别A、总体研究B、专业大类C√、教学管理D、自选项目是否招标项目否起止年月2008年9月——2010年12月项目主持人姓名钟在明性别男出生年月1963年9月专业技术职务/行政职务副教授/分院院长助理最终学位/授予国家学士/中国所在学校学校名称嘉兴职业技术学院邮政编码314036电话[phone]通讯地址嘉兴市昌盛南路1123号主要教学工作简历时间课程名称授课对象学时所在单位2006.2管理经济学工商管理07级64嘉兴职业技术学院2005.3-2008.9财政与金融工商管理05.06级国贸06级256嘉兴职业技术学院2005.9管理学基础综合技能企业管理04级80嘉兴职业技术学院2007.3连锁经营与管理营销05级64嘉兴职业技术学院主要教学改革和科学研究工作简历时间项目名称获奖情况2003.5-2004.12高职教育产学研结合培养途径的研究与实践（GZ0315）2003.5-2004.6适应先进制造业发展要求的嘉兴职业技能工人培养与能力开发体系研究（20031109）市科技进步三等奖2004.6嘉兴市专业人才队伍建设的现状与对策研究嘉兴市优秀调研课题二等奖项目主持单位总人数高级中级初级博士后博士硕士参加单位数733145主要成员不含主持人姓名性别出生年月职称工作单位分工签章周建新男1964.12副院长嘉兴职业技术学院组织实施童云飞男1965.4高级讲师嘉兴职业技术学院调研、资料整理李爱香女1968．1副教授嘉兴职业技术学院调研、资料整理李朝敏男1978.09讲师嘉兴职业技术学院资料整理蒙维洋男1974.06助理研究员嘉兴职业技术学院调研、资料整理桑世庆男1978.11讲师嘉兴职业技术学院调研、资料整理李玉明男1963.8教授嘉兴职业技术学院组织实施项目合作单位主要成员总人数高级中级初级博士后博士硕士参加单位数55135单位：中国茧丝绸市场姓名性别出生年月职称工作单位分工签章叶金松男1962.8高级经济师/总裁中国茧丝绸市场组织实施、研讨单位：中国农业银行嘉兴市分行姓名性别出生年月职称工作单位分工签章应勤文男1966.6高级经济师/副总经理中国农业银行嘉兴市分行组织实施、研讨单位：嘉兴市加西贝拉压缩机有限公司姓名性别出生年月职称工作单位分工签章卢伟伟男1965.9高级工程师/副总经理嘉兴市加西贝拉压缩机有限公司组织实施、研讨单位：嘉兴市人事局人才开发处姓名性别出生年月职称工作单位分工签章吴金华男1964.11高级经济师/处长嘉兴市人事局人才开发处研讨、资料整理单位：嘉兴市汽车维修行业协会姓名性别出生年月职称工作单位分工签章刘自冉男1965.11高级工程师/处长嘉兴市汽车维修行业协会研讨、资料整理二、立项依据：（项目的意义、现状分析）（一）本项目研究的意义以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展之路，是高职教育的发展方向。只有产学研结合，充分发挥高职教育的功能，才能高质量地完成高职教育人才培养、科学研究、社会服务三大任务，才能办出高职院校的特色和水平。通过本项目的研究促进学院管理体制改革、人才培养目标和模式的创新、专业设置将进一步调整优化，以市场为导向，培养地区经济发展所需人才，改革教学模式，增强学院社区服务特色和功能，促进教育教学管理改革研究和实践。对促进高职院校人才培养模式的转变，丰富高等职业教育的内涵，完善对高等职业院校的宏观管理，逐步形成以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系，巩固、扩大浙江省高职教育的发展优势，打造高职教育强省，提高教学质量和人才培养质量，促进高职教育持续、稳定、健康发展，有着现实而深远的意义。1．产学全程合作是一种有效的教育教学模式随着社会发展对高技能人才要求的不断提高，高等职业院校必须加快改革办学模式，强化特色，与社会各界合作同，共同发现问题、分析问题，探讨问题的解决办法，注重实际成效，引导学校把工作重心放到内涵建设上来，提高人才培养质量。办学模式指的是学校的投资和经营方式、学校管理体制、人才培养目标和培养模式、专业设置和教学模式等有机整合而成的学校总体运作模式。通过办学和运作模式的创新，深化高职学校的教学改革，全面提高人才培养质量。进一步提高学生的创新意识和创新能力，激发学生的学习兴趣，提升学生对专业知识的掌握、应用和创新能力，全面提高学生综合素质。产学结合人才培养模式是职业教育的重要特点，也是当前高等职业院校教学改革的重点与难点。产学研结合亦称产学研合作教育，产学研结合模式是指将生产、教学、科研结合起来培养人才的一种模式，具有开放式办学的特征。产学研结合让社会参与办学，既培养学生基础理论和专业知识，又对学生进行生产实际训练，是学校同社会共同培养应用型人才的一种教育模式。2．项目教学动态管理机制是确保人才培养质量的前提项目教学是将产学结合全程化的教学方式，是将某门专业课程按类别分为若干技术或技能单元，每个技术或技能单元作为一个教学项目，实行理论、实践一体化的单元式教学，即基于产学全程合作的项目教学模式。以项目为结合点，使理论学习同实践学习有机地结合起来；使人才的培养过程处于学校和企业单位，即学校和社会两种环境协调下进行；把完成教育任务、培养人才和完成科研、生产任务，为社会创造财富统一于一个过程之中；对于人才的培养使理论学习和实践密切结合，即培养学生具有深厚的基础专业知识又具有实践能力和较好的伦理道德。该教学模式极大地丰富了教学主体（学校教师、企业指导师傅、学生等），拓展了教学空间（教室、实验室、企业生产现场等）、打破了教学时段限制（学习时段与企业生产实际相匹配），较之传统教学模式有极大不同。因此，创新健全教学管理机制，推进基于产学全程合作的项目教学顺利进行，成为在此改革背景下亟待研究与探索的命题。3．高等职业教育发展的内在需要从高等职业教育改革的政策导向来看，《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》（教高[2004]1号）提出要“大力推进灵活的教学管理制度”，并应“以满足岗位(群)的能力、素质培养要求为标准”；2005年11月，温总理在全国职业教育工作会议上强调“要改变传统的以学校课堂为中心的做法，职业教育的课堂有些要设在学校，有些可以设在工厂车间、服务场所和田地头”。基于产学合作的项目教学对职业院校投入不足、办学条件相对薄弱，“双师型”教师队伍缺乏，新型人才培养模式、教学模式建设滞后等问题可以起到很好的解答作用。如何加强产学合作的项目教学管理，实现学校与产业、行业的紧密结合，共同建设专业、课程、实训基地，构建与经济社会发展相适应的人才培养新模式，这是职业教育自我发展的需要。4．高等职业院校自身发展的必然要求经过了近年的扩招，如何促进人才培养水平的质的提升，从而实现由规模扩张向内涵建设的转变成为了摆在各高职院校面前的难题。产学结合的人才培养模式改革固然有利于面向岗位一线的高素质高技能型专门人才的培养，但没有完善的新型教学管理机制作为保障，项目教学的效果就无从谈起。因此，创新基于产学全程合作的项目教学管理机制，是高职院校内涵建设中必须面对与解决的问题，也是高等职业院校发展过程中不可回避的选择。5．人才培养工作系统化的必然要求由于产学结合的人才培养模式改革是带动与引导专业建设、课程改革、实践教学基地建设等教学基本建设的基点，是一个专业如何培养吻合其定位的人才的集中体现，因此，需要通过优化设计的教学管理体系作为保障，以管理求质量，向管理要效益。（二）现状分析当前，高职院校都在积极改革和实践产学合作的教学模式，并取得了一定的成效。但是大部分院校的教学管理改革滞后，“重计划，轻实施”、“重结果，轻过程”的传统教学管理模式严重影响了高职教育产学结合改革与发展的进程。1．教学管理缺乏全程性，使得产学分离目前采用的教学和技能训练方法，偏重知识的传授、轻视了学生的参与。在教学管理中未将“产”与“学”视作一个整体，采用了分段或是分部分的方式，“产”中未含有“学”或是“学”中不含有“产”，伤害了产学结合的有机性，未能使产学结合成为贯穿人才培养工作全过程的主线，无法跟上产学结合人才培养模式改革日益深入的要求。2．教学管理缺乏全面性，使得产学合作形式化教学和技能训练模式较单一，方法较呆板。当前的课程模式是传统的以学科为中心的课程模式。在教学内容的选取上偏重理论知识、实践环节重视不够，技能训练没有从一个合理的体系构建的角度综合考虑。在教学管理中，往往注重了授课计划的合理性，忽视了计划实施的完整性和有效性，尤其是对实践教学计划的实施缺乏控制；往往强调了校内实训室的管理，却忽视了校外顶岗实习基地的管理。3．教学管理缺乏系统性，产学难以深度融合项目教学的实施是一个系统过程，是基于工作过程的课程体系改革，从课程设置到课程标准、到教学活动设计方案、到项目教材的编写、到项目教学的实施和评价都是一种全新的理念，需要教师转变观念。当前，项目教学存在许多问题，它重视项目的完成，忽略基础知识的掌握；在观念上，认为教师的任务就减轻；学生分组容易被忽视；学生的个性化得到充分的发的同时，也会出现学生两极分化；教师结合教材内容欠缺；学生成绩如何评定等问题还是比较突出，如何对项目教学进行管理，达到提高教学质量的目的。同时，项目制定、师资力量、教学资源也是项目教学的关键和问题所在，当前的项目教学改变了传统的教育模式，适应学生能力培养和社会对人才的需求，但企业行业参与项目教学欠缺，企业行业的资源和智慧并没有得到积极发挥。因此，从教学管理角度讲，需要教学管理主体运用系统管理思想，发挥改革的创造力，完善教学管理机制。综上所述，本项目研究切合当前高等职业教育发展的方向与高等职业院校改革的要求，且有助解决当前高职院校工学结合人才培养模式改革的实际问题，具有重要的研究与实践之价值与意义。三、项目实施方案及实施计划1.具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题（一）改革内容项目教学动态管理机制是一系统工程，涉及人才培养方案、课程体系、师资团队、实践基地、教学手段、管理组织、运作考核等诸多方面，着重就以下几方面进行研究：1.建立与产学全程合作相适应的管理扁平化组织结构组织结构构建——提高绩效管理水平。从形式到内容保证工学结合顺利实施的管理体制和组织结构。2．探索建设具有高素质的双师教学团队的方法实施“教学名师工程”，建设团结协作、作风优良的教学团队。通过教学质量高、结构合理、具有协作精神和团队意识的教学团队建设，推动教学内容和方法的研究与改革。3．改革产学全程合作项目实训基地建设和教学运作管理体系进一步加强与行业、企业及各种社会教育资源的深度合作，拓展原有实训、实习基地的功能，完善管理运行机制。以就业为导向，针对用人单位的需要制订培养计划，把高职院校的培养目标与企业需要的人才标准统一起来。强化过程管理，把企业生产的操作过程与教学过程密切结合起来，实现真正的合作教学，探索与深化“工学结合”教育模式。以能力培养为主线、建立套成龙的实践教学体系，形成行之有效的精练实用的教学和快捷有效的实训相融合的人才培养模式。研究项目教学基地的创建、管理、建设、运转及如何为教学服务等一系列问题，重点研究具有“产权明晰、权责明确、政企分开、管理科学”现代企业制度特征的产学研一体化实体的创建和运行机制。4．专业建设、课程的教改和探索（1）在学分制教学管理的基础上，调整人才培养方案，开发切实可行的学分制教学计