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第1页共7页高中生物教学中对图表的运用重庆市云阳县凤鸣中学校楚维（高中生物13896271110）图表法是一种高度概括、形象直观的教学方法，它具有归纳、展示、比较等多种功能。所谓图表法，就是根据知识的内在联系，把某一内容或相关内容归纳成一个图或表的方法。常用的类型有：箭头式、括号式、表格式、坐标式、流程式等。高中生物学内容广泛繁杂，知识点多而零碎，要学好确实不容。但教师若能采用先进的方法指导学生，则可取得“教”与“学”双赢。下面谈谈图表在教学中的具体运用。1图表在讲授新课时的运用1.1教师引导学生完成图表教师提出要求，学生带着任务阅读材料。然后，教师引导学生把相关内容概括成图表。以“精子的形成”为例，教师安排学生阅读图文材料，要求学生记住各个时期细胞的名称，了解此过程中细胞内染色体形态和数目的变化、染色体的行为、细胞数量的变化等。最终把该过程概括成图1。初次精级第一次分裂级原滋长精联会、形成四分体精第二次分裂精变形精细——→母———————→母——————→细——→胞DNA细同源染色体分离细着丝点断裂胞子复制胞非姐妹染色单体交叉互换胞姐妹染色单体分开(1)个(1)个(2)个(4)个(4)个图1让学生掌握两次分裂特征不同，染色体数目和DNA分子数目的变化规律，DNA分子的复制和染色体数目的减半各发生在什么时期。1.2主要由学生完成图表教师先列出基本内容，在骨节眼上的知识留下空白，让学生阅读材料后，填写空白处，教师评点。第2页共7页在讲解“基因指导蛋白质的合成”时，采用图2进行教学。|步骤|原料|条件和场所|产品|||（或模板）||（生成物质）|[a]酶蛋DNA（基因）——————→两条脱氧核苷酸链白○1转质录以[b]作模板，由[c]供能,[d]酶的游离的核糖核苷酸—————————→信使RNA合按照[e]原则○1，在[f]合成成过以[g]作模板，由[c]供能，在[h]合成程○2翻译：氨基酸————————————→肽链—→蛋白质按照[e]原则○2，以[i]做运载工具图2教师强调要注意“模板”、“场所”、“原料”的具体含义，还要注意“碱基互补配对原则”的变化。在a—i依次填入：a“解旋酶”、b“DNA中的一条链”、c“ATP”、d“RNA聚合酶”、e“碱基互补配对”、f“细胞核”、g“mRNA”、h“核糖体”、i“tRNA”。1.3学生独立设计图表在减数分裂过程中染色体数目的变化是：2n→n→2n→n；DNA分子数目的变化是：2a→4a→2a→a。学习了“精子的形成过程”后，教师要求学生在坐标系上表示染色体和DNA分子数目的变化。当学生完成画图后，教师示出图3和图4以供参考。染DNA色分体4n子4a数数目2n目2ana0○1○2时间0○1○2时间图3图4第3页共7页2图表在复习课中的运用2.1图表用于复习基本概念图表可用于复习内涵比较丰富的单个概念，也可把几个相关概念放在一起复习，例如：采用图5可以复习蛋白质、DNA、染色体之间的化学组成关系。碱基磷酸脱氧核苷酸—→DNA分子脱氧核糖染色体（细胞分裂期）氨基酸—→蛋白质||染色质（细胞分裂间期）图52.2图表用于复习基本结构如：采用表1可以对各种细胞器进行比较全面的复习。表1：细胞器的名称存在膜结构DNA能量生成水蛋白质类分必物细胞分裂植物细胞动物细胞线粒体++双层+释放+供能供能叶绿体(+)-双层+储藏+--高尔基体++单层---加工细胞板内质网++单层---加工-中央液泡(+)-单层-----核糖体++---+合成蛋白质中心体低等的有+-----纺锤体说明：表1中“（+）”表示：一般有，但是具体的细胞要具体讨论。绿色植物的叶肉细胞、幼茎的皮层细胞有叶绿体；成熟的植物细胞有中央液泡。“-”表示：“没有”、“不能”、“无关”。第4页共7页2.3图表用于复习生理过程图表可以用于复习内容复杂的生理过程，也可以用于比较相关的生理过程。利用图6可以把光合作用与呼吸作用联系起来。图6让学生阅读图6后，填写A、B、C三处的内容。引导学生根据反应条件、反应物、生成物来判断，理解两种生理过程物质和能量的变化，并概括两种生理过程之间的联系。A过程是在“光能”的条件下，把CO2和H2O合成（CH2O），由此可知：A是光合作用，B是糖类物质（CH2O）。C过程是在“O2”参与下，分解糖类物质（CH2O），生成CO2和H2O，释放“能量”，由此可知：C是有氧呼吸作用。通过这个思维活动，学生可以主动地把光合作用与呼吸作用过程中，物质和能量的相互转换关系弄清楚：光合作用过程合成有机物，储藏能量，并为有氧呼吸提供O2和（CH2O）；呼吸作用过程分解有机物，释放能量，为生命活动供应能量，也为光合作用提供原料CO2和H2O。2.4图表用于复习基本规律教师列出比较项目和规律名称，学生独立完成各项内容，教师进行检查、引导、总结，形成表2。H2OO2CO2B（物质）能量光能A（生理过程）C（生理过程）第5页共7页学生经过比较、分析、推理等思维活动，把规律的内容总结完成此表，这样有利培养学生的综合素质能力。表2：项目规律被研究的相对性状数基因的位置杂合子F1的配子种类杂合子F1自交，配子的组合数F1自交后代F2的基因型及比例F2的表现型及比例F1的测交后代实质基因型及比例表现型及比例基因的分离定律1对在1对同源染色体上2种43种1：2：12种3:12种1:12种1:1等位基因分离基因的自由组合定律2对分别位于2对或多对同源染色体上4种169种1:1:2:2:4:2:2:1:14种9:3:3:14种1:1:1:14种1:1:1:1等位基因分离，非等位基因自由组合2对以上（n对）2n种4n3n种（1:2:1）n2n种（3:1）n2n种(1:1)n2n种（1:1）n2.5图表用于专题复习专题复习可以把分散在不同章节的相关知识点系统化，运用图7对“染色体”进行专题复习。第6页共7页图7染色体化学成分数目存在种类变异DNA蛋白质行为同种生物的体细胞染色体数目恒定生殖细胞染色体数目是体细胞的一半常染色体性染色体性别决定和伴性遗传同源染色体分离染色体复制着丝点断裂，染色单体分离联会结构变异数目变异结构与复制成倍增减个别增减单倍体二倍体多倍体细胞核遗传真核细胞的细胞核受精作用有丝分裂遗传的基本规律染色体遗传病处于分裂期的细胞减数分裂第7页共7页2.5图表用于总复习利用动、植物细胞的亚显微结构图，把细胞结构与生命的基本特征联系起来，构建知识网络，既培养了学生的发散思维和整体观念，又强化了各知识点之间的联系。如：图8。脂质脂质代谢化学成分性激素——动物行为蛋白质代谢蛋白质糖蛋白——癌变细胞膜胰岛素——血糖调节结构：具有流动性——胞吞和胞吐物质进出——跨膜运输功能免疫——体液免疫和细胞免疫信息交流——神经调节和激素调节细细胞质基质——新陈代谢——代谢类型线粒体——有氧呼吸——细胞呼吸细胞质叶绿体——光合作用胞核糖体——蛋白质合成——转录和翻译细胞器内质网——蛋白质类分泌物形成高尔基体——动物分泌物和植物细胞壁中心体——细胞有丝分裂液泡——渗透作用核膜——原核细胞与真核细胞细胞核染色质——染色体——遗传和变异核仁、核孔图8总之，运用图表法教学，教师省时省力，学生听得清楚，学起来轻松而有效。图表能让学生看清相关知识的内在联系，也能让学生把容易混淆的概念或生理过程明显地区别开来；图表可以化“零”为“整”，有利学生集中注意力；图表有利开展“教”“学”双边活动，培养学生综合运用知识的能力。但是，在运用图表教学时，教师不能牵强附会，避免误导学生；设计图表类型应根据教学内容及特点而定，不能千篇一律；图表力求简洁，杜绝拖泥带水。