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用心爱心专心1《人体的激素调节》教学案课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）1、教材分析：《人体的激素调节》是苏科版《生物（八上）》第5单元“生物圈中的稳定与协调”第15章“生命活动的调节”中的第3节，课程标准对本节内容的教学要求是“举例说明人体的激素参与生命活动的调节”。课程标准是义务教育阶段生物教学的基本依据，因此学生能够“举例说出胰岛素、生长激素、甲状腺激素等分泌异常所导致的病症”是本节课的教学重点；课本在“胰岛素的调节作用”部分设置了3个实验分析，可拓展进行科学探究，所以把“模拟科学家研究糖尿病的实验”也作为教学重点，同时它也是教学难点；本节课的另一教学难点是能够“区别外分泌腺和内分泌腺”。2、学情分析：学生在前面“人体内废物的排出”部分已知道尿液中葡萄糖超标可能患糖尿病，本节课以此为切入点展开教学。在七年级“人体对食物的消化吸收”部分知道了唾液腺、肝脏、胰腺是消化腺，能分泌消化液；也学过泪腺；但对外分泌腺、内分泌腺很陌生，尤其困难于胰岛和胰腺的关系，所以需要借助各种直观图片来产生新的认知。学生知道科学探究的一般过程，也设计过简单的探究实验，但科学思维能力比较薄弱，在“胰岛素的发现史”部分需要教师细致的引导。3、教学条件分析：本节课辅以各种背景资料、图片、图表等，需用多媒体展示PPT课件。在教学过程中，有模拟科学家研究糖尿病的实验，由于条件有限，仅用PPT展示实验过程和结果。问题设计1、你对糖尿病知多少？2、科学家是怎样攻克糖尿病的呢？3、人体主要有哪些激素？它们分别由什么腺体分泌？4、人体的腺体分外分泌腺和内分泌腺，二者有什么区别呢？5、你能给激素下个定义吗？6、生长激素、甲状腺激素分泌异常会导致哪些病症？7、怎样预防大脖子病？8、为什么青少年要有充足的睡眠？9、你坐过过山车吗？当时你的身体有哪些反应？哪些与神经调节有关？哪些与激素调节有关？用心爱心专心2教学构想及目标:1、教学构想：“教师不仅是教材的使用者，也是课程资源的开发者”。本节课以“胰岛素的发现史”为开端，通过背景资料，引导学生像科学家一样进行模拟探究。在体验了科学成果的来之不易后，学生对激素调节产生浓厚的兴趣。教师再组织种种教学活动，如观察图片、图表归纳、“做一回小医生”等，引导学生自主学习、合作学习，构建新的知识体系。2、教学目标：1.知识目标：①描述人体内分泌系统的组成。②识别人体的外分泌腺和内分泌腺。③说出激素的概念和主要种类。④举例说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素等分泌异常所导致的病症。⑤举例说明人体的神经调节和激素调节是协调统一的。2.能力目标：①模拟科学家研究糖尿病的实验，发展提出问题、作出假设等科学探究能力，进一步熟悉科学探究的一般过程。②描述内分泌腺和外分泌腺，以及激素分泌异常所导致的病症，发展识图观察能力、归纳概括能力。3.情感态度和价值观目标：①体验胰岛素的发现史，认同科学成果的来之不易，学习科学家坚持不懈的探索精神。②介绍我国科学工作者率先人工合成结晶牛胰岛素的事例，增强学生的爱国情感。③列举部分激素分泌异常时的表现，增强珍爱生命的意识。教学重点：①举例说出胰岛素、生长激素、甲状腺激素等分泌异常所导致的病症。②模拟科学家研究糖尿病的实验。教学难点：①模拟科学家研究糖尿病的实验。②区别外分泌腺和内分泌腺。教学方法：实验探究法活动教学法合作学习法所需设备：电脑多媒体辅助设备教师活动学生活动设计意图用心爱心专心3一、胰岛素的发现史问题引入：“你对糖尿病知多少？”“科学家是怎样攻克糖尿病的呢？”引导：“首先，科学家一直在寻找糖尿病的发病部位。”示背景资料：1788年，英格兰医生托马斯在一次意外事故病人救治的过程中，发现胰腺损伤竟然可以引起糖尿病。示实验过程及结果。引导：“对糖尿病人进行胰腺移植的成功率非常低，能不能提取胰腺的分泌物来治疗糖尿病呢？科学家做了大量的实验，结果都失败了，直到有一天。”示背景资料：1869年，德国病理学家发现胰腺内有一群群很小的细胞团块，这些细胞团块不同于胰腺的其它细胞。示胰腺和胰岛图片，分析胰腺和胰岛的关系。引导：“研究又陷入了僵局，因为科学家无法把胰岛细胞分离出来，直到又有一天。”示背景资料：加拿大的班廷发现一篇病理学家的论文讲到，结扎胰腺导管能引起胰腺萎缩。示实验过程及结果。介绍：班廷与助手们通力合作，终于提取出了胰岛的分泌物，把它注射进患了糖尿病的狗体内，糖尿病得到控制。联系已有知识和身边病例，说出糖尿病的特征及典型症状“三多一少”。分析背景资料，模拟科学家的探究过程：提出问题：糖尿病与胰腺有关吗？作出假设：糖尿病与胰腺有关。制定计划：切除狗的胰腺后，观察狗的尿液；再将切除的胰腺移植到狗的腹部皮下，观察狗的尿液。实施实验……得出结论：糖尿病与胰腺有关！分析背景资料，观察胰腺和胰岛图片。提出问题：糖尿病与胰腺细胞有关，还是与胰岛细胞有关呢？分析背景资料，模拟班廷的探究过程：作出假设：糖尿病与胰岛细胞有关。结扎胰管，胰腺萎缩，胰岛正常，不患糖尿病。制定计划：结扎狗的胰管，观察胰腺、胰岛，检测狗的尿液。实施实验……得出结论：糖尿病与胰岛有直接关系！分析实验，得出结论：胰岛能分泌一种可调节糖的利用和转化的物质！（胰岛素）介绍糖尿病由绝症到能够治疗，激发学生的好奇心和求知欲。发展学生由资料中获得线索、提出问题的能力。在提出问题后，沿着科学探究的一般过程，尝试设计实验，并感受成功的喜悦。介绍科学家面临的重重难关，让学生体会科学成果来之不易。在观察图片的过程中，初步认识胰腺和胰岛的关系，引导学生发现问题，产生进一步探究的动力。学习科学家的活跃思维，认同在科学探究的过程中，作出假设对制定计划具有重要的指导作用。介绍班廷的杰出贡献，激发学生投身科学研究的志向。用心爱心专心4介绍：班廷因为他杰出的贡献获得了1923年的诺贝尔生理学或医学奖。引导：仅靠从动物体内提取胰岛素，远远不能满足患者需求。你知道第一个人工合成胰岛素的国家吗？引导：靠注射胰岛素来治疗糖尿病并不是最好的办法，身体健康才是关键。怎样预防糖尿病呢？介绍我国第一个人工合成了结晶牛胰岛素。说出预防糖尿病的关键是控制肥胖，养成良好的生活习惯。介绍我国的科学成就，增强学生的祖国自豪感。学会正确预防糖尿病，养成良好的生活习惯。二、人体主要的内分泌腺及其分泌的激素引入：胰岛素能调节人体的血糖水平，事实上，科学家经过大量的研究发现，人体内还有很多像胰岛素一样的对身体有特殊作用的化学物质，科学家把它们统称为激素。今天，我们就来学习人体的激素调节。提问：人体主要有哪些激素？它们分别由什么腺体分泌？示图片“人体主要的内分泌腺及其分泌的激素”自主学习，观察课本图“人体主要的内分泌腺组成示意图”。合作学习，相互指出人体各内分泌腺的部位，以及所分泌的激素。师生互动，识图表达。由胰岛素的发现史引入人体的激素调节，由点到面，过渡自然。在激发了学习兴趣后，引导学生自主学习、合作学习，生生互动、师生互动，构建新的知识体系。三、区别内分泌腺和外分泌腺引入：分泌激素的腺体统称为内分泌腺，人体的腺体分外分泌腺和内分泌腺，二者有什么区别呢？示图片“内分泌腺和外分泌腺的区别”图表归纳：外分泌腺内分泌腺有无导管分泌物去向示各腺体图片。指出胰腺分外分泌部和内分泌部（胰岛）。小结：人体的各种内分泌腺组成人体的内分泌系统。观察图片“内分泌腺和外分泌腺的区别”。说出二者的区别。图表归纳。判断下列腺体属于外分泌腺还是内分泌腺：泪腺、皮脂腺、垂体、乳腺、唾液腺、肾上腺、肝脏、卵巢、胰岛、胰腺等。图片比较，让学生主动找出内分泌腺和外分泌腺的区别；图表归纳，加强理解和记忆；判断练习，反馈学生的知识掌握；若有疑难，则出示相关图片，帮助学生正确判断。用心爱心专心5四、什么是激素提问：你能给激素下个定义吗？提示：激素是由_______分泌的对身体有_______的化学物质！强调：激素在血液中含量很少，如游泳池里的一匙盐，却对生命活动具有重要的调节作用。说出激素的概念。举例说明：胰岛素是由胰岛分泌的，能降低血糖浓度的化学物质。下定义，发展学生思维能力。举例，反馈学生掌握程度。五、激素分泌异常导致的病症引入：胰岛素分泌不足会患糖尿病，人体内其它激素分泌异常也会导致一些病症。今天，我们还将学习2种与生长发育有关的激素：生长激素和甲状腺激素。图表归纳：症状呆小症图片甲亢图片大脖子病图片侏儒症图片巨人症图片疾病原因提问：怎样预防大脖子病？为什么青少年要有充足的睡眠？活动“做一回小医生”：1、自主阅读课本51-52页内容。2、小组合作，相互说出5幅图片所示疾病的症状、名称和原因。3、选出代表，交流表达。图表归纳。比较呆小症和侏儒症，说出二者的异同点。说出预防大脖子病的措施。说出睡眠与生长激素的关系。创设活动情境，让学生“做中学”；发展观察图片能力、分析资料作出判断能力、语言表达能力。图表归纳，强化理解和记忆，有助于直观比较。关注健康，养成良好的生活方式。六、激素调节和神经调节的关系提问：你坐过过山车吗？当时你的身体有哪些反应？哪些与神经调节有关？哪些与激素调节有关？小结：人体是通过神经调节和激素调节来协调统一体内各项生命活动和适应外界环境的。说出坐过山车时的反应，并分类：紧握双拳、狂呼乱叫属于神经调节；心跳加速、呼吸急促、血压升高属于激素调节。分析生活实例，使学生认识到人体的神经调节和激素调节是协调统一的。