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“学习故事”的学习体会罗嘉敏这天，彭园为我们带来了一种对幼儿评价的新方式——学习故事。这个“学习故事”我从来没有听过，可它已悄悄进入了我国的幼儿评价中。“学习故事”是一种用叙事的形式对儿童学习和发展进行评价的方式，它是在新西兰幼儿园中广泛使用的一种叙事性评价方式，近年来在幼教界评价颇高。北京三义里第一幼儿园从改变作息开始，一直在探索如何让外来的“学习故事”评价手段能真正在本土落地，在《学前教育》期刊已连续刊登多篇文章。彭园给我们展示了新西兰幼儿园的一天，一天的作息时间和活动都很清晰地体现出孩子的自选和自主的状态。新西兰课程框架的核心理念是儿童以有能力、有自信的学习者和沟通者的身份成长；追求身体、心理和精神健康；有安全感和归属感；知道他们能为社会做出重要的贡献。这些核心理念跟我们的《指南》很接近，有融合的部分，重视孩子的主动探究身边环境，并在探究过程中学习。在一定的理论基础的建立下，彭园给我们做了一个学习故事评价观的释义，学习故事它强调并不是为促进学习而评价的，它的焦点落在孩子的学习（过程）上。我们要从日常的观察中，了解孩子在学什么和想什么；还有孩子他是怎么想的怎么学的；在学习这些本领时，要想到为什么他要学这些。“学习故事”和平常我们写的“教育故事”的区别在于：学习故事是自发的，教育故事是在自发中教师积极引导产生的，教育故事有可能是积极的，也有可能是消极的，但学习故事必定是积极的；在教育故事中，教师往往扮演者这样或那样的角色，引导合作等等，在学习故事中只是观察和提供物质帮助；学习故事还是教师与孩子之间观察反馈，学习故事也需要家长的积极参与。学习故事是积极的，为什么它必定是积极的呢？因为学习故事是在日常教育教学情境中所做的观察，用图文形式记录下孩子学习过程的一系列“哇时刻”（魔法时刻）。关注的是孩子“能做的、感兴趣的事情”，而不是孩子“不能做的、欠缺的地方”。在这些魔法时刻中，孩子展示出一个或几个有助于学习的心智倾向——勇气、信任、坚持、责任等等。如何写好我们的学习故事：发现魔法——有能让孩子施展魔法的环境；仔细倾听——有能听孩子说话的时间；撰写故事——有记录有价值的“哇和惊喜”时刻。然后问自己，在这些时刻里我看到了什么样的学习，并思考计划还有哪些学习的机会和可能性，带着爱和喜悦分享自己写的学习故事给孩子。最后，我们都要相信孩子，相信他们是有自信、有能力的学习者和沟通者，因此总是用欣赏的眼光看孩子，给孩子自主的机会和空间，在准确识别的基础上在给予幼儿适应的回应。学习故事让我看到真实的孩子，而不是“小大人”。2015-9-3