小学生文明礼仪行为现状调查报告

小学生文明礼仪行为现状调查报告薛城区常庄镇西小学校张裕梅随着社会的发展，人们生活水平的提高，家庭子的减少，孩子更加被家庭所关注。在家庭里人们把更多的精力和才力放到了孩子身上，旨意是好的。可剖其实质，更多的家长则是在不断满足孩子精神和物质上的要求，而是放在头上怕吓着，含在口里怕化了的过分溺爱，使孩子在生活中逐步养成了依赖、自卑、任性、唯我独尊等不良心理，随之而来的不文明行为习惯一一呈现在他人面前。给学校教育带来负面影响，制约了学生综合素质的提高。为了深入了解小学生文明礼仪行为习惯养成状况，培养学生良好的行为习惯，提高学生思想道德素质，为全面实施素质教育打造坚实基础。我们于2010年12月，对1—6年级的学生进行了“文明礼仪行为现状”的调查与分析一、调查对象及方法：我们采用了问卷调查法，对我校1—6年级学生进行了抽样调查。二、调查内容及状况报告如下：表一品德行为状况捡到东西A主动交给老师（60.2％）B交给家长的（12.3％）C自己留着的（27.5％）同学间发生矛盾A能主动谦让的（50.3％）B要争个高低的（32.1％）C大打出手的（17.6％）做错事后A主动承认的（68.1％）B经教育才肯承认的（22.7％）C不承认的（9.2％）遇到他人有困难A主动帮助的（23.2％）B有时帮助的的（26.2％）C干脆不帮助的（50.6％）从上表可知，有60.2％的同学拾到东西能主动交给老师这说明大不分同学比较诚实。但有31.9％的同学做错了事不承认或经教育方可承认；有76.8％的同学遇到有困难的不能主动帮助；有49.7％的同学与他人发生冲突不能主动让贤。这些数据不能不引起我们做教育者的关注。同时我们在调查中发现高年级的同学被动性强。表二、文明行为状况；见到老师问候A能主动问好的（65.3％）B被动问好的（18.4％）C不打招呼的（16.3％）使用礼貌用语A常使用礼貌用语的（48.4％）B偶尔使用的（54.9％）C从不使用的（6.7％）佩戴红领巾能自己主动佩戴的（70.2％）B被动的（24.5％）C干脆不戴的（9.3％）从上表可知，见到老师能主动问候的有65.3％；与他人交流常使用礼貌用语的有48.4％；能主动佩带红领巾的有70.2％。由此可见我校绝大部分同学在礼仪方面做得比较好，但是有很多同学坚持度不够，不能持之以恒地做下去，常出现反复。表三、卫生行为状况；吃饭前A洗手（39.5％）B有时洗（40.3％）C不洗（20.2％）发现垃圾A拾起来（21.2％）B有时拾起（28.3％）C装做没看见（50.5％）刷牙A每天都刷的（40.3％）B有时刷的（42.2％）C不刷的（17.5％）从上表可知，饭前洗手的有39.5％；发现地面有脏物能赶快拾起的有21.2％；每天能坚持刷牙的有40.3％。从这些数据中我们可以发觉学生的卫生行为习惯养的不好，有待于我们去努力。三、存在的问题及形成原因：通过调查分析，小学生文明礼仪行为仍旧存在着许多不良问题，主要表现在以下几个方面；一、受社会大气候的影响，小学生的文明礼仪行为出现了反复现象。小学生可塑性大，有好模仿和从众的心理特点。只要受到家庭、社会和环境等大气候的影响，他门的思想就会有波动，小学生的礼仪行为就会出现时好时坏的反复。甚至有的学生往往是“明知山有虎，偏向虎山行”明知不对还是去做。因此，对于小学生思想道德素质的提高不可能一蹴而就，需要我们的不仅是耐心，而且是毅力，做到持之以恒。二、小学生的文明礼仪行为存在着性别差异。在调查中发现，男学生的礼仪行为普遍不如女生，其根本原因是性格和心理特点的差异。调皮好动、思想活跃的男生要多。温文沉静、端庄恬雅的女同学较多。但这只是性别上的差异而不能定义男生不如女生。但却说明了男生的文明礼仪教育特别是养成要难于女生，要针对男女生的个性特点和心理特点而采取不同的教育方式。三、小学生文明礼仪行为存在发展性。小学生随着年龄的增长，自我意识的增强，高年级学生礼貌用语的使用开始出现不好意思的心理障碍。不如低年级孩子那么大方自如。主要原因是他们认为对非常熟悉的人总说这些礼貌用语没什么意思觉得多余，而不熟的人又没有感情基础运用起来又不大自然。但这不表明高年级的学生礼仪行为倒退了，只是在提示我们对学生思想道德素质的培养要依据小学生年龄特点和心理特点进行。一个人良好行为习惯的形成在小学阶段是关键，因为小学生正处在身心迅速发展行为可塑性大的阶段，是实施教育的最佳时期。因此,作为小学教师的我们必须正面引导把握好这黄金时光。