鸟啼教案

第1页鸟啼（一课时）一、教材分析《鸟啼》是苏教版普通高中课程标准试验教科书必修二“珍爱生命”专题“生命之歌”板块中的一篇文章。本专题重在培养学生的人文素养，学生通过本专题的学习，激发热爱生活的感情，培养珍爱生命的意识，学会多角度地观察生活，丰富情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。因此，教师在组织教学的时候，要引导学生对生命价值作深层思考，启示学生珍爱生命。作者在本文运用拟人、象征等手法，将鸟人格化，把自然当人看待，展示了自己对死亡与再生独特的思考。读这样的文章，浅层表象的内容可以理解，但对文字里透悟出的对“鸟啼”的象征意义、作者的生死观学生很难理解、体味并认同。基于上述，本课教学将从两个层面上展开。其一，文本层面，通过诵读，了解本文描写、抒情、议论的内容；其二，思想层面，抓住文中抒情议论的语句了解“鸟啼”的象征意义，理解作者的生死观，并在理解的基础上，联系实际引发学生对生命价值的思考，提高学生对生命意义的认识。二、学情分析本文的教学对象是高一的学生，通过本专题的其他三篇文章的学习，他们对“珍爱生命”这一主题有了一定的认识和思考。但学生平时阅读比较多的是叙事性散文、抒情性散文，对哲理性散文了解甚少，更缺乏鉴赏这类散文的能力。面对这样一篇富有哲理的散文，他们理解上还有一定难度，对“珍爱生命”内涵的认识有很大的局限性。所以在体会大自然中存在的生命意义和理解劳沦斯对生与死的思考时，教师点拨要透彻到位。教学目标一、知识与能力1.品味作者富有表现力的描写和深含哲理的议论，学会进行生动的描写和有力的论述方法，提高写作能力。2.感受文学作品中的美，提升审美境界。二、过程与方法自主、合作、探究的学习方式三、情感态度与价值观1.体会劳伦斯对生与死的思考和大自然中存在的生命意义。2.丰富情感体验，深化热爱生命的情怀。教学重点1．分析“鸟啼”的启示。2．对“生命”与“死亡”的思考。教学难点1.对“生命”与“死亡”的思考。第2页方法指导1.教法：欣赏品味法、自主探究法、自由讨论法、迁移教学法2.学法：自读感悟、合作探究、运用迁移教学过程备注一创设情境，导入课堂1.播放轻音乐《春的啼鸣》2.诵读古诗句：“月出惊山鸟，时鸣深涧中”、“蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽”3.引导思考：空灵的鸟啼，与幽雅相伴，与美好相随，鸣唱在音乐、文学作品中，给人许多深刻的启示。方法：联网播放初春郊野图片意图：创设情景，让学生初步感受生命的奇迹二检查自主学习情况1.字音：田凫（fú）椋鸟（liáng）饕tāo餮tiè(tāotiè)笨拙（zhuō）蔷薇（qiáng）棘丛（jí）苍穹（qióng）蛰伏（zhé）潺潺（chán）摇曳（yè）隐遁（dùn）窒息（zhì）蝙蝠（biān）攫住（jué）炽烈（chì）残骸（hái）跌宕（dàng）滞留（zhì）方法：分个别或小组展示意图：加强基础积累2.文学常识：劳伦斯（1885～1930）是二十世纪英国最独特和最有争议的作家之一。他生于诺丁汉一个矿工家庭，二十一岁时入诺丁汉大学学习，一生中创作了四十余部小说、诗歌、游记等作品，《儿子与情人》被认为是其最好的小说。劳伦斯提倡人性自由发展，反对工业文明对自然的破坏。他的作品对家庭、婚姻和性进行了深入探索，对20世纪的小说写作产生了广泛影响。他是英国诗人、小说家、散文家，曾在国内外漂泊十多年。他写过诗，但主要写长篇小说，共有10部，最著名的为《虹》（1915）、《爱恋中的女人》（1921）和《查特莱夫人的情人》（1928）。方法：学生介绍，教师根据情况补充意图：让学生学会收集利用资料，了解时代背景3.整体感知，理清思路思考：文本哪几节写鸟啼？哪几节写启示？明确：全文共15段，划分为两个部分：第一部分：（1―5段）主要写严寒过后，春天来临，方法：提示学生注意表达方式意图：培养关注细节，多角第3页鸟儿的啼鸣。（描写）第二部分：（6―15段）侧重写鸟的啼鸣给人类的启示，写“我们”的思考。度思考问题的能力三互动探究精讲点拨（一）研读第一部分，思考：（1）鸟啼声在什么环境下出现？又是如何变化的？明确：1)环境：严寒持续，鸟尸横陈，场景让人倍感凄凉。2)变化：“吃力”“微弱”——“隐约而清越”——“含糊”“若断若续”——“活泼”“悦耳”。由弱变强，由少变多，由微弱扫悦耳。方法：独立思考、概括意图：提高概括能力和逻辑思维能力（2）这部分让你获得什么样的整体印象？明确：严寒过后，天气转暖，鸟儿不停地啼鸣，汇聚成一个声音的洪流，呼告了一个春天新世界的到来，显示了一种生命本身的张力。方法：反复自读品味富有表现力的描写意图：学会进行生动的描写（3）第一部分除了描写鸟啼，还写到了鸟尸，在文中划出描写鸟尸的句子，体会这些句子的含义。明确：句子：田间与灌木篱下，横陈着田凫、椋鸟、画眉等数不清的腐鸟的血衣，鸟儿的肉已被隐秘的老饕吃净了。含义：鸟尸是死亡的象征，与后文写的“鸟啼”形成鲜明对比。方法：独立找句子，同桌讨论含义意图：学会抓关键词、联系前后文理解句子含义（4）分析描写“鸟啼”和“鸟尸”的句子的作用。明确：“鸟啼”象征新生命，“鸟尸”象征死亡，两者在文中起到了强烈的对比效果，肯定了生命冲动力量的不可阻挡。方法：提示学生联系作者写作意图意图：明确选材、用材是为主题服务的（二）研读第二部分，思考：1.象征着新生命的“鸟啼”给了人类很多启示。默读文本，在文中找出表现受到启示的句子并说说自己的理解。（1)“不必再注视那些暴露四野的破碎的鸟尸……我们身上的酷冷”。明确：方法：自读感悟、合作探究、教师精讲第4页不必畏惧严寒、死亡和痛苦。（2)“世界不能选择……春天不能抑制……”明确：春天的的到来是势不可挡，生命的冲力是无法遏制的。（3)“生命和死亡全不相容……”明确：生死无法共存，有生则有死，有死则有生。（4)“谁能阻挡到来的生命冲动呢……”明确：离开死亡，走向新生，是生命的本能，是无法阻挡的。点拨意图：让学生尽情感受生命的张力，珍爱生命。感受文学作品中的美，提升审美境界。2.通过这些启示，劳伦斯有什么样思考？明确：生命和死亡全不相容，我们是为着生的，或者是为着死的，非此即彼，在本质上不可兼得；同时，他也肯定了生命的价值，春天必然会来临，谁也无法阻挡生命的冲动，无法阻挡我们对于新生命、新世界的渴望与追求。方法：独立思考、感悟四活动体验（一）联系实际，学以致用1.生命充满神奇的力量，在你的经历中，有过这样的发现和体会吗？（战胜死亡，战胜挫折，走出逆境，创造奇迹的事例都行。）（1）学生：如：植物中的草，在石缝中顽强地生长，创造生命的奇迹；动物中的蚂蚁，在火海中惨烈地求生，展示生命的悲壮；人物中的史铁生，在厄运中艰难地奋进，用笔敲开写作的大门。（2）教师：苦难是人生的老师，通过苦难，走向欢乐。——贝多芬人的生命似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激起美丽的浪花。——奥斯特洛夫斯基即使跌倒一百次，也要一百零一次地站起来。——张海迪方法：联系学生生活，进行知识迁移意图：提升学生思想认识第5页礼赞生命的高贵2.生命以力量证明它的高贵，而生命的高度绝不只是因为力量。你觉得还有哪些人和事可以使生命高贵？能举出例子吗？（交流讨论）示例：⑴中华之光：朱光亚一生就只做了一件事陈章良这样评价朱光亚：总揽全局，心怀祖国，中国核事业的领航人，保卫的是家，捍卫的是尊严，显示的是中华民族的铮铮傲骨！⑵隐形翅膀：无臂钢琴师刘伟易中天这样评价刘伟：无臂钢琴师刘伟告诉我们:音乐首先是用心灵来演奏的。有美丽的心灵，就有美丽的世界。⑶高义薄云：胡忠、谢晓君夫妇坚守藏区12年支教杜玉波这样评价胡忠、谢晓君：他们的高原红，是阳光的沉淀，也是心中澎湃的热血在脸上的体现，这是我们这个时代最新鲜最健康的红润。这一票我要表达向他们的敬意和赞美。方法：引导学生收集材料意图：积累写作素材（二）专题整合，精神感悟课文中的“向死而生”有什么内涵？我们学过的课文中是否有相近的观点？明确：生死全不相容，不能追随死亡，死去的就让它死去。劳伦斯：承认死亡、直面死亡。生因为死的衬托更显珍贵，以死亡为背景的生更见顽强。海伦·凯勒：有时我认为，如果我们像明天就会死去那样生活，才是最好的规则。这样一种态度可以尖锐地强调生命的价值。史铁生：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这个事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。剩下的就是怎样活的问题了。贝尔曼：最后的杰作——为琼姗撑起了生命的常春藤叶。方法：独立归纳、分组讨论、归纳整合意图：学会分析、归纳、整合1．本文讲述的是抽象的道德，为什么我们并不觉得枯方法：讨论第6页五迁移运用写作实践燥？明确：主要是由于象征、拟人手法的运用，托物言志。意图：提高写作能力2．请你把你讨论中所说的生命感悟也通过这样的手法写出来。方法：写作意图：进行灵魂的感悟六结语是的，生命是伟大的，生命是高贵的，就让我们珍惜生命、热爱生命，并拿出行动来维护我们生命的高贵，那么，我们的生活将充满快乐的笑语，充满欢畅的鸟啼。让我们倾耳细听窗外那只画眉的低鸣……倾听鸟啼！板书提要环境：严寒持续，鸟尸横陈对比聆听鸟啼：“吃力”“微弱”“隐约而清越”生命鸟“含糊”“若断若续”“活泼”“悦耳”张力啼思考：生命的冲动生命的蛰伏礼赞：向死而生教学反思本教案是在坚持“发挥学生的主体作用”的原则下设计的。所以首先让学生从作者、字词、结构、主题、手法等方面充分预习。在教学时，关于基础知识这个环节如作者介绍、字词掌握、结构疏通基本上是展示、交流，教师只是检查督促。关于文本的利用这一块，主要是让学生从环境描写、句子含义、手法等方面进行研读。这个环节我采取了让学生独立思考、合作探究、交流展示的方法进行教学。这样培养了学生的理解能力。在活动体验、拓展迁移的环节上，主要是联系学生实际积累写作素材，感悟生命。作者信息：姓名：刘剑平联系电话：[phone]邮箱：[e-mail]地址：江苏省连云港板浦高级中学