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1高中英语课堂情景教学策略研究教育学原理专业硕士研究生穆世芳指导教师靳玉乐教授摘要提高课堂效率，实施课堂情景化教学，是当今课程改革的重要课题之一，高中英语作为课程设置的重要一门学科，应义不容辞地加入到课程改革的行列中来。本文首先从“情景教学”入手，探明“情景教学”这一概念的基本内涵，并从教育学的角度，分析其高中英语情景教学的特点，结合自己的调查访谈和相关文献资料，随后对高中英语情景教学的现状及问题进行了调查和分析，从而提出转变教育观念和方法的必要性，并根据调查与思考提出自己对高中英语情景教学课堂的一些设计与构想。在研究过程中，主要采用文献研究和实践探索法。查阅、积累、综合有关英语教学模式及英语教学改革的资料、文献，并对相关资料进行历史性的理论与实践的分析、归纳。使文章在理论上、实践上更具有广泛性和权威性，同时利用身为一线教师这一有利条件，搜集和总结了一些具体的教学实践经验，把实践经验运用到研究中来，使文章在理论基础上更具有实际性和实用性。但限于各方面研究条件，本研究没有进行大规模的实证调查，只侧重于理论的探索。一些观点有待于在实践中检验、发展和完善。全文共分为五个部分：第一部分：前言。简要介绍本论文研究的缘起、研究意义以及研究的思路和方法。第二部分：分析论述高中英语课堂情景教学的内涵，并结合高中课堂的实际，指出高中英语课堂情景教学的特点第三部分：通过大量文献和自身教学体验，指出情景教学在英语教学中的作用第四部分：对高中英语课堂进行实证调查，从中探究高中课堂情景教学的现状，并找出其存在的问题第五部分：针对高中英语课堂现状和成因，提出相对应的策略第六部分：结束语关键词：高中英语课堂情景教学2目录前言------------------------------------------------------（一）当前高中英语课堂教学存在的问题（二）高中英语课堂情景教学应用于高中英语课堂的意义（三）高中英语课堂情景教学的研究现状（四）本研究拟解决的问题及研究方法一、高中英语课堂情景教学的内涵与特点（一.）情景教学的内涵（二）．情景教学的特点二、情景教学在英语教学中的作用（一）、有利于营造良好的语言环境（二）、有利于使学生获得感性材料，把理论与实际联系起来（三）、有利于调动学生的非智力因素，使学生注意力集中，学到的知识易巩固三、高中英语课堂情景教学的现状与问题（一）高中英语课堂情景教学的现状（二）高中英语课堂情景教学存在的问题四、高中英语课堂情景教学的策略（一）谙熟教材，是情景教学的立基之石（二）营造良好的教学氛围（三）设计多样有趣的教学活动（四）增强课堂教学的互动性结束语主要参考文献3前言（一）问题的由来1.我国经济文化发展对英语综合性人才的社会需要众所周知，英语是学习文化科学知识、获取世界各方面信息、进行国际交流的重要工具。邓小平曾指出，科学技术是第一生产力。钱学森也指出：“科学技术成为影响国家经济增长和劳动力增长诸因素中的主要因素，成为推动生产力发展的最活跃的、决定性的力量。谁掌握了科技进步的制高点，谁就可以在以科技为基础的综合国力的国际竞争中处于领先地位。”说到底，综合国力的竞争就是人才的竞争，既然这是一场国际竞争，就需学习外国语。而在诸多种外语中，英语的使用最为广泛，因此，在教育面向现代化、面向世界、面向未来的今天，英语教学备受重视。各个领域都要求具有英语能力的人才。自改革开放以来，我国社会主义教育事业发展迅猛。回顾八十年代，由于国外大量新技术、新设备的进入，我们培养的是大量的英语读写和翻译能力强的专业技术人员；九十年代，由于大量的外资企业直接进入我国市场，我们培养的是大量的英语听说能力强的企业管理人员和市场营销人员；当今，科学技术迅速发展，经济全球化进程不断推进和知识经济时代的进一步发展，我国需要培养的是大批的英语听、说、读、写、译能力全面发展并能熟练运用的高素质人才。英语人才要求的不断提高，已在促进我们英语课堂的不断改进。2.《高中英语教学大纲》对英语课堂的更高要求过去的英语教学虽然一直强调运用语言的能力，但由于受到结构主义教学理论的影响，对“能力”的理解比较狭隘，满足于学生理解语言形式，完成机械的句型操练，掌握一般的听、说、读、写方面的语言技能。学生掌握了语言知识，具有语法能力和遣词造句的能力，口、笔头练习正确，考试成绩良好。但在实际生活中，学生却发现自己听不懂、读不快、张不开口、写不出，不会用语言，更谈不上恰当地使用。普通高中大纲提出“培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力”，无疑是比传统要求提高了。为了实现这一教学目的，大纲在教学要求和内容等部分都做了相应的规定。例如，大纲的“教学内容”部分不仅列出了语音、词汇、语法等项目，而且详细列出了日常交际用语41项，约有300多个基本的句型和用语。这些项目是根据中学师生之间、学生之间对话的需要选定的。大纲在“教学要求”部分提出了学生能听懂用略慢的语速谈有关日常生活的内容，能运用《日常交际用语》表中的表达方法，围绕日常生活的话题，进行初步的交际。《高中英语教学大纲》在第四部分“教学中应该注意的几个问题”中也指出，4“英语课是一门实践性很强的工具课程。要遵循英语教学规律，处理好语言基础知识和语言能力之间的关系”。高中要继续加强英语基础知识的教学和基本技能的训练，其目的是指导学生更好地进行语言实践培养实际运用英语进行交际的能力。这一点很重要，因为没有知识，很难培养出能力。另一方面，在教学语言知识的过程中应尽量加强实践，进行有目的的语言运用。“在掌握语言基础知识的同时，注意培养言语技能，并发展成运用英语进行交际的能力。因此，要结合生活实际和学生今后使用英语的需要编写各种有助于开展交际活动的材料。”这就向教师提出了要求，要设法创造交际活动的情景，开展多种形式的交际性活动，例如角色表演（Roleplay）、调查、解题、讨论、辩论、采访、写便条、写信、记日记等，使学生能有充分的机会口、笔头使用英语表达自己的思想。3.新课标和素质教育发展的必然趋势在当今，关于情景教学已是百花齐放，百家争鸣，但在新课改进行的这几年中，谈论初中情景教学法的比较多，教师根据实际需要，设置语言交际场合，引导学生参加语言交际，从中学会灵活运用语言进行交际。1作为一名曾从事过六年初中教学，现已从事高中教学十年的一线教师，我觉得应该在高中教学中也大力提倡并实施情景教学。在素质教育推崇的今天，我们的高中课堂教学虽有一定的改变，但还是一味地遵循着卷面成绩，搞应试教育，课堂教学死板，学生学习热情不高，对英语厌学，尤其在地方比较偏远的镇高中，教学资源比较贫乏，信息资源比较落后，教师所采用的大多是传统的讲授法。即教师讲、学生听，笔记记满一大本，成为高中英语课堂教学的主要形式。这种教学形式虽然在知识传授方面有容量大、花费时间少等优越性，但其单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言运用能力的提高。在课堂上,教师容易偏重讲授英语语言知识而忽视对学生语言知识的训练,这样极易使学生成为语言知识的被动接受者，使不少学生失去学习英语的信心，制约了学生运用英语能力的提高及发展，这些已很不适应新课程标准下的高中英语教学，课堂教学亟需改进。“唯科学主义“是支配整个21世纪课程改革的主导价值观。2因此我们的高中课改也要求我们的英语课堂进行改革。下面我附我区高中英语课堂教学评价表（表一）来进一步说明高中英语课堂改革迫在眉睫，情景教学也日趋在课堂中得以体现。表1高中英语课堂教学评价表学校授课人课题班级1张丽英.初中英语阶段性情景教学初探.教育实践与研究，1999（4）2钟启泉.论中国大陆基础教育课程改革的价值转型.教育研究杂志（大陆版），2003，（春季号）5时间总分一级指标二级指标分值得分教学目标（15分）1．教学目标明确、符合新课程标准和教材要求。52．语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识目标明确。53．教学目标要关注每位学生的素质和能力发展，对不同层次的学生有层次分明的教学目标。5教学内容（20分）1．教学内容具有一定的开放性，依据教材又不拘泥于教材。没有科学性错误和疏漏。42．根据教材内容适当补充相关语言情景材料，便于学生感悟和体验教学内容，养成语言技能和能力。43．教学内容安排的量、度、序符合班级学生实际，学生易于接受。64．教学内容能呈现教材本质，重点、难点定位准确。6教学过程（30分）1．以语言功能为主，兼顾语言结构。侧重体现教学过程“以学为本”的原则。52．教学步骤层次清楚，符合学情，便于激发学生的学习兴趣，便于学生在民主、和谐和愉快的氛围中学习语言。53．课堂组织形式多样，便于师生、生生互动。便于生生之间或群体之间在学习活动中主动交流、探究合作。64．采取灵活多变的教学方法，注重对学生进行学习方法指导。积极引导不同程度学生积极学习、自主学习、自我评价、自我改进。65．注意引导学生对教学内容进行评议和质疑，勇敢发表自己不同意见和创建性见解。566．充分、恰当地运用电教媒体进行教学，便于学生感悟、体验、参与教学活动。3教师素养（15分）1．发音准确、语调规范、语流顺畅，能较好地用英语组织教学。32．词汇丰富、语法概念清楚、语言文化丰富，语言知识表述中无知识性和科学性错误。33．板书设计美观、合理，教态亲切、自然，驾驭教材和课堂应变能力强。34．具有激发学生情感、培养学生语言学习能力和策略的教学能力。35．具有使用现代化教学技术和相关媒体辅助教学的能力。3学习状态（20分）1．学生学习兴趣浓厚，情绪饱满，感情愉悦，积极、有效参与学习活动。42．教学活动学生参与面大，不同程度的学生均能较好地接受学习内容。43．学生交流形式多样，相互之间能发现、欣赏、共同参加学习效果评价、共享学习成果，形成相互促进机制。64．学生能自我评价学习过程和学习效果，有较强的成就感，教学目标达成率高。6简评评课人在这一表格中，我们不难看出，对一节课的评价不仅仅看教师自身的素质，更着重于课堂的组织，学生的参与。无论是教学过程，还是学习状态，学生的知识获得与能力提高都只有在情景教学中才能得以充分体现并且淋漓尽致地发挥出来。目前高中英语教学仍更多地关注对学生语言知识的传授和技能的训练，忽视对学生学习策略的培养和课堂效率的提高。因此只有教师先转变观念，改变课堂教学模式，结合学生实际，才能提高学生的综合素质。7当今世界，社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，尤其是英语日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具。随着中国加入WTO以及我国申报2008年奥运会的成功，英语在我们的生活中扮演着越来越重要的角色。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求。随着素质教育的推进，新一轮基础教育课程改革的实施，英语基础教育在课程理念、课程标准、课程功能和教学方式上都发生了重大变化。树立新的英语教学理念、改革课堂教学方式、坚持以活动为课堂教学的主要形式，已成为备受关注的小学英语课堂教学改革的热点之一。三、新课程高中英语情景教学的注意点1．创设的情景要注意切合学生的实际。在创设具体的情景时，一定要考虑到学生现有知识水平和生活经验，不可超出学生的实际，过分追求情景氛围，疏远了教学内容，只能是适得其反。2．创设的情景要注意切合文本内容的实际。情景创设一定要紧扣教材，难易要适中，长短要恰当。情景教学应起到“温故知新”的学习效果。情境应是文本内容的升华，其要义还是靠近文本，适当拓展延伸。3.创设的情景要注意切合语言交际的实际。情景创设要促进交际双方相互理解和表达思想，激发交流信息的愿望。学生是情境活动的主角，其语言交流是关键，创设的情景要符合学生语言交际规律，以提高学习效率。总之，情景教学法突出了语言交际与再现的功能，能够让学生在情境交际过程中有所收获、有所感悟。情境教学法还能够让学生在情境活动中增强情感体验，获得知识的升华。（二）本研究的意义把情景教学应用于高中英语课堂是一个既有一定理论价值又有很强现实针对性的选题，值得加以专门研究。1.理论意义首先，它是对高中教育有关方面的理论研究的深化和推广。优化课堂教学，提高课堂效率，是当前课改