高中语文教学论文对“学生主体热”的冷思考

--1-教师课改论文集2009-2010学年度-2-目录01对“学生主体热”的冷思考·························0102高中数学课堂教学效果有效性的思考··················0303中学生的政治文化修养····························0504关于新课改下的地理教学反思······················0905活用创新思想与英语教学改革······················1306激发学生兴趣提高课堂效率··························1807快乐作文教学法··································2008论新课改下培养高中学生学习物理的理念·············2209浅谈班级管理····································2510浅谈高中化学新课改······························2811浅谈高中英语新课改······························3012普通高中新课程实验“我的课改故事”浅谈高中英语新课改······················3313让数学课堂趣味飞扬·····························3514如何提高中学英语教学···························3815探讨新课标下的高中数学课堂教学··················4116新课标高中生物教学中应注重幽默教学法············4417新课程理念下传统课文教学初探-----《林黛玉进贾府》教学之浅谈············4618新课程理念下如何提高中学数学课堂教学效果··········49--3-19新课改下的信息技术教学反思·······················53高中语文教学论文：对“学生主体热”的冷思考新课标下的高中语文教学强调创新、变革，突出学生的主体地位，淡化知识传授。这给教学效果一向“少、慢、差、费”的语文学科，带来了一次绝佳的发展机遇。新课标下的语文课堂，由于突出了开放意识、民主意识，学生自学的主动性、积极性和表现欲都被激发出来。“满堂灌”、“满堂问”的现象得到了初步而有效的改变。而新课标下的语文课堂在展示出一片曙光的同时，也给人留下一分忧虑：学生活动成为一种时尚，文本尚未充分解读，便“左邻右舍”或几个学生合围而坐，展开讨论，还有当堂辩论，动作演示，影视观摩，声乐熏染等等，课堂变得热热闹闹起来。热闹之余，不禁令人深思：这应该是新课标下的语文课堂吗？不是，断然不是！之所以会出现这种“满堂闹”的状况，是我们对新课标下的语文教学的认识和做法出现了偏差，从一个极端走向了另一个极端。传统的教学方式固然当改，但怎么改，改到什么程度，是需要我们一线教师和专家们深入思考的。任何领域、任何形式的改革都不能完全割裂历史，都应既继承又创新。我们是应当突出学生的主体地位，但要把握好一个度，并且不能藉此而否定知识传授（包括运用知识的方法和技巧。下同）的作用和地位，而实际上新课改的目的是“针对以往课程过于注重知识传授的倾向，高中新课程强调形成积极主动的学习态度……”（《走进高中新课程》华中师范大学出版社2004年1月第1版，第80页）可见，新课标虽然强调要突出学生的主体地位，但并未完全否定知识传授的应有作用。所以我们在教学中应当处理好知识传授与学生活动的关系，当讲则讲，当活动则活动，实事求是，具体问题具体分析才对。知识传授是增进学生知识和能力水平的重要技术手段，它在组建知识内容、建立新旧知识间的内在联系，点化认知误区等方面，有着不可替代-2-的作用。另外，语文学科自身的特征也决定了知识传授是必不可少的。“尽管在教学中存在自发的成分，有效的教学却是系统的科学观的产物。”（[美]小威廉姆。E.多尔，语文学科包罗万象，知识浩瀚无边，而教师有目的、有针对性的传授是学生获取知识的最为经济、有效的方法譬如，文学作品的鉴赏可以见仁见智，这就需要教师通过介绍各流派的不同看法来加强学生的见识，扩散其思维，鼓舞学生大胆发言，师生互动才能撞击出强烈的思想火花。文学鉴赏的一些方法、步骤也应指导一下，以免学生走不必要的弯路。就说文学作品中人物形象的鉴赏吧，教师可先指点一下：联系哪些因素（环境、情节）来鉴赏，从哪些方面（思想、性格、社会意义）来归纳，注意一些写人的手法（肖像描写，动作描写，语言描写，心理描写；细描，白描；正面描写，侧面描写；对比，烘托，抑扬等等），把握人物性格的复杂性（主导性格，附属性格）。同时辅以相应的事例来说明，然后再让学生去做，岂不是事半功倍！如果事前不加点化就让学生漫无边际地去思考讨论，其主体地位好像是得到突出了，但效果如何也就可想而知了。可见一些常识性的知识传授是必要的。总之，有意或无意地过分强调学生的主体地位而忽视知识传授的既定作用，实质上未能正确解读新课改的基本精神，未能充分把握新课标对课堂教学的指导思想。我们不应当将二者对立乃至割裂开来，而应将二者辩证地统一起来，看到二者实乃为达到既定目的而不可缺少的有机联系着的两个方面，在对任何一方具体操作时都应讲究分寸，讲究实效，严防“过”与“不及”，否则我们的新课改的目的就可能落空。周跃舟--3-高中数学课堂教学效果有效性的思考吴涛（高中部）内容摘要：目前，学校的教育，课堂教学仍是主阵地。数学课堂教学就是教师组织学生进行系统性学习，培养学生的自信心和创造性思维，形成学生自己的解题养成习惯，充分挖掘出学生潜在的发展能力。关键词：数学；课堂教学；题组教学前言：应当承认，目前的学校的教育，课堂仍是主阵地。那么在进行数学课堂教学中，对于短短的45分钟，应该怎样充分利用才能更好的体现出它的有效性？我认为应当在这几方面加以注意。一、提高学生学习兴趣教学是一个循序渐进的过程，是螺旋式方向前进的，学生的思维方法和解决问题的手段是逐渐积累的，因此课堂上对简单的内容应少讲，更多地培养他们的自信心和自己吸取知识的习惯，有效的激发学生的积极思维，培养对数学的兴趣。例如讲数列的定义、通项、前n项和概念时，可让学生阅读教材后讨论：an与sn之间有何关系？如何通过sn求an？数列{an}的前n项和sn满足sn=2n2-3n+5（n*N）求an？通过这样的讨论，让学生参与课堂教学，以学生发展为本，有效地调动学生独立探索、解决问题的积极性，从而提高了学生学习兴趣和学习效益。再者，少讲大多数学生不能接受的内容，许多数学教师对于自己感兴趣的教学内容，津津乐道地将一些综合性强，技巧性高的习题讲给学生听，至于有多少学生能够真正接受，则考虑的很少，这种处理教学内容的方法所脱离的现状，给大多数学生带来的是苦恼，有些学生正是在这种不科学的处理数学问题的挫折中，产生了害怕数学的心理，把学习数学当成了沉重的精神和心理负担。在课堂上要提高学生的参与程度。根据教学内容、课时要求，针对学生的心理特点，设计和安排新颖别致的课题导入方式，激发和唤起学生的求知欲。如在“等比数列求和公式”的教学中，可以采用游戏方法导入。下个月起，在以后一年的时间内，本人愿意每月出资人民币300元赠与在座的某一位同学，作为条件：要求该同学在这一年必须在第一个月返还1元钱，第二个月返还2元钱，第三个月返还4元钱…，以后每月返还的数量是前个月的两倍，有谁愿意？学生兴致骤起，问题解决迫切，情于心而会于意，引入自然，水到渠成。二、课堂教学应注重题组教学所谓题组教学就是在课堂教学中，为了达到某一方面的目的。根据学生的认知规律，合理有效地选用一组数学问题组织教学，并且在这些问题的解决过程中，除了解决单个的数学问题外，通过几个问题的前后联系以及解决这些问题的方法的变化，形成一种更高层次的思维方法。例如在学习有关二次函数、二次方程和二次不等式时，教师可利用这样的题组。已知二次函数y=2x2+4x-6（1）、作出其图象。（2）、求函数图象的顶点坐标以及对称轴方程。（3）、求出函数图象与x轴的交点坐标。（4）、判断方程2x2+4x-6=0有无实数根。（5）、分解因式：2x2+4x-6（6）、-4-解不等式：2x2+4x-60(或0)；此例从各小题本身来说，可以复习与巩固二次函数图象、顶点、对称轴、与x轴的交点、解一元二次方程、实数范围内分解因式、解一元二次不等式等知识，使学生在二次函数图象、一元二次方程的实根、一元二次不等式的解以及分解因式、图象与x轴的交点等知识之间形成一张知识网络，深刻理解各知识的内在联系，这是各小题本身所不能起到的作用。三、提高课堂提问效果目前中学数学教学中存在的一个普遍问题是对课堂提问重视不够，表现为提问目的不够明确，所提方式随心所欲，提问效果不尽人意。作为课堂教学的基本环节，课堂提问是实现师生相互交流，提高教学质量的重要步骤。是教师在教学活动中所做的比较高水平的智力动作。随着微格教学的开展，提问作为一项可操作、可演示、可评价、可把握的课堂教学技能被提了出来，日益受到重视。1．提问要有序：问题的设计要按照课程的逻辑顺序，要考虑学生的认识序，循序而问，步步深入。前后颠倒、信口提问，只会扰乱学生的思维顺序。2．提问的内容要有度：浅显的随意提问引不起学生兴趣，他们随声附和的回答并不反映思维的深度。超前的深奥提问又使学生不知所云，难以形成思维的力度，只有适度的提问、恰当的坡度，才能引发学生的认知冲突。3．提问语言要有启发性：数学语言的特点是严谨、简洁，形式符号化，教师提问语言既要顾及数学这种特点，又要结合学生认知特点，用自然语言表达要准确、精炼，若用符号语言提问要辅以适当的解释。4．要给学生思考时间：提出问题后适当的停顿便于学生思考，学生答完问题后再稍微停数秒，往往可引出或他人更完整确切的补充。几秒钟的等待也可体现出学生的主体地位，不可掉以轻心。四、数学史的课堂效应课堂上教师要适当地向学生介绍些数学史，这样有利于培养学生学习的兴趣，激发他们的求知欲。如希帕索斯之死，毕达哥拉斯的大弟子希帕索斯首先发现了不可公度线段的存在，即无理数的客观存在。这是真理，然而这一发现却动摇了导师毕达哥拉斯和包括希帕索斯在内的弟子们共同建造的数学王国基础,导师要他保密,并且规定了以死惩戒的纪律.但是为了真理,希帕索斯勇敢地把这一伟大的、划时代的发现泄密了,他被开除出毕氏学派,并被抛进了波涛汹涌的大海,他壮烈地牺牲了,然而无理数的发现给整个数学的发展开辟了一条无限宽广的光明大道！教师在课堂上对此作生动简短的介绍,使学生了解到数学家在科学研究过程中所经历的艰苦、漫长甚至曲折的道路,从而培养学生顽强拼搏、大胆追求真理的勇气。总之，在课堂教学中，应为学生创设良好的课堂气氛，采取多种教学手段，让学生积极主动地去探索问题，大胆地突破各种条条框框的束缚，让课堂焕发出思维的活力，提高课堂教学质量。参考文献：1．章敏毅数学教学中的题组教学中学数学月刊2001.72．张雄陕西教学学院数学系中学数学教学参考1993.63．张运安苏州大学中学数学月刊2000.10高中政治校本课程--5-中学生的政治文化修养一、课程开发背景：我们确立了“校本课程开发的研究”这一课题，希望立足教学第一线，通过校本课程的开发研究，使我们的学校课程能融合新思想、新知识，符合社会发展和学生发展的需求。使我们的学生通过学习既能加强基础又能培养能力，既能提高素质又能发展个性，成为二十一世纪中具备高素质的公民；也使我们的教师能够在课程专家及其他相关人员的指导和帮助下，反思自己在教学中所遇到的问题，并找到问题的答案，从而培养教师的专业精神，提升教师的专业技能。同时通过整合各类教育资源，最大限度地拓展学习空间和时间，把我们的学校办成人人都能充分和谐发展的特色中学。我们总是说，要做一个有修养的人，中学生更要注意自身的文化修养，今天我们一起来谈谈关于中学生文化修养的话题：现在的中学生比我们小时候聪明多了，进步多了，知识结构也先进了。思维敏捷，常常语出惊人，但是问题也不少。二、课程开发目标：1、培养学生学会利用多种方式