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第三课毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠人教版语文二在动乱中成长起来第三课毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠人教版语文第三课毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠人教版语文瑞鹤仙宋·周邦彦悄郊原带郭①。行路永②，客去车尘漠漠③。斜阳映山落，敛余红④、犹恋孤残阑角。凌波⑤步弱，过短亭、何用素约⑥。有流莺⑦劝我，重解绣鞍，缓引春酌。不记归时早暮，上马谁扶，醒眠朱阁⑧。惊飙⑨动幕，扶残醉，绕红药⑩。叹西园、已是花深无地，东风何事又恶。任流光过却，犹喜洞天⑪自乐。第三课毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠人教版语文【简介】《瑞鹤仙》，词牌名，又名《一捻红》。调见周邦彦《片玉词》。双调，一百零二字，仄韵。【注解】①带郭：郭，古代城市的外城郭。带郭：郊野挨着城郭。②行路永：出行的道路漫长。③漠漠：尘土飞扬的样子。④余红：落日的余辉。⑤凌波：形容女子轻盈的步态。⑥素约：事先的约定。⑦流莺：喻过短亭时所会的歌妓。第三课毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠人教版语文⑧朱阁：指女子所居的红色楼阁。⑨惊飙：狂风。⑩红药：红色的芍药花。⑪洞天：道教称神仙所居为洞府。这里指与歌妓们取乐的地方。第三课毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠人教版语文【故事】这首词，周邦彦写的是郊原送客之后，自黄昏回城到次日早晨的事。也就是写送别后有所遇，醉眠朱阁，惊风醒人，再看落花，再叹身世，聊以自解等情景。抒发了诗人对残春的感慨。静悄悄的效野紧依着城郭。大道漫长，客人已经远去，只留下车马奔驰带起的滚滚黄尘。斜阳映照着远山缓缓落下，那将要收敛的残余红霞，好像还依恋着孤城一角的楼栏，恋恋不去。与我一同送客的歌女，步态轻盈，但已走累。经过一座短亭，恰巧遇到我旧日相恋的情人，我们并没有相约在前。她殷勤劝我重新解下绣鞍，留下来慢慢品尝新酒的甘甜。第三课毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠人教版语文记不得回城时间的早晚，又是谁把我扶上了马背？醒来时才发现我是躺在红色楼阁里面，一阵狂风把帘幕猛烈摇撼。我扶着残醉的身子，去巡视栽满红芍药的花栏。可叹这西园，落花满地，堆积着已看不见地面。东风为什么还这么凶残？也只能任春光悄然流逝，还幸喜我有这么一个可以遮风避雨的神仙居所似的洞天。第三课毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠人教版语文第三课毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠人教版语文(2010年高考课标全国卷)(2)尽管被国际同行称为“杂交水稻之父”，袁隆平内心却“不由得黯然掠过一丝淡淡的悲哀”。这是为什么？请简要分析。(6分)答：________________________________________________________________________第三课毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠人教版语文【解析】解答本题的依据在文本第二段，国内国外对他的不同态度是其产生悲哀的主要原因。【答案】①斯瓦米纳森的推崇使他产生了对比联想；②他尚未得到国内学术界某些权威的承认；③杂交水稻技术被视为不值一提的雕虫小技。【命题立意】本题考查对实用文本(人物传记)筛选并整合文中信息的能力，能力层级为C级。第三课毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠人教版语文(3)有人说袁隆平送出去的人才“都飞了”，他是“白费心血”，袁隆平却认为这种看法是“短见浅识”。为什么？请简要分析。(6分)答：________________________________________________________________________第三课毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠人教版语文【解析】解答本题的依据在文本最后一段，从袁隆平的回答中很容易找到答案。【答案】①中国杂交水稻事业的未来，需要大量超过袁隆平的人才；②优秀人才的成长需要广阔的自由天地，国外一流的科研条件更有利于杰出学者的成长；③一旦祖国有条件让他们充分发挥作用，他们也会随时回来。【命题立意】本题考查对实用文本(人物传记)筛选并整合文中信息的能力，能力层级为C级。第三课毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠人教版语文(4)袁隆平和斯瓦米纳森是同行，可他们一见面就为尊严“打了一仗”，最终又成为朋友，而且认为彼此的友谊“将会更加长久”。请就你对“同行”、“尊严”、“友谊”三个方面的理解，任选一个方面，结合全文，谈谈你的看法。(8分)答：________________________________________________________________________【解析】本题主要通过对文本中袁隆平与朋友相处、相知的理解分析中得出结论。要抓住人物传记的特点，结合具体事例分析总结。第三课毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠人教版语文【答案】观点一：同行有可能成为朋友。①彼此为同行，就有机会认识并可能成为朋友；②同行的认可，又能给人带来温暖，感受到自己的价值。观点二：维护尊严，既要斗争又要有一定的让步。①斯瓦米纳森曾因为担心“丢份”而“歧视”袁隆平，当看到他“准备拂袖而去”时就马上让步；②斯瓦米纳森亲眼看到袁隆平的伟大成果后主动为他正名；③袁隆平为维护中国科学家的尊严而严正抗议，斗争到底。观点三：经过“斗争”的朋友，友谊才会更加长久。①不打不相识，通过斗争可以加深了解，从而建立友谊；②竞争对手间要保持友谊，必须真诚，让对方感到温暖。第三课毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠人教版语文【命题立意】本题考查对实用文本的探究能力，能力层级为F级。第三课毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠人教版语文第三课毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠人教版语文1．识记字词，熟读课文，了解课文内容。2．了解伟人毛泽东青年时期的探索追求的不平凡经历。第三课毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠人教版语文第三课毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠人教版语文1．读准字音饷(xiǎnɡ)银怂(sǒnɡ)恿(yǒnɡ)舆(yú)图揶(yé)揄(yú)裨(bì)益濯(zhuó)足媲(pì)美第三课毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠人教版语文2．解释词语煽动：鼓动(别人去做坏事)逊位：让出(帝王的位子)怂恿：鼓动别人去做(某事)舆图：地图揶揄：嘲笑一文不名：一文钱也没有裨益：益处中坚：在集体中最有力的并起较大作用的成分。第三课毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠人教版语文第三课毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠人教版语文1．人物传记的思路和结构的关系人物传记的结构是指对人物生平事迹材料的组织和安排的方法，它是思路外在形式的表现。作者对人物生平不同阶段的思想发展、人生经历都要通过结构、层次和段落传达出来。因此，传记的结构安排是由思路决定的，思路是结构安排的依据和理由。传记的结构组织是否清晰、严密就表明作者的思路是否清晰、严密。《毛泽东自传》分为两大板块：“一颗红星的幼年”“在动乱中成长起来”，结构清晰。表明作者主要是讲述毛泽东青少年时期的生活，思路也很清晰。第三课毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠人教版语文而这种清晰、严密的思路使读者对毛泽东青少年时期的生活、求学和革命经历留下了深刻的印象。只有弄清传记作者的写作思路，才能把握住传记的精髓。理清传记的写作思路，对深入了解传记人物的人生经历、思想发展、性格特征具有十分重要的意义。第三课毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠人教版语文2．传记局部思路和整体思路的关系对传记的阅读和理解过程是由整体到部分，再由部分到整体，而不是一般常见的由部分到整体、再到部分，这是认识传记人物和阅读的实际需要。阅读中对整体与部分的把握，类似“目有全牛”和“目无全牛”的关系。我们初读时，文章是一个囫囵的“全牛”，然后，经过对各部分的感知、分析、归纳和理解，这时看到的“全牛”，不再是囫囵一体，而是由许多有机部分组成；认识了这些部分在整体中的地位和作用回过头来，再审视整体，这样，对整体的把握就会更准确，更全面，更具体。第三课毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠人教版语文因此，我们在阅读文章时也应先初步理清整体思路，在此基础上再理清局部思路。理清了局部思路，再进而审视整体思路，以加深对文章中心思想以及人物生平事迹、思想、个性的认识。第三课毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠人教版语文第三课毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠人教版语文1．下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是()A．悚．然(sǒnɡ)删．节(shuān)皇冠．(ɡuān)相．机行事(xiànɡ)B．蒿．草(hāo)肄．业(yì)纸屑．(xuè)灯影幢．幢(zhuànɡ)C．卷帙．(zhì)殷．红(yān)剽．悍(piāo)力能扛．鼎(kánɡ)D．露．面(lòu)蹩．脚(bié)僻．静(pì)少不更．事(ɡēnɡ)第三课毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠人教版语文【答案】D(A项“删”读shān；B项“屑”读xiè，“幢”读chuánɡ；C项“扛”读ɡānɡ。)第三课毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠人教版语文2．下列词语中没有错别字的一组是()A．文身大拇指登录网站珠联璧合B．家具刊误表写作题纲徇私枉法C．布署扫描仪句式杂揉棉里藏针D．荧屏哈蜜瓜撤销处分计日程功【答案】A(B项刊—勘，题—提；C项布—部，揉—糅，棉—绵；D项蜜—密。)第三课毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠人教版语文3．下列各句中，加点词语使用恰当的一句是()A．学习是一件循序渐进的事情，有的同学没有扎扎实实地学习基础知识，却一味．．做高难度试题，这种喧宾夺主的做法是不可取的。B．张伟哲曾是四川球迷津津乐道的铁卫，因涉嫌足坛赌球事件，日前已被警方带走。事实上，上半年就有人含沙射影．．．．地点到过他赌球。C．校长所领导的事业是传承文化的事业，如果我们思想僵化，以手段和弄权自诩，胸无城府．．．．，则很容易落后于时代。别说是成为文化管理的设计者、引领者，就连日常工作也许会捉襟见肘。D．老王虽说已经退休了，但他精力充沛，在许多事情上都显示出他是个年富力强．．．．的人。第三课毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠人教版语文【答案】A(A项一味：单纯地。B项含沙射影：比喻暗地里诽谤中伤。C项胸无城府指人为坦率。D项年富力强：形容年纪轻，精力旺盛。不能用来形容退休的老人。)第三课毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠人教版语文4．下列各句中，没有语病的一句是()A．“打造畅通绵阳，必须对症下药。”市建设局根据市民反映，综合专家意见，通过实地调研，已经确定了科委立交桥改造方案。B．作为语文教师，在教学中应尽可能使用规范语言；不要过多滥用网络语言，这样会给汉字的规范化和青少年的学习增加困难。C．发言人说，两岸救援力量在海地还没有合作或接触，希望两岸在海地救灾方面取长补短、相互配合、加强联系，共同弘扬人道主义精神。第三课毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠人教版语文D．奥巴马28日发表讲话，发誓将美国航班袭击一查到底，揪出全部幕后黑手；同一天，基地组织嘲笑美国情报网络不堪一击。【答案】A(B项成分赘余，“过多”与“滥用”重复；表意不明，“这样”指代内容不明。C项语序不当，“合作或接触”应为“接触或合作”，“取长补短、相互配合、加强联系”应为“加强联系、相互配合、取长补短”。D项成分残缺，“……袭击”后缺中心词“事件”。)第三课毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠人教版语文5．对下列语句赏析有误的一项是()A．我家里有“两个党”，一个是父亲，是执政党，反对党由我、我的母亲和弟弟组成，有时甚至工人也在内。这段话中“党”一词用得有特色。它通常指代某一阶级、阶层或集团并为维护其利益而斗争的政治组织。执政党指在家中掌权的父亲，反对党指家中的其他所有的人。这里运用比喻的修辞方法形象而幽默地写出了少年毛泽东和家人结成广泛的“统一战线”，联合反抗旧势力的代表(即自己的父亲)的有趣故事，而且也符合说话者政治家的身份。第三课毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠人教版语文B．自那时候起，他对于菩萨比较恭敬起来，有时也偶然烧香，但是当我在另一个意义上堕落的程度增高时，这位老人并不管它，只有在困难的时候才向神祷告。当我由一个积极劝父亲有点信仰的宗教信仰者变得愈来愈不信神佛时，父亲并不去管教。我的信仰随着知识的增加而改变而正确，而父亲却是一切从帮助自己的实用主义角度出发去信仰，并非真正的宗教信仰。从父与子的对比中我们可以看出富农的私心和进步青年在阅读在怀疑中的成长。第三课毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠人教版语文C．不过，在公园和故宫的宫址，我看到了北国的早春；在坚冰还盖着北海的时候，我看