常州市教科研课题研究活动情况登记表

1/6常州市教科研课题研究活动情况登记表时间2012.3.2地点常州外国语学校参加对象及应到人数全市生物教师（课题组成员）实到人数48主持人宋玉珍活动形式公开课“探究口腔内的化学性消化”研究的目的（范围、方法）探究实验中的教师指导主要内容（不够填写另附纸）宋老师公开课概要：导入：大白兔奶糖的糯米包装纸在口腔中能消化，在水中能否消化？学生实验，将糯米纸放在清水中，没有消失。继续探究：为什么糯米纸在口腔中会消化？学生提出假设，并设计实验验证方案。教师给予资料：快速提取纯净唾液的方法。学生实验后，交流现象：唾液与糯米纸融合了；得出结论：唾液中某种物质消化了糯米纸。教师给予资料：唾液的成分：水、唾液淀粉酶、无机盐等。简介消化酶的作用，动画配合讲解。提出新的问题：如何验证短波分别被消化了？学生用滴加碘液的方式实验检测，大多数学生的试管变蓝色，实验结果与假设不一致，教师带领学生分析原因——没有提供适宜的温度。教师给予资料：唾液淀粉酶在37℃时活性最强。水浴加热的方法简介。学生继续实验，保持37℃，结果试管中的蓝色褪去，说明淀粉被消化。评课：戴文娟：让学生失败，并让学生探讨失败的原因，是探究性学习的一种方法，学生经过失败然后改进的过程，会对科学本质理解得更深刻。刘源：探究——失败——再探究，是一个完整的探究过程，是真实的学习过程。只是探究性学习中要注重对照原则。史玉珍：本节课也有对照，虽然不是常规的两根试管的对照，有时间先后的对照，如加清水的和加唾液的对照，有加热前和加热后滴加碘液呈现不同颜色的对照。宗祖新：教师打破“先讲再做”的教学常规，让学生先做，发现问题再讲，可以加强学生的学习体验，值得学习。评价课题研究离不开案例分析，感谢常外宋老师给我们提供了一次学习和研究的机会。在科学探究实验中，教师的有效指导可以让学生的学习更有效。填表人史玉珍常州市教科研课题研究活动情况登记表时间2012.4.27地点北环中学参加对象及应到人宗祖新史玉珍实到人数42/6数龚洁封晶晶主持人史玉珍活动形式研讨会研究的目的（范围、方法）探究实验中的教师指导主要内容（不够填写另附纸）史玉珍：为了提高学生生物探究实验的有效性，教师应该如何指导？龚洁：科学分组：根据班级学生的能力、特长、兴趣爱好等因素异质分组；明确分工：让小组内每个成员都有事可做。宗祖新：教师要正确把握实验内容的选取，辨别探究实验的价值，没有价值的不要做，浪费时间。封晶晶：科学探究的一般步骤，要在平时的实验教学中逐步渗透，在适当的时机拓展。2011年版生物课程标准，对科学探究做了更详细明确的要求：1．理解科学探究教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念：·体验到科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径。·意识到提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常需要作出假设。·意识到科学探究需要通过观察和实验等多种途径来获得事实和证据。设置对照实验，控制单一变量，增加重复次数等是提高实验结果可靠性的重要途径。·意识到科学探究既需要观察和实验，又需要对证据、数据等进行分析和判断。·体会到科学探究需要利用多种方式呈现证据、数据，如采用文字、图表等方式来表述结果，需要与他人交流和合作。2.发展科学探究能力科学探究能力基本要求提出问题尝试从日常生活、生产实际或学习中发现与生物学相关的问题尝试书面或口头表述这些问题描述已知科学知识与所发现问题的冲突所在作出假设应用已有知识，对问题的答案提出可能的设想。估计假设的可检验性。制订计划拟订探究计划。列出所需要的材料与用具。选出控制变量。设计对照实验。实施计划进行观察、实验。收集证据、数据。尝试评价证据、数据的可靠性。得出结论描述现象。分析和判断证据、数据。得出结论。表达、交流写出探究报告。交流探究过程和结论。评价通过本次活动，我们确立了研究思路：从科学探究的六大环节，以案例研究的形式阐述教师的指导策略。填表人史玉珍常州市教科研课题研究活动情况登记表时间2012.5.18地点正衡中学参加对象全市生物教实到483/6及应到人数师（含本课题组人员）人数主持人刘晟活动形式公开课：“绿色植物的光合作用和呼吸作用”复习课研究的目的（范围、方法）探究实验教学中的教师指导主要内容（不够填写另附纸）教师指导：《会考说明》表一“生物圈中的绿色植物”解读序号考试内容考试要求了解理解应用1光合作用的概念√2植物光合作用的场所√3植物光合作用的实质√4植物的呼吸作用√5光合作用原理在生产实践中的应用√6呼吸作用原理在生产实践中的应用√集思广益：全班分六联，每联出一题，题型不限；题目严谨，不犯原则性错误，考查较多的知识点，最好能做到有创意，有综合性，最好能考查本节知识的重难点；答案写在别处。真金不怕火炼：做题——评题——传给下一联。评价等级：★题目质量一般，考查知识点少★★题目较严谨，不犯原则性错误，考查了较多的本节知识点★★★题目有创意，有综合性，考查了本节知识的重难点群星闪烁：每一联的学生代表轮番上阵，解释出题意图，评点其他联同学的解答情况，其他联同学给这一联的题目给予星级评价，教师记录和统计，评选出最佳联队。学生出题例举：1、橘生淮南为橘，生淮北为枳，橘和枳哪个更甜？2、请你设计一个方案，在天竺葵叶片上鞋“生日快乐”。3、材料分析“严冬蔬菜”，回答（1）为什么二氧化碳是空中肥料？（2）秋天的苹果应该怎样贮存？（3）为什么新疆的哈密瓜比较甜？评价感谢正衡刘老师为我们课题组提供了学习和研究的机会。本节课为我们展示了复习课的一种模式，有两大创新：一是对第六章的实验教学内容的复习做了一次有益的尝试，二是开展了一次学生学习的自主评价。教师在本次活动中只起到穿针引线的组织作用，充分凸显了学生的自主能动性。填表人史玉珍常州市教科研课题研究活动情况登记表时间2012.6.8地点常州市北环中学参加对象及应到人数课题组及兄弟课题组实到人数144/6主持人史玉珍活动形式研究课“探究模拟酸雨对生物的危害”研究的目的（范围、方法）探究实验中的教师指导5/6主要内容（不够填写另附纸）导入：当千年大佛遭遇酸雨；会腐蚀建筑的酸雨是怎么形成的，酸雨对生物有没有危害呢？下面我们请环保先锋队开展调查汇报。黄铮：酸雨的危害。PPT（对植物、水生生物、人体的危害）王琦：本地酸雨情况汇报。听了环保先锋队的汇报，同学们有什么感想？酸雨真的有那么大的危害吗？我们能否用科学实验来验证呢？听了王琦的汇报，我们知道常州市区近期的雨水不是酸雨，那么怎样来进行科学实验呢？（模拟酸雨）老师课前用白醋和水配置了pH约为4的模拟酸雨，今天让我们一起来探究“模拟酸雨对生物的危害”。科学探究有一定的步骤，第一步就是提出一个适合探究的问题。你想从哪个方面来研究酸雨的危害呢？尝试提出一个具体的问题。一、提出问题：酸雨会影响种子的萌发吗？酸雨会影响幼苗的生长吗？酸雨会影响水生生物的生活吗？二、作出假设根据已有的知识对问题的答案提出可能的设想，并估计假设的可检验性。三、小组内设计探究方案1、大胆想象，勾勒探究计划。以“酸雨对植物种子的萌发有没有影响”为例，学生提出探究计划，举例：A同学的设计方案。2、细致推敲，确立探究步骤。A同学修改后的方案3、列出所需的实验材料和器具教师提供供选用的材料用具：pH为4的醋酸溶液图片、清水、培养皿、种子、幼苗、标签纸、吸水纸等各小组成员根据本组的探究兴趣，根据教师的探究提示，制定探究计划。要求：将设计方案以文字或图画、表格的形式记录在探究报告中。四、组间交流探究方案各小组汇报员汇报设计方案，并以实物投影仪展示。其他小组点评，提出建议和意见。教师点评、提示：（1）如何设计对照实验？对照组和实验组在材料和条件上有什么要求？（2）只做一组对照实验，实验结果可靠吗？怎样做实验结果才可靠，为什么？（3）本实验是否需要数量统计？如果需要，尝试设计一种你认为简单明了的统计格式，以便记录观察实验的结果。五、实施计划各小组根据老师和同学的建议，修订实验方案，并完成实验。六、展示结果因为实验结果不会马上出现，故展示教师或其他班级同学提前做的实验结果，引导学生得出结论。以上实验结果，让我们得出什么结论呢？酸雨对生物有危害！（酸雨会影响种子的萌发，会影响植物的生长，会影响金鱼的生活。）6/6评价教师对学生的探究过程做了较细致的指导，学生分组活动时目标明确、汇报时条理清晰。填表人史玉珍常州市教科研课题研究活动情况登记表时间2012.6.8地点常州市北环中学参加对象及应到人数市装备站下属课题组实到人数14主持人冯建飞活动形式研讨会+专家讲座研究的目的（范围、方法）结题指导主要内容（不够填写另附纸）汪明：《实验教学课题的理念与实践》正确认识实验教学与实验课题实验教学不仅仅是学科课程的教学内容，也是课程目标。实验课题在学校科研中的正确定位：1、解决问题，2、改进实践；3、促进发展。实验课题在学校科研中存在的问题：1、重课题，轻研究；2、重项目，轻整合；3、重行动，轻提炼；4、重定性，轻定量。提高理科教师的实验教学修养优化实验教学研究的实施过程创造新的演示项目对现有的实验设计进行创新对不同的学生使用不同的实验方案在原理、现象、应用等方面全面发掘实验潜力把习题教学跟物理实验结合起来关于提高实验课题有效性建议成立“实验教学课题领导小组”课题研究创新：实验内容、技术方法、组织方式等方面强调综合性：突破性、先进性、实效性、普适性冯老师总结：传统实验与先进实验相结合，应试教育和素质教育相结合吴主任指导：要把工作汇报和研究报告结合起来评价感谢装备站领导和兄弟学校的课题组来校指导，特别感谢汪明老师给我们做了优秀的课题研究示范，为我们后续的结题工作指明了方向。填表人史玉珍