高中音乐“演奏”教学研究学习组织形式的建立与指导

1高中音乐“演奏”教学研究——学习组织形式的建立与指导王键（北京市第一五九中学音乐教师，中学高级）本讲内容的说明1.高中器乐演奏模块教学中，根据不同学情建立的学习组织形式的种类、特点及比较。2.在器乐演奏教学中为何要根据不同学情进行分层教学及分层教学的方法。3.在教学中始终贯穿“享受合奏的快乐”意识在教育学上的意义。《普通高中音乐课程标准》则更加明确地将器乐“演奏”列为其五个“模块”之一。该《课程标准》写道：“演奏是实践性很强的学习内容，是培养学生音乐表现能力及审美能力的有效途径。普通高中演奏教学应在培养学生兴趣与爱好的基础上发展其音乐才能，使他们的表演潜能及创造潜能得以充分发挥。在教学中，要逐步提高学生的演奏能力，培养学生健康的审美情趣及与他人协作的精神，并在演奏活动中享受到美的愉悦，得到情感的陶冶与升华。”由此可见，国家越来越重视器乐教育，越来越注意到音乐教育内容的完整性。器乐教育必将在中小学得到迅速发展。一、高中器乐演奏教学中，根据不同学情建立的学习组织形式的种类、特点及比较。学生学习器乐演奏根据不同学情建立起的组织形式可大致分为三种：第一种是由同一乐器组成的单一乐队：由学校既有乐器组成。一些有条件的学校音乐教室由学校配备了统一的乐器，如电子琴、古筝、吉它、口风琴、口琴等，在开演奏选修课时就理所当然的选择了这些乐器，这样在齐奏时能够比较方便的获得整齐划一的声音效果，容易得到统一的音色。比如北京八中开设的电子琴课，学生演奏《八月桂花遍地开》（插入视频片段4八月桂花遍地开五声部钢琴同音色）2比如北京石景山苹果园中学的古筝选修课，学生的演奏。（插入视频片段石景山苹果园中学古筝选修课——《我的星空》）☆日本学校高中单一乐队三味线的演奏教学介绍：认真学习、借鉴国外优秀的音乐教学法尤其是器乐教学法，积极探索和研究我国中小学课堂器乐教学的方法，以培养学生的创造精神和实践能力为目标，建构具有民族特色、适合中国国情和具有普遍意义的器乐教学法体系。三味线是日本的弦乐器，也称三弦。其前身为中国的三弦，是经过冲绳在永禄（1558—1569年）前后传入日本。后经日本艺人改造成为了三味线：用琵琶的拨子弹奏，猫皮或狗皮代替蛇皮。三味线是近代最平民化的乐器，也是近代日本音乐的主要乐器。三味线一直流行于日本民间，到现在它已经成为日本舞蹈、戏曲中最具有代表性的伴奏乐器。（插入视频片段日本学校高中三味线的演奏教学）特点：优点是数量齐全，音色一致，能满足课堂学习需要。训练难度不大，对教师的能力要求不高。缺点是合奏音色单一，区分度较差，层次不够分明，形式变化少，教师调控乐队余地不大，因而表现力受到一定局限。评析：一些有条件的学校音乐教室由学校配备了统一的乐器，如电子琴、古筝、吉它、口风琴、口琴等，在开演奏选修课时就理所当然的选择了这些乐器，这样在齐奏时能够比较方便的获得整齐划一的声音效果，容易得到统一的音色。可是演奏选修课要求合奏，这样就需要有不同的乐器组在不同的声部配合着演奏出不同的音高与音色，这样的要求对于同一乐器在完成上就存在一定的困难，虽3然教师可以把现有乐器分成几个声部进行演奏，但是由于乐器音色的一致性使得区分度比较差，如果支声部有副旋律也会由于乐器音色的趋同和音区的重叠而使层次不够分明，从而影响乐队演奏的表现力，这时教师纵有天大的本事也会由于乐队可调控的余地不大而奈何不得。第二种是由多种乐器组成的混合乐队：由同学手中既有乐器组成。由学生手中既有乐器组成（什么乐器都有）（图片或视频）特点：优点是音色差异较大，区分度较好，层次比较分明，形式变化较多，老师调控乐队有一定余地，因而表现力相对强一些。能基本满足课堂学习需要。缺点是数量不全，合奏音色不统一，不同乐器组的配置、音响感觉甚至乐器的调都不均衡匹配，训练难度较大，对教师的能力（组织能力、理解能力、创造能力、协调能力）要求较高。评析：据估计能具备上述单一乐队的学校还是少数，大部分学校和老师们面临的可能都是凭着学生自有的中西乐器组成的“联合国”——混合乐队，可以想象面对着五花八门的乐器和参差不齐乐器演奏水平，教师的训练难度有多大，这对教师的能力要求有多高。正是这样的乐队也提供给任课教师很大的空间，发挥能力调控乐队进行合奏。教师首先要放下身段，面对现实，根据学生的具体情况，改编乐谱降低难度，不论中西乐器都将以乐器的音色、音域、演奏特点为基础重新归类划分声部。第三种是由Ipad组成的数码乐队：由同学手中既有Ipad平板电脑组成。4中国首支ipad乐队--大买麦乐团你没有看错，ipad在几个大男孩手里变成吉他、贝斯、鼓和键盘，他们就是国内首只ipad乐队—大买麦，正在用超炫技术诠释着不一样的原创音乐。视频里演唱的原创歌曲《playgo》由于旋律朗朗上口，歌词风趣幽默，迅速成为网络大热歌曲，视频上传至优酷网后在两天内点击率逼近百万，引得无数网友在网络上疯狂搜索下载。除了网友的热切关注外，视频也引起了各方媒体的强烈响应，包括央视、湖南卫视、北京卫视和浙江卫视等知名电视台亦纷纷希望能邀请他们上节目进行表演。随着视频的传播playgo这个中国式英语的词汇也迅速走俏，大有成为网络流行语的趋势。国内首支ipad电子乐团——“大买麦乐团”近日出现，比拼时代音乐。这将是摇滚乐的新里程碑！包小柏也力挺这个堪称史上最疯狂的乐队。欢迎苹果粉们围观，以下为视频内容：大买麦乐团由著名音乐人梁思成领衔，创建City-music大买麦独有的音乐风格，融合了多样曲风，如pop-music、pop-punk、pop-rock、hiphop、r&b、rap、城市民谣及抒情摇滚等，歌词天马行空，充满青春活力和各种奇思妙想。热衷于充满现代城市气息的流行元素，歌曲新鲜时尚，紧跟着时代的脉搏。插入大买麦乐团演唱的《playgo》视频这是一种随着数码产品的不断发展而出现的模拟电声的新型乐队，四个Ipad平板电脑在几个大男孩手里，运用Ipad中的乐器模拟功能，像玩游戏一样用最简单的手法，变成吉他、贝斯、鼓和键盘，进行旋律、副旋律、和声、低音四个声部进行演奏。特点：优点是兼容性好，能随时变换成不同乐器，模拟能力强，音色差异大，区分度好，层次分明，形式变化多，合奏音色统一，不同乐器组的配置、音响感觉、乐器的音准均衡匹配，对乐手的专业性要求比较低，趣味性高，普及性强，学生有认同感（随着Ipad产品在中国的广泛使用及不断降价，它有望象手机一样在高中学生中迅速普及），老师调控乐队有一定余地，因而表现力相对强一些。能基本满足课堂学习需要。缺点是新型乐队“养在深闺人不知”，未被广泛认识，目前数量不全，对匹配器材（放大器、效果器、音箱等）有一定要求，对教师的能力（组织能力、操作能力、创造能力、协调能力）要求较高。5评析：据估计能具备上述新型数码乐队的学校还是少数，主要是新兴事物未被广泛认识和接受，因为它的音乐表现方式毕竟与人们传统意义上所认识的乐队表现方式相距甚远，从领导到教师到学生到家长认识接受起来都需要有个过程，但是由于它兼容性好，既是电脑又是乐器，把众多的学习需求集于一身，学生和家长接受起来应该比较容易。对那些年轻教师来说，接受起来也不困难，因为他们几乎是伴随着数码产品在中国的普及与更新换代成长起来的，而对于40以上年龄的教师困难就会大些，由于他们认识、接受、学习、掌握新兴事物的能力都远低于年轻人，所以对新型数码乐队的认同感也会差一些，可以想象到，面对着新型的Ipad平板电脑和玩的比教师还熟练的学生，教师的训练难度有多大，对教师的能力要求有多高。正是这样的乐队也提供给任课教师发挥能力调控乐队进行合奏的很大空间。首先要放下身段，面对现实，虚心象学生学习，充分了解自己学生的能力，然后根据学生的具体情况，在音乐上指导他们，在乐器法和演奏法上指导他们，改编乐谱降低难度，从易到难，从简单到复杂，指导他们如何独奏，如何合奏，如何分立、如何协作，如何在学习中建立演奏兴趣继续发展，如何在演奏中享受快乐。二、在器乐演奏教学中为何要根据不同学情进行分层教学及分层教学的方法。1.什么是不同学情？不同的学校类型，不同的教师类型，不同的学生类型，学校提供的不同的学习条件，教师不同的教学能力，教师不同的教学努力程度，教师不同的学识与音乐水平，学生不同的学习背景和经历，学生不同的学习能力，学生不同的学习愿望，学生不同的学习努力程度。2.什么是分层教学？分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。知识与能力的分层教学是由学生根据自身的条件，先选择相应的学习层次，然后根据努力的情况及后续学习的现状，再进行调整。这一形式参照了国外的“核心技能”原理，给学生以更多的自主选择权，学生在认识社会及认识自我的基础上，将自身的条件与阶段目标科学地联系在一起，更有利于学科知识和能力的“因材施教”。3．为何根据不同学情进行分层教学？喜爱音乐是学生的主观愿望，但对自身的能力却认识不足，由于演奏选修课是面6向全体学生，没有条件限制的，学生凭借着对音乐的喜爱可能盲目的走进了演奏课堂，这时呈现在教师面前的学生状况是从赤手空拳到自携各种中西乐器，演奏水平是从门外汉到音乐考级九、十级，基础是五花八门参差不齐。这时只能根据学生的不同情况来指导他们进行“个性化”学习，学生在教师的指导下选择确立不同的教学难度和进度，每达到一个学习目标再进入下一个学习目标。这样循序渐进的使每个学生都能得到相应的提高。它的特点是教师根据不同层次的学生重新组织教学内容，确定与其基础相适应又可以达到的教学目标，从而降低了“学困生”的学习难度，又满足了“学优生”扩大知识面的需求。所谓的演奏分层教学，归纳起来比较集中地强调了三点：①了解学生现有的对器乐的认知及演奏水平②分层次进行适合不同学生演奏能力的个性化教学③所有学生在原有水平上都能得到相应的提高。4．如何根据不同学情进行分层教学？首先教师要通过调查和观察，掌握班内每个学生的音乐学习状况、音乐知识水平、乐器演奏水平，将学生按照演奏乐器的特性和程度分乐器组，形成一个个演奏学习群体，充分发挥“学优生”的示范带动作用，在学生中开展互帮互学的协作学习活动。其次在训练中，从各类学生的实际出发，为每个学生制定不同层次的乐器学习发展阶段目标，进行不同层次的教学和辅导，组织不同层次的检测，利用小组合作学习和成员之间的互帮互学形式，充分发挥师生之间、学生之间的互动、激励，为每个学生创造整体发展的机会。特别是学生间人际互动，利用了学生层次的差异性与合作意识，形成有利于每个成员协调发展的集体力量，使各类学生得到充分的发展。具体操作要点：①面向全体，分类建组。②了解差异，分别目标。③针对差异，因材施教。④阶段考查，分别程度。⑤发展性评价，不断提高。三、在教学中始终贯穿“享受合奏的快乐”意识在教育学上的意义1．学校器乐教学的教育现状器乐是音乐的重要组成部分，完整的音乐教育离不开器乐表现与创造的教学内容。在我国，从20世纪90年代起，器乐教学迅速在全国范围开展起来，让每一个中、小学生至少掌握一种以上的乐器，通过器乐提高所有孩子的素质已成为大家的共识。经过几轮器乐教学实验，广大音乐教师无不欣喜地看到，器乐教学的开展，使学生更多更好地参与了音乐实践与创造，有效地提高了学生的音乐综合素质和人文素养，同时也有力地促进了我国音乐教师队伍的专业化发展，促进了学校的整体音乐教学水平的提高。进入21世纪，国家实施了基础教育课程改革，不失时机地颁布了《音乐课程标准》。《课标》进一步明确了器乐教学在音乐教学中的重要地位；而教育部又在新出台的“2＋1工程”中明确规定每一个中小学生必须学会一件乐器。因此，基础音乐教育于近年来取得了有目共睹的成绩。但是一些家长、老师和学校领导对器乐教学的重要性缺乏足够的认识；有的学校只重视面向少数尖子学生的课外7乐队建设，而对于面向全体学生的课堂器乐教学却并不关心；对器乐教学的模式、方法和课堂呈现出的教学状态缺乏研究；总之，器乐教学的确尚不尽人意！2．什么是“享受合奏的快乐”？胡锦涛总书记在智