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周次课时教学内容备注日期第一周第二周第三周猜数字9.13—9.18第四周自由练习9.20—9.21第五周复习猜数字9.26—9.30第六周属性大观园国庆放假10.8—10.9第七周第一课时属性大观园10.11—10.15第二课时第八周第一课时赋值10.18—10.22第二课时第九周第一课时输入与输出10、11、12班10.25—10.29第二课时无准备比赛第十周无观摩比赛11.1—11.5第十一周期中考试11.8—11.12第十二周顺序、分支结构11.15—11.19第十三周第一课时循环结构11.22—11.26第二课时输入与输出13、15班自由练习10、11、12班第十四周事件11.29—12.3第十五周第一课时时钟控件以主题2中的QQshow为例12.6—12.10第二课时单选多选按钮第十六周打车主题三12.13—12.17第十七周超支主题三12.20—12.24第十八周三位数的交换学生自己探究（合作学习）12.27—12.31思想时钟三种事件赋值分支结构第一课时安排算法思想第二课时解决实际问题分析问题流程图解决问题的四个阶段1.认识问题和明确的提出问题2.分析所提出问题的特点与调价3.提出假设，考虑解答方法4.检验假设1.完善程序。比较两个数的大小，并输出最大数。Dima,b,maxAsIntegera=InputBox(″输入a的值：″)b=InputBox(″输入b的值：″)max=aIf_____Thenmax=bEndIfPrintmax2.完善程序。编程计算1+4+7+10+…+100的值。Dims,iAsIntegers=0Fori=____To_____s=s+iNextiPrints3.完善程序。编程计算1+4+7+10+…+100的值。Dims,iAsIntegers=0i=1DoWhile_____s=s+ii=_____LoopPrints4.编写程序求20!的值。5.有一分数序列，2/1,3/2,5/3,8/5,13/8,21/13,…编写程序求出这个数列的前20项之和。[参考答案]1.ab2.1100Step33.i=100i=i+34.Dims,iAsIntegers=1Fori=1To20s=s*iNextiPrint“20!的值是”,s5.Dima,b,i,tAsIntegerDimsAsSinglea=2b=1s=0Fori=1To20s=s+a/bt=aa=a+bb=tNextiPrint“这个数列的前20项之和:”,s能从简单问题出发，设计解决问题的算法，并能初步使用一种程序设计语言编制程序实现算法解决问题教学难点：学生完成数学中的算法到程序中的算法的过渡。让学生进一步体验了可视化编程的完整过程；设计界面，编写程序代码，调试并运行程序，保存程序文件。三种结构的实现语句的格式和功能，以及同种结构的不同实现语句之间的差异是本节的重点，也是难点。本届主要是让学生理解循环节都的基本思想，在后续章节的程序编写中还将不断用到这三种结构，学生课逐渐掌握。“循环结构”常用的实现语句有、具备图示的特点，使用流程图表示每一个循环语句的执行原理，让学生通过六尘故更深刻的理解每一个循环语句的格式和功能以及各个循环语句之间的差异。讲授法，讨论法，范例教学法，任务驱动教学法，游戏教学法希望工程储蓄教学过程环节主要步骤1.设置情境，提出问题（1）教师提问：假设你从今年1月份开始，为希望工程存入1元钱，2月份存入2元钱，3月份存入3元钱······依次类推，两年你将为希望工程存入多少钱？（2）学生进行计算。可能出现的情况是：有的学生就其转化成数学中的数列计算；有的学生利用“计算器”计算：有的学生这样算：s=（1+24）*（24/2）=300；还有一部分学生不会做。2.启发思考，分析问题（1）教师提问：同学们用了各种各样的方法计算，结果很容易算出来，但体现不出计算机解决问题的优越性。这其实是求解数列1，2，2，···，24的和的问题，请同学们思考如何用程序实现。（2）学生进行思考与讨论。可能出现的情况：或者思考不到位；或者表达不清楚，或者各做各的，互相不交流。（3）教师提问：我们用变量n表示月数，程序中n的范围是什么？（从1加到24的和，用intsum表示（4）学生回答）3.引导思想，得出方案（1）教师按照教科书，讲解计算方法：第一个月，第二个月，第三个月···（2）教师提问：以上计算不断重复的操作是什么？（intsum=intsum+n）可不可以用一个表达式进行描述？怎样描述？（3）教师引出循环语句及其格式、功能和流程如。（循环语句是一种根据条件反复执行某一段程序的语句，循环语句中被反复执行的程序段成为循环体。VB有两种主要的循环语句：For···Next语句和Do··Loop语句。以上希望工程的例子中，“两年“是循环控制变量，而且是已知的，在这种情况下一般使用FOR···Next语句中来实现）（4）学生领会循环结构的思想。可能出现的情况：听讲；做笔记；自己看教科书；发呆。（5）师生共同完成程序的编写4.变式练习，同类迁移（1）教师提问：计算5年、10年、n年(n任意给定)呢？若从第二个月开始，每个月存入的钱是前一个月的2倍呢？如果要计算“多少个月才能为希望工程存款超过500元？“改怎么办？（2）相邻学生可自愿组合，讨论完成：给出算法，写出源程序、得出结果；教师巡回辅导过程中，找出掌握较好及较差的小组，提出表扬或给予知道和鼓励。(部分学生可能只会写出一两个语句，教师需因势利导，启发学生根据错误提示找出问题所在，若有必要，可统一讲解)（3）教师给出1~2个利用循环结构解决的实际问题，要求学生能举一反三。最后小结循环结构的主要特点及实现方法，要求学生课后思考生活中还有那些事情可以采用循环结构进行解决。VB循环结构教学设计来源:湖南省资兴市立中学作者:焦芳时间:2009-10-0214:35点击:1001次掌握For-Next语句的格式和功能，理解For-Next语句的执行过程，学会使用For-Next语句实现计数循环。掌握DoWhile-Loop语句的格式和功能，会使用DoWhile-Loop语句实现条件循环。1、教学内容1）教学内容所属模块：高中信息技术基础2）年级：高一3）所用教材出版单位：上海科技教育出版社4）所属的章节：第四章程序的设计5）所用软件：Vasualbasic6）学时数：两课时(连堂课)2、教学目标：掌握For-Next语句的格式和功能，理解For-Next语句的执行过程，学会使用For-Next语句实现计数循环。掌握DoWhile-Loop语句的格式和功能，会使用DoWhile-Loop语句实现条件循环。3、教学重点：分别用For-Next语句和DoWhile-Loop语句来编写程序。4、教学难点：掌握For-Next语句和DoWhile-Loop语句的相同和不同之处.5、学情分析：在程序设计方面，学生的学习能力和接受能力差异较大，上这课的时候我主要采用了分组学习结合课堂练习的方式来教学的，在作业布置方面，我注意难易结合，让学生选做自己能完成的题目，这样基础差的学生能顺利完成任务，好的学生也能从中找到乐趣。6、教学思路：程序设计是一门比较枯燥的课程，但是当你进入其中之后，你也会觉得其乐无穷，我的目的就是至少让一部分的学生能感受到其中的乐趣。所以我往往以实践的例子导入新课，引起学生的兴趣和思考。在讲语句的应用上，就细讲，让学生充分理解其中的原理，再通过举例举一反三，让学生熟悉的同时思考其中的一些重要的细节，最后在作业的布置上，设置等级式的题目让学生选择，保证每个学生都能完成任务，获得成就感。三、教学过程教学程序教师引导学生活动创设情景引入新课（5）播放一段跑步的Flash动画，切入主题，引入循环结构（相同之处：重复）每跑一圈200米，当没有超过800米时，重复再跑一圈，直到达到800米才停止。这种重复的过程就是我们今天要学的循环结构。循环结构就是重复执行某一过程的以动画导入以引起学生的兴趣，并帮助很好的理解循环结构的概念。结构语句。但这种重复需要满足某一条件，当超出了条件的范围时就退出循环体。分组学习（8）一、学生看流程图，理解什么是循环结构，了解For-Next语句和DoWhile-Loop语句的格式。1、For...Next循环的一般形式是：For循环变量=初值To终值Step循环变量增量循环体Next循环变量其中要重复执行的操作称为循环体2、Do...Loop循环一般形式是：DoWhile条件循环体Loop二、用For-Next语句写出上面的跑歨的程序。教师点拨：可设一个变量i,i的初值为200，终值为800，步长为200，设变量s为跑歨的总和，的初值为1。学生完成不了也没有关系，可通过下面的举例来让学生具体的了解其实施过程。源代码参考：dimsasintergerdimi,asintergers=1fori=200to800step200s=s+InextIprint“s=”;s学生自学，画出上面的跑歨的程序的流程图。并尝试用For-Next语句写出上面的跑歨的程序。举例：求s=1+2+3+……+n来说明for……学生思考：例举实例，理解for……next语句的用法（12）next语句的用法分析：1、n为键盘输入数据，可用语句n=inputbox(“……”)来实现。2、该题为一个加法的重复，首先s=1+2=3s=3+3=sum+3=6s=6+4=sum+4……sum=sum+n→得出循环体3、加数的规律：每次增加1，假设设一个变量a,a的初值设为1，每加一次a自增1,当a超过n的值时退出循环体源代码参考：dimsum,i,nasintergern=inputbox(“请输入一个整数给n)sum=0forI=1tonsum=sum+InextIprintsumn,用什么语句来实现？循环体是什么？变量的初值和终值可设为多少？在VB中实践讨论与思考（2）1、本例中循环结束时，循环变量i的值是多少？2、若有如下一段代码：Forj=15to3Step–2PrintjNextj则循环结束时，循环变量j的值是多少？3、循环变量的增量能否为0，如果为0，运行结果怎样？帮助学生更好的理解变量在循环过程中的应用和变化实例改写，理解DoWhile-Loop语句的用法（5）接下来我们就来学习DoWhile-Loop语句。要求用DoWhile-Loop语句改写上一个例子。通过改写让学生更好的理解了这两种语句的相同和不同之处。源代码参考：学生思考:1、Dowhile后的条件是什么？2、i=i+1写在循环体前面和后面有什么区别?让学生通过在VB中实dimsum,i,nasintergern=inputbox(“请输入一个整数给n)sum=0I=1dowhileI=nsum=sum+II=I+1Loopprintsum践来解决该问题。深入举例，深化DoWhile-Loop语句的应用（10）例：编写求下式中n最大值的程序，画出流程图。1+2+3+……+n=1000分析：由于该例是求n的最大值，所以不能用for……next语句。那么用DoWhile-Loop语句重要的是要知道dowhile后的循环执行的条件是什么？源代码参考：dimsasintegerdimnasintegern=0dowhiles=1000n=n+1s=s+n*nloopprint“n=”;n-1学生思考:1、该例可用for……next语句来实现吗？不能。for……next语句为计数语句，它必须知道变量的终值是多少才可用。2、dowhile后的循环执行的条件是什么？3、为什么最后输出n的值时是n-1?课堂作业（可选）（20—40）1、s=1*2*3*4……*n2、s=1-1/2+1/3-1/4+1/5……+1/99-1/100（提示：用什么方法可以在循环中轮换加减?）3、剧场要安排1000个座位，已知第一排有30个座位，以后每排增加2个座位。这1000个座位最多能排几排？最后剩余不够的一排的座位有几个？如果按前边的排法把最后一排补