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高二学生的英语学习现状分析及对策2006-12-2516:30:00大连教育学院点击：142非常荣幸能有这样一个机会与大家一起探讨我们的教学对象----高二学生的学习现状。我是来自二十高中的英语教师管娟，任高二备课组组长。在今年的教学工作中，我与我的同事遇到的最棘手的问题主要是高二学生的学习主动性不强，具体表现在课堂不认真听讲，课后的指导作业完成比较困难，无学习激情，要让他们开展课外知识修养就比较困难。针对这个问题，我们备课组在教学过程中注意找准问题的症结，摸索尝试行之有效的解决办法，并取得了一定的效果。现将我们的做法向大家汇报和介绍一下，不当之处敬请批评指正，并希望与大家加强这方面的沟通、切磋。我们把高二英语教学的出发点定位在提高学生的应试成绩上，从抓训练方法做起，改变学生对英语学习的看法考什么练什么----改变题设方式。以完形填空教学为例，教学实践中，我们发现完形填空这一项是包括高二在内的学生做的最不尽人意的地方。很多学生完形填空的训练只限于平时考试的几道题，基本上不做课后训练。在我们学校的理科平行班200多名学生中，课后有训练材料并有针对性地进行训练的不到40人，实验班107名学生中有相应地训练材料的也只有三分之二。我们备课组经过商量，大家齐动手，改变完形填空的设题，去掉了后面的选项，让学生直接填单词（或填单词或给首个字母提示填空）。每天一练，每周保证学生练习5篇文章，一直坚持到了期中考试，取得了一定的效果。虽然没有非常精确的统计，但是我们看到，越来越多的学生开始动手训练自己的完形填空或阅读理解，并改变他们的初始想法：练完形就能提高完形。另外，我们又加入单词拼写的练习，最初学生对这项训练非常反感。但我们组的教师回顾了自己的英语学习过程，几乎所有人都经历过高考有10分单词拼写题的年代，而且那段时代，我们的老师很少担心过自己的学生单词会不过关。所以我们坚持每一次的阶段测试中都加上单词拼写这一项。时间一长学生们也不得不注意这方面的得分了。从这项训练中，我们也窥到了学生的单词识辨与书写的现状：准确率相当低，能写对原形就很不易了，单数变化、复数、过去式、过去分词，双写，很少顾及得到，且没有这方面的意识，我的两个实验班的单词拼写平均得分3-4个，即使是英语水平很高的学生也只会在7-9个，这要在以前高中有这项考查项目的年代，高考肯定不会得高分的。另外，语法训练注意层次的推进，每年到高三时，都会有语法这一轮复习。但那时我们基本都觉的学生什么都不懂，所以我们组就商定坚决打好语法基础。我们在选题时，从不是拿来一本这方面的书有这方面的训练内容就复印。我们是这么做的，语法详细讲解、例句充分，让学生自己从例句中来领悟用法。先演绎，后归纳。习题的训练是分层次的：从本书的非谓语动词到名词性从句到虚拟语气到倒装句。我们都是第一步用单句填空、改错、选择。第二步筛选中档选择题，测试然后讲解，并让学生建立错题库，做自我诊断。第三步筛选学生的易错题并找一些高三训练题，进行50题训练再做50题测试。目前所收到的效果有三个：1。学生们明显感觉到训练题的层次变化。2。分数有提高。虚拟语气的高三50题测试小班共有8人没达到70分。3。这种做法得到高三的借鉴。从高二的现状来看，我们一致认为不论教师在方法、策略、讲课艺术上下怎样的功夫，都不及我们调动学生的内在动力，当学生一定要学，教师才一定会教好。所以，我们想办法激发学生们的学习兴趣。从高一开始，每天课前都有3分钟左右的talentshow,是英语表达的就受欢迎：英语歌曲、英语片断配音、英语故事、英语演讲等形式出现了，就连最害羞的学生都不好意思落后，积极寻找合作伙伴、帮忙完成，这样他们受益于过程。我们小组随时切磋心得，我们普遍认为：学生每天都对英语课有一种期待；英语学习程度好的学生积极翻唱我们耳熟能详的中文歌曲，自己用英文填词，对一些经典的翻唱，在班级范围内推广。借用比赛形式激发学生的学习兴趣。英语演讲比赛、英文读后感大赛、英语歌曲比赛、更有我们学校每两年一次的英语艺术节，都在潜移默化中影响并激发着学生的英语学习热情。我们深知英语学习是一段漫长的道路，高中又是重要的一个阶段，希望我们的做法会对我们的学生有一个长期的影响。以上只是一些比较粗浅的做法，希望得到大家的批评指正。作者：大连二十高中管娟推荐者：大连教育学院高中教师教育中心宋雪冬高二理科学生英语学习现状调查与分析一、问题的提出新课程改革提倡“以人为本”的教育观，即以人的发展为核心，以发挥学生潜能为根本。为了体现新课程“以人为本”的理念，英语教师备课时除了认真钻研教材外，还要根据学生的学习实际，包括学习的知识缺陷、接受水平、学习兴趣方法与习惯以及英语基础差异等情况，确定具体的课堂教学策略。备课时，既要注重培养中等以上学生的运用能力、应变能力，满足他们的求知欲；也要照顾到英语学习困难生，鼓励他们积极参与，大胆实践，逐步提高。备课与备人相结合，教学时就能做到目中有人，有的放矢，针对性强。基于这一点，我觉得了解学生特别是理科学生的英语学习现状是很有必要的。理科学生容易有重理科偏文科的现象，而且英语是一门耗时间和精力的课程，不像数学课那样每做一道题就有明显的成就感，许多中学生尤其理科学生容易讨厌学英语。二、调查的方式与目的这一次的调查采取问卷的方式（见附录）。针对学生的基本情况，我设计了一份简单的问卷，目的是对理科学生目前英语学习情况有一个基本的了解，促使教师更好的开展教学活动，帮助和指导学生更好地学习。三、调查对象调查对象是高二（4）班和高二（5）班。人数一共是107人。共发出学生问卷107份，收到有效问卷101份。回收率达94.4%。调查前学生被告知此次问卷调查要根据自己的真实情况如实作答和进行选择。四、调查结果分析1、调查结果表明，16%的学生很喜欢学习英语，38%的学生喜欢学习英语，原因归纳出以下几点：（1）英语是一门主科；（2）英语是一门国际语言，可以了解外国文化，与外国人交流，可以更好地与世界接轨；（3）英语是一门有趣和有用的学科，为以后的发展打下基础；（4）感兴趣。而34%的学生选择一般，12%的学生不喜欢英语，原因归纳出以下几点：（1）英语重要，但难学；（2）记单词麻烦，死记硬背的东西多，是一门枯燥的课程；（3）基础差，学不会；（4）没兴趣；（5）课堂气氛不够活跃。2、62%的学生认为自己的基础差。从调查中我虽然看出学生有一定的学习目的和目标，但是学生缺乏学习的自觉性和主动性，根据数据统计，55%的学生偶然有具体的学习计划，41%的学生却没有；56%的学生基本上每天没有花费时间去学习英语；57%的学生每次上完课后没有及时复习、归纳和整理所学内容；45%的学生自己没有经常阅读或听一些课外英语学习资料；54%的学生只是有时预习，39%的没有。3、关于学生的学习方法，答卷率有81%，调查表明学生是这样学习英语的：（1）多背单词，多读课文，多做练习，多说、多写；（2）读课本，阅读课外文章；（3）从电视节目中有所得益；（4）认真听讲+预习+练习+多读+词汇；（5）多听英文歌；（6）勤读课文，注意知识的积累，注意语法的合理运用，注意方法；（7）无所谓方法不方法，老师教什么，我们就学什么。五、措施针对以上的数据分析，理科学生的英语学习现状着实令人担忧，所以，作为一名有责任心的教师，要想尽一切办法，积极寻求解决问题的对策方为上策。（一）提高学生学习英语的兴趣兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。爱因斯坦说过“兴趣和爱好是最好的老师”，但学生学习英语的兴趣受到多方面的因素制约，有主观的、也有客观的因素，无论是主观的还是客观的因素，教师都可以帮助学生来提高他们的兴趣。1、教师需要更新教学理念，实现教学方法多样化（1）在英语教学中，教师尽量采用能激发学生喜爱学习英语的方法；教师在备课时，要根据每课课型、题材、体裁、内容和风格，还要根据不同班学生的特点、兴趣、知识水平，采取不同的教法，精心设计教学过程，严密组织课堂教学，特别是用心设计好每节课堂的导入，更能激发他们学习的热情。譬如说，在讲授第六册第五单元“Thepowerofnature”中的课文阅读“Anexcitingjob”前，我特意在网上下载了一个关于火山形成、分布、爆发和火山爆发后给人类带来危害的片断，在讲授这篇课文时，我就播放这个片断作为新课的导入，学生很开心能看到火山爆发的真实镜头，同时也被镜头里面的场面所震撼，通过这种方式，既激发了学生对火山知识的极大兴趣，又很好地实现我教学的目标，真可谓一举两得。又如，在讲授第七册第一单元“Livingwell”的新课中，我采用讲故事的形式导入，首先讲述“HelenKeller”的故事，然后举出下列问题：[1]Canyouimaginehowthelifewillbeifyoucan’thear，seeandspeak？[2]Whatdifficultieswilltheymeetintheirdailylife？[3]Whatcanwelearnfromsomesuccessfuldisabledpeople？通过一个成功的残疾人“海伦”的故事和上述问题的提出，引出了这个单元的话题，也引出了学生的求知欲与兴趣。（2）愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，有利于培养学生的学习兴趣。如每天上课开始的4-5分钟值日生报告，报告内容有：讲故事、幽默笑话、对话表演等。教学过程中的讨论、竞赛，还有课后我们开设的英语知识比赛、英语单词比赛、广告设计、看英语电影等都能活跃学习气氛，激发学生学习热情。总之，一个教师的方法越多，课就会上得越生动，学生学习兴趣也就会越浓厚。2、良好的师生关系以及适当的学法指导可增加学习英语的兴趣与信心要建立良好的师生关系，教师要做到真诚、友好、公正的对待每一位学生，尊重每一位学生：平时多与学生沟通，多关心学生的学习情况，多鼓励学生，注意自己在课堂上对学生的言语和态度，以防损伤他们的自信心，挫伤他们学习的积极性。如教师要精心设计各种梯度提问，让学生在课堂上享有同等锻炼的机会，对于他们的回答，教师应给予不同程度的鼓励。课堂上多使用鼓励和赞扬的话，如“verygood”、“good”、“welldone”、“doitbetternexttime”等。一位名家曾经讲过“一棵树，如果花不鲜艳，也许叶子会绿得青翠欲滴；如果花和叶子都不漂亮，也许枝干会长得错落有致；如果花、叶子、枝干都必须不美丽，也许他生长的位置很好，在蓝天映衬下，远远看去绰约多姿，也流露几分美感”，这说明世界万物有它自己的闪光点，何况学生呢？对于基础差、学不会或者对英语不感兴趣的英语学困生，教师应肯定他们的成绩，以正面激励的方式，帮助他们找出根源，克服自己的因素，给予一定的辅导和英语方法的指导，激发学习动机，帮助他们重新对立英语的信心，要实现这一个目标，不是短期内可以收到明显的成效，需要教师的耐心、爱心和坚持不懈。（二）培养学生主动学习、自觉学习高中新课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。使学习者的学习更具有主动性是学习策略的一个特征。一直以来，受传统教育的影响，在教学长期沿用“教师讲，学生听”的教学模式，学生依赖性较强，大部分学生缺乏一种学生的自觉性和主动性，教师教什么学生就学什么，自己没有系统的英语学习计划，行动上也是“三天打鱼，两天晒网”，特别是一些英语学困生。因此教师要在课堂内外都要培养学生的学习主动性，形成有效的英语学习策略，这需要教师的大力辅导与监督。1、养成良好的学习习惯这些学习习惯包括（1）课前预习；（2）制订学习计划；（3）上课认真听讲，积极参与活动；（4）勤记笔记，及时复习；（5）每天坚持半个小时以上的英语课外练习。譬如说，预习不但有助于扫除新课中的知识障碍，加强新旧知识的联系，而且有利于知识的系统化和加深对新知识的理解。另外，预习也有助于提高学生的自学能力，它是学生独立地获取知识，独立地解决问题的过程。预习是学生主动学