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1高一语文教学设计设计人：滕州七中语文组王晓艳《一个人的遭遇》教学设计第一课时【课前预习】1、通读全文，借助工具书解决文本中的音义和文学常识问题；（预习程序：首先，学生独立预习课文，借助工具书解决文章的生僻字问题。）2、初步了解小说的主要内容，梳理小说的基本思路，初步分析小说的人物形象。（在熟读文本的基础上，初步了解文章的内容、大意和作者的基本思路。）3、对文章感触较深的句段进行书面评点，然后小组内交流探讨。第二课时【文本研习】教学过程：一、激趣导入，检查预习师：请大家阅读这篇短文生：阅读PPT上的文章【PPT显示】请多看一眼二战期间，在一座纳粹德军的集中营里，关押着数万名犹太人，他们中大部分是妇女和儿童。由于长期见不到阳光和营养不良，他们大都脸色苍白，骨瘦如柴。课题《一个人的遭遇》课型现代文新授课课时3课时教具多媒体教学目标知识点1.反复诵读，积累字词2.正确使用成语3、了解肖洛霍夫的相关文学常识。能力点1.整体感知文章，理清文章脉络。2、品位小说语言，分析人物形象。3、重视对人物形象审美再创造和内在的情感体验。教育点借助形象的学习材料，让学生正视战争给人类带来的灾难，反思战争的危害，认识到和平与发展是人类社会最迫切的任务，进而珍视和平环境。重难点1．了解战争给人带来的深重创伤。2．体会人物的深刻情感。。2在每次放风的时候，有一名小男孩总是欢快地跑出很远，不顾看守的训斥和谩骂，而走到场地边上的一块草坪，摘一两朵小花送给他的父母和姐姐。由于他的热情和开朗，大家都愿意叫他“小天使”。死亡的阴影笼罩着每一个人，人们都为明天是否活着而担心。唯有“小天使”不同，他一有时间就唱歌，或者爬在小小的窗口上向外面眺望，有时候他会安静得不发出一丝声响。不久，“小天使”的父亲被叫走后再也没有回来，大家都哭了。“小天使”没有哭，他问：“爸爸去了天堂。那儿有快乐和鲜花花吗?”很快．母亲也被折磨死了，“小天使”对痛苦的姐姐说：“天堂里的世界比我们的世界还美好吗？我想是的他们去了天堂就不愿意再回来了。”最后的日子到来了。数万名犹太人在纳碎的威逼下，缓缓地走向刑场进发。刑场是一个早已挖好的大坑。人们都沉默不语，死亡是如此真实地贴近每一个人的生命。面对死亡，恐惧使数万人没有任何声音。一个清晰的童音响起，像阳光一样照壳了每个人的心灵：“我们这是去天堂吗?这太好了，天堂里有自由与快乐，为什么我们要留恋这儿呢?”“小天使”天真的话语使每个人的心灵为之一震。一批又一批人倒在了纳粹的屠刀之下。轮到“小天使”了，忽然他向前跨出一步，大声说道：“请等一等，好吗?”他环顾了一下四周，又向远处的草坪望了一眼，继续说：“我很喜欢这个世界，请让我多看一眼吧，让我记住它的美丽，也许天堂还不如它。”人们都流泪了．一起尽情地多看了一眼这个世界：然后他们和“小天使”一起无畏地昂起头．遗笑着面对纳粹的枪口。师：阅读此文有何感受？生：自由阐发师小结：暴力能摧毁什么呢?在伟大的爱和无邪的童心面前，暴力只能使暴力者看清自己的丑恶与渺小；无论是如何地身处险境，如何地悲伤失望，请多看一眼吧，在这个世界上，生命中的许多细节是多么地美好与真实啊！今天就让我和大家一起去倾听诺贝尔文学奖获得者肖洛霍夫对战争思考，现在让我们跟着亲历二战的他去感受二战中一个人的悲惨遭遇。师：下面找同学介绍一下作者肖洛霍夫生：肖洛霍夫（1905-1984），苏联作家，曾参加四年的卫国战争，期间遭受了家破人亡的悲剧，作品主要有长篇小说《被开垦的处女地》《静静的顿河》。其中《静静的顿河》获得1965年诺贝尔文学奖；小品文《考验》、《钦差大臣》；短篇小说《一个人的遭遇》开拓了战争文学的新领域。师：下面检查一下大家的预习。请给下面的字注音。生：注音【PPT显示】邂逅（xièhòu）狙击（jū）送丧（sāng）雏（chú）喃喃（nán）胳肢窝（gā）窒闷（zhì）着想（zhuó）模样（mú）唧唧喳喳（jījīzhāzhā）胡诌（zhōu）吝啬（lìinsè）如鲠在喉（gěng）哽咽（gěngyè）3二、目标导航，自主阅读师：请大家快速浏览全文，看看文中“一个人的遭遇”一个人是谁？他有怎样的遭遇生：带问题浏览全文【提示自读要求：用铅笔在不认识的生字词下面画上三角号，借助工具书查出字音或词义，如果词语的义项很多，要依据语境，选出适合于语境的义项。标清自然节序号。】师：文中所说的“一个人”是谁？生：索科洛夫：参加二战的军人师：索科洛夫有怎样的遭遇呢？生：上了前线——被俘虏受尽折磨——逃出集中营——妻女被炸死——儿子牺牲——得到一个新的儿子师：同学们能不能从课文中找到这些地方，然后分析一下索科洛夫在面对这些灾难时的情感变化。生：【1】在战争被浮时从文中可看出索科洛夫“受尽了折磨，没受到过人的待遇”生：【2】自己逃回后文中说他“激动极了”生：【3】家毁妻亡，“我的眼前一片黑，心缩成了一团，怎么也松不开来”生：【4】儿子幸免文章这样描写“过了三个月，我又像太阳从乌云里出来那样喜气洋洋啦”生：【5】儿死沙场时“我没有哭，我的眼泪在心里干枯了/我的心里仿佛有样东西断裂了”生：【6】又得新儿“我的心里快乐极了，简直无法用言语来形容。”生：【7】日念亡人“只是我的心震荡得厉害，得换一个活塞了/有时候，它收缩和绞痛得那么厉害，眼睛里简直一片漆黑/差不多天天夜里梦见死去的亲人/夜里醒来，整个枕头总是给泪水浸透了…”师：下面咱们用曲线图把索科洛夫的遭遇和他的情感表示出来。【师生共同绘制情感起伏图】：错误!高涨（开心）自己逃回儿子幸免又得新儿索科洛夫的遭遇战争被浮日念亡人……家毁妻亡（身体上的伤痛可以痊愈心灵上的创伤难以愈合）儿死沙场低落（伤心）4三、合作学习，交流探究师：从他的遭遇中，我们可以看出索科洛夫是一个怎样的人？请完成下面的填空索科洛夫是一个的人，理由是。【生再次细阅文本，探究索科洛夫是一个怎样的人。】生：索科洛夫是一个坚强的人，理由是他遭遇了种种不幸，但都能勇敢的站起来。生：索科洛夫是一个勇敢的人，理由是他能从火线逃生。生：索科洛夫是一个善良有爱心的人，理由是他收养了凡尼亚。生：索科洛夫是一个有责任感，很爱国的人的人，理由是。师：从大家回答中可以看出，索科洛夫是一个饱受苦难而坚忍不拔，受尽摧残而依旧善良的人。那们造成索科洛夫这样的遭遇根源是什么？生：战争四、重点讲解，深度研习师：战争仅仅给索科洛夫一个人带来了灾难吗？或者说“一个人的遭遇”仅仅指索科洛夫一人吗？生：不师：从文本看还有谁？生：凡尼亚师：本文是“一个人的遭遇”，写了“索科洛夫”，为什么还要写“凡尼亚”呢？师:小说是靠塑造人物形象来表现主题反映现实生活的，也就是说，写凡尼亚对于索科洛夫的形象塑造，对于表现主题有何帮助呢？生:因为凡尼亚和他有共同的遭遇。37页中间，爸爸牺牲了，妈妈被炸死了，没有一个亲人，只能孤身流浪。师:同样的遭遇，为什么还要再写一个，不是重复吗？生:他们俩不是重复的，因为凡尼亚是小孩……而且，有了凡尼亚，索科洛夫的生活变得与以前不同，他好像换了一个人。师:请从原文找出必要的依据。生:38页最后，“我跟他睡在一块儿，好久以来头一次很安宁地睡去了。”39页上面，“他睡在我的胳肢窝下，好像一只麻雀栖在屋檐下，我的心里快乐极了，简直无法用言语来形容。”师:你找的语句很能说明问题。那么，凡尼亚到底是个怎样的小孩，竟然让经受如此磨难的索科洛夫如此快乐？生:他是个特别可爱的小孩，“他那对眼睛呀，亮得像雨后的黑夜的星星！他那么惹我喜爱。”生:37页最后一段，当“我”告诉他“我”是他爸爸后，他“扑在我的脖子上，吻着我的腮帮，嘴唇，前额，同时又像一只太平鸟一样，响亮而尖利地叫了起来，叫得连车厢都震动了……”他是如此的天真烂漫，如此地喜欢“我”需要“我”，当然“我”也特别喜爱他了，“我的眼睛里蒙上了一层雾，我也全身打战，两手发抖”,我想这是幸福的“雾”，幸福的“打战”，幸福的“发抖”生:他是一个让人一见就“热泪怎么也忍不住”的小孩……生：（马上有另一学生站起反驳）你说错了，索科洛夫并不是和他第一次见面。生:你没看到37页倒数第二段，不是明明写着了吗？（见另一学生还要反驳，师示意先让他说完）5生:他是一个“让我一下子就打定主意”和他“再也不分开”的小孩。师:我想问你，是什么“让我的热泪怎么也忍不住了”？是什么“让我就一下子就打定主意和他再也不分开了”？生:是他太可怜了。生:是他和我共同的遭遇引起的共鸣。师:你也说到共同的遭遇，我想追问一下，假如把他们的遭遇放在天平的两端，哪一边可能更沉一点？生:我想是凡尼亚，他也遭遇了亲人的逝去，但他年龄太小了。生:他这么小就遭受如此非人的磨难，真不敢想象，难怪连索科洛夫见到他也禁不住要爱怜他，保护他。生:这真是“同是战争受害人，相逢怎能再分开”，而且，他这么小的年龄，本该是躺在父母怀里撒娇的时候，现在却要承受这么大的苦难，战争啊，真是太残忍了。师:好，同学们说得真好！说到这里，我还想补充一点，关于索科洛夫，他自己早已是千疮百孔了，但是，他还是一下子就打定主意要给这个小雏儿遮风挡雨，让他重回爱的怀抱。而他的这一决定，就意味着，他要承担重新抚养一个孩子的无数辛苦与责任啊！所以，每次读到这里，我都要情不自禁地感叹，人啊，你可以是多么地坚韧与伟大！让我们为如此善良美好、坚韧伟大的人性而鼓掌！师:好，让我们继续探究。我们刚刚谈到，凡尼亚的出现使索科洛夫很快乐，那么是不是说，有了凡尼亚，索科洛夫从此就过上最安宁、最幸福的生活了呢？生:不是，40页中间“这颗悲愁的心不让我在一个地方长呆下去”说明他的内心仍是忧伤的。生:40页最后一段，“我的心震荡得厉害，得换一个活塞了”“有时候，它收缩和绞痛得那么厉害，眼睛里一片漆黑”“差不多天天夜里梦见死去的亲人”“夜里醒来，整个枕头总是给泪水浸透了”这些都说明他的心并没有完全走出黑暗，他并没有过上最幸福的生活。同时也说明，战争给人带来的伤害太大了，任何人恐怕都很难迅速走出。生:读到凡尼亚这里，我才进一步读懂了一个问题，就像老师您刚刚说的，索科洛夫看似好像很冷酷，实际上他一点也不冷酷，他是一个热血沸腾的热心肠的男人，只不过，受到太大的伤害后，他的心暂时有点麻木了。他需要一个新的触动，而凡尼亚的出现让我们感觉到索科洛夫受伤的心又“苏醒”了过来，你从他对凡尼亚的爱抚、疼爱就可看出他是一个多么温情、善良、坚强、热爱生活的人。这一“冷”一“热”的对比反差，让人觉得好像是在写两个不同的人，读起来特别有味道。生:我也赞同他的观点，凡尼亚的出现让我们可以从更多侧面了解索科洛夫，索科洛夫的性格也就更全面了，他的形象也就更丰满了。师：（PPT展示）（1）凡尼亚是索科洛夫遭遇的一部分，是遭遇中的遭遇，而且两人遭遇互补。师解释:亲情世界中最大的悲哀莫过于“幼年丧父，中年丧妻，老年丧子”，你看，他们两人把一切不幸都承受了。他们两人的遭遇折射的是一个民族的遭遇啊。（2）凡尼亚是索科洛夫走向新生的契机。师解释:是凡尼亚使索科洛夫重新证明自己，给了他再次成为一个刚强的男子汉的机会，也是凡尼亚，再次激发了索科洛夫内心的所有柔情与斗志，从此，“勇敢的心”又回来了。（3）尽管凡尼亚白天里抚慰了索科洛夫这一颗受尽折磨的心。但夜晚索科洛夫仍要泪湿枕头，他仍要到处流浪。战争的伤害呀，得要多少年才能弥合呢？）师：题目《一个人的遭遇》能否改为索科洛夫的遭遇或凡尼亚的遭遇？生：不能，因为主人公索科洛夫是个普通军人，但他在战争中的遭遇却具有广泛的代表性。师：说的太好了。我给大家补充一些资料。【PPT展示】6【一】希特勒入侵苏联，给全体苏联人民造成的灾难是无法描述的。据说，经过四年的残酷战争，在苏联几乎没有一个家庭没有亲人牺牲，因此他们的餐桌上总有一个或不止一个位子家着，而空位子上仍摆着一副餐具，以表示没有忘记他们。这是一幅多么悲惨的景象!据说，苏联在战争中牺牲的人数达到两千七百万。当然，这个数字是否绝对正确也很难说，但肯定是一个可怕的数字。苏联人民在战争中牺牲如此惨重，这在人类历史【二】第二次世界大战使人类蒙受空前灾难。战火蔓延到40个国家，有56个国家参战。据不完全统计，战