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1小学课堂教学“高效课堂”建设指导意见一、高效课堂的特点1．三高：高效率、高效益、高效果（单位时间内的内容量；覆盖面、受益面和投入度；投入产出比、针对性和有用性：考试及终身学习）2．三动：身动、心动、神动；（眼；耳；鼻；舌；身；意：心动和神动）3．三量：思维量、信息量、训练量；4．三学：肯学、想学、学会；（从不很主动到主动）5．三标志：立体式、快节奏、大容量。（听、说、读、写；自己学、小组学、老师领着学；有学习的输入有成果的输出）转变观念，树立减负增效的高效意识推进高效课堂建设，必须切实转变教育教学观念，树立让学生轻松、快乐学习的理念。必须牢固树立“轻负”、“优质”、“高效”的意识，提高课堂教学效率，切实减轻学生课业负担。二、高效课堂的基本元素1．核心理念：自主合作探究。（自己学；小组学；发现问题解决问题）为什么倡导自主、合作？20%的知识——自学能会70%的知识——合作学会10%的知识——老师教会2．课堂效益公式：x×y=效益x→教师。教师的素质、教学态度、教学方法、教学过程、时间控制等较大程度上影响教学效果。y→学生投入的多少。学生“动”起来，课堂活起来，效果才能好起来。3．技术支撑：通过展示实现交流，通过纠错实现落实，通过点拨实现提升，通2过开放实现拓展。4．学习方式：小组学习（组内独学、对学、群学）；独立思考；合作探究；对抗质疑。问：高效课堂就必须采用小组学习方式吗？为什么采取小组学习方式？答：班额大，教师顾及面有限，存在交流反馈活动死角。要调动每个学生的学习积极性，划分学习小组是明智之举。这样使学生由被动的接受者成为积极的参与者，从而培养他们的合作精神和团队意识。小组学习可以实现“生帮生”、“强帮弱”，从而实现共同进步，全面提高。5．学习三宝：活页夹（保存日常导学案）、双色笔、纠错本。6．教学抓手：导学案——学生学习的路线图和方向盘。7．教学目标：通过三维目标的落实，实现学生学习能力的培养。（三维：基本知识与基本技能；过程与方法；情感态度与价值观）三、高效课堂的基本单元——学习小组学习小组是高效课堂的基本教学单元，是高效课堂的有效载体。小组建设的好坏，直接影响到课堂效率。小组学习很好地体现了新课改的核心——自主、合作、探究。1．建组原则：组内异质，组间同质（组内学生差异大，组间学生相对平衡）科学划分：六人一组，学习成绩均衡，分为AA、BB、CC三层，便于各小组公平竞争。合理搭配：让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。32．小组分工：（1）每小组设组长和副组长（分别由A层学生担任）。（2）组长抓学习，副组长抓常规，分工合作。3．关于学习小组长定位：老师的助手、学习领袖、学习英雄。要求：①态度积极，率先垂范；②学习习惯好，学习能力强；③乐于助人，负责任；④组织管理能力强；⑤集体荣誉感强。职责：①组织好每节课的自主、合作学习；②负责小组作业收交；③帮助B、C层学生，实现“兵教兵”。4．评价（1）评价内容多种多样：课堂表现、检测、作业等进行小组捆绑式评价。（2）每周评选优秀学习小组、星级学习小组。（3）每周评选“展示之星”、“点评之星”、“质疑之星”和“助人之星”。（4）奖励方式多种多样：流动红旗、优秀学习小组、星级学习小组、最佳学习小组等。四、高效课堂的路径——导学案1．导学案的形式由五部分组成：信息和评价区；使用说明与学法指导；学习目标；自主学习；合作探究。2．导学案的编写要切实引导学生自学、讨论、探究，拒绝简单化、习题化，设计的问题要有一定深度，有挑战性和思考性，具有立体感和新颖感。提前一周编写，提前1~2天下发给学生。自习时间预习自学，然后由学习委员收齐上交。教师要做到有4发必收、有收必批，有批必评，有评必纠。问：提前1~2天下发导学案的做法还算步算高效课堂？答：从本质上讲，不算。从效果上讲，算。高效课堂有若干个环节，都应该当堂完成，若把预习环节提前了（提到“当堂”外），当然不算完整的高效课堂。但由于提前预习了，课堂时间相对延长了，其他环节就可以高效了。也可以这样说，这样的高效课堂是不完整的高效课堂。好处：老师提前批阅，对学生了解全面、透彻，讲解起来更有针对性。说明：学生若没有自习时间就不要提前发，直接在课上预习。五、高效课堂的教学流程1．读书自学、自主探究、完成【自学导航】（课前/开始环节）（教师可提前收集并批阅）用导学案提出明确的预习要求：低年级通常是预习生词、读句、找（重点和难点）句、朗读、尝试背诵等内容；高年级可以有简单的语法等。学生一边按要求预习，一边完成【自学导航】中的相关练习，同时要标注好问题、疑难点。1．音标：a.读准b.记忆拼写c.终身学习d.初一开始，先集中后分散（一天不解决一天有麻烦）2．问：为什么学生能够自学？答：每册、每模块、每单元中大约70%的内容都是旧知识，只有30%左右的内容是新知识。30%╳20%的知识——自学能会30%╳70%的知识——合作学会30%╳10%的知识——老师教会（0.03,少讲）2．教师检查，点评讲解（1）教师检查学生预习情况：该标出的是否已标好；生词是否会读，该领读5就领读。（2）教师点评并讲解导学案中集中出现的问题。3．分组合作，讨论释疑，训练应用（1）针对导学案中非普遍性的问题、老师布置的问题或个人出现的问题，组内展开讨论。先同层讨论后异层解释，实现“兵教兵”、“兵练兵”。注意：“自主、合作、探究”很重要，但学生终归是学生，受知识面和知识结构的限制，教师不教，学生就是不会。有些东西讨论不讨论，意义不大。所以：a.大问题教师讲解，小问题学生讨论。（导学案中集中出现的问题老师必须讲解，因为大家都不会，讨论有多大意义？结果？其他小问题可以讨论，会的教不会的）b.讨论的时间要适当控制。c.学语言主要靠记忆，适当讨论，多记忆。（2）就导学案中的训练内容及老师布置的新内容，先自练，然后同层或异层操练（背诵、默写、朗读等互相检查提问），提升能力。（重中之重）（3）教师一边关注讨论或操练情况，及时回答学生的问题，一边明确小组展示内容和展示人、组内点评人（答疑人）、异组点评人（最好用表格打出来）。（4）根据老师的要求，做好准备，形成展示材料，或给表演人建议。4．展示点评，总结升华（1）小组展示：一般由B层、C层展示，由A层负责点评或拓展。方式可口头、可书面。书面展示的人尽量要多；展示要脱稿；展示可分为全体展示、重点展示、分类展示。要求非展示同学要学会倾听、学会整理，有事可做。（教师注意把握展示内容，因其容易耗时）（2）组内点评，异组点评或质疑。6（3）教师悉心关注，随时准备提新知、释新题，用质疑来引出自己想讲的内容或根据课堂情况的变化不断调整教学方法、教学内容、活动方式等，即关注教学的生成问题。预设与生成：预设：根据教材、学生、教学条件及教学过程中比较稳定的情况预先进行细致的备课。生成：课堂教学始终处于不断的变化之中，主要是动态生成的。（4）教师对小组探究、展示、点评进行总结，升华为新的知识，同时为课堂表现量化打分。（也可由学生完成）5．清理过关，当堂检测（1）完成导学案中的《当堂检测》。问：《当堂检测》和导学案其他部分有何差别？答：《当堂检测》注重习题。“其他部分”注重思维引导和探究。（2）教师随机使用恰当内容进行检测。六、高效课堂的评价1．师生关系：教师围绕学生转。2．“三看”学生：自主的程度、合作的程度、探究的程度。3．评课“三看”：一看教师是否遵循了模式，是否使用导学案上课，是否充分使用和调动了小组，是否组织了当堂测评，是否控制了讲课时间。二看学生的学习状态、课堂气氛、是否有走神、打瞌睡、精力不集中，或假学伪学现象。三看教师是否注重学习方法，关注学习过程，教师尽量不要把课上成“对答案”7课，最好不要用标准答案囚禁学生的思维。高效课堂的教学要求：熟悉《标准》（课程标准）每个数学教师必须认真学习《全日制义务教育数学课程标准》（简称《标准》），明确《标准》确定的基本理念与设计思路，总体目标和学段目标，结果目标和过程目标，熟悉各个学段、四大领域的内容标准。（1）、以预习为起点，养成预习习惯形成自学能力预习，是提高课堂效率的前提，是学生自己动手、动脑去了解课文的一个重要的学习方法，是学生学会读书，培养学生自学能力的必由之路。我们要以预习为起点，使学生由被动到主动，由不自觉到自觉，由要我预习变成我要预习，从而形成良好的学习习惯。它是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的基本保证，又能培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。因此，教师备课时在备组织教学、复习提问、讲授新课、巩固拓展等教学环节的同时，也必须抓好课前预习。课前预习不但有利于提高学生的听课水平、更重要的是培养了学生的自学能力。我们应在紧密结合教材的内容和学生实际情况的前提下，明确预习要求和任务，引导动眼、动手、动脑，熟悉使用预习符号。此外，我们还要教给学生预习的方法，按全班统一的符号边读边标出各自然段的段号，圈点出生字词，找出认识的生字和理解的词语，速读一遍全文后，能讲出课文大意或主要情节；对文中的疑难字词，用符号标出，通过查工具书辨析，联系上下文理解字义、词义。根据自己对课文内容的大体了解，思考每个自然段所讲的意思。还要熟读课文，多问几个为什么，标出疑点，以便在听课时有的放矢，或提出质疑等。有效地指导好学生的预习，是提高课堂效率的前提，学生一旦养成良好的预习习惯，形成自学的能力，课堂效率就一定能得到较大的提高。8（2）、以校本教研为载体，重点抓好备课备课的主要内容有：一是备好课标和教材。要从整体上把握课标要求和教材的知识体系，把握教材的重点和难点，对教材进行灵活处理和加工。二是备好学生。要充分研究学生的心理特点、认知水平及个性差异，依据学生实际来设计和组织教学，做到因材施教。教师不得以现成的教学辅导资料代替个案，不得将一成不变的老教案搬进课堂。教师授课后，要及时写好教学反思，以便不断改进课堂教学。（3）、以落实常规为抓手，全面实现教学目标教学过程的实质是教学目标的实现过程。要以落实常规为抓手，切实抓好目标的落实。教师教案首先要有明确的课程目标，并且要采用不同的方式将目标问题化和层次化；二要根据教学目标把学生的学习活动设计成一个个问题情景，并形成一定的层次结构，使学生在学习过程中明确要解决的问题，保证目标的落实。教师根据教学目标设计教学活动要做到三贴近:一要贴近学生的情感。教学活动是知识的生成与生长活动，而知识的生成和生长需要一定的环境、土壤、温度等，教学设计只有贴近学生的情感，才能便于知识的生成与掌握;二要贴近学生的知识与能力基础。教师的核心任务不是自己怎么讲，而是组织学生怎么学，怎么服务于学生学;三要贴近学生的思维状态。要抓住学生思维困难的关键点，注重给学生的思维活动铺引桥，搭梯子，使学生的思维活动不断层，注重培养学生思维和语言表述的严密性。教学过程设计要瞄准一个目标——低耗时、高效益、轻负担、高质量；贯穿一条主线——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位；实现三个转变——变注入式为启发式、变学生被动听课为主动参与、变单纯传授知识为知识与能力并重；摒弃四个无效——无效提问、无效讲解、无效讨论、无效训练。9加大教学方式变革力度，打造高效课堂，就是要从策略与方式上，不断推进和深化课堂教学内容、教学方式、教学评价等方面的改革，全面提高课堂教学质量。简而言之，必须做到教学理念要先进，教学目标要简明，教学过程要朴实，教学内容要精练，语言训练要扎实，才能达到省时高效的教学理想设计教学1.研读教材教师应仔细研读教材（包括每道习题）和教师教学用书，正确理解教材的编写意图，理解知识的本质，明确知识的生长点、重点、难点、关键点和延伸点，并注意挖掘内隐的知识背景和文化，创造性使用教材。2.分析学生分析学生的认知发展水平和已有生活经验，了解学生的学习基础、学习态度、学习方法和学习习惯。尊重学生的个性差异，以满足不同层次学生的学习需要，做到以学定教。多运用平时作业、学生访谈、课前测试和教师经验等学情分析的基本方法与途径分析学情。3.明确目标教学目标对教师的