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高三物理复习教学的实践与反思各位专家、各位老师，下午好：今天我坐在这里，听马老师之令作所谓的“报告”，实在是很惭愧，因为06年高考我校的物理成绩与很多学校相比还有差距，且是不小的差距。即便在过去的一年的复习工作中做了一些尝试，自我感觉有一些成效，细想起来，也大多是参考了很多兄弟学校的做法，得益于与南菁中学的定期交流，得益于教研中心、教研室和许多兄弟学校老师的指点，借这个机会，我谨向所有帮助我们的老师们表示衷心的感谢。下面我就我校高三物理备课组在过去一年中的教学实践活动以及实践活动中的一些思考向在座诸位老师请教。在复习教学的实践方面，我重点讲五个方面：一．认真研究、合理定位我们认为认真研究的对象应包括三个方面，即学生情况、《考试大纲》和教材。因为只有认真的研究学生、研究教材，才能结合《考试大纲》确定相应的、最切合学生实际的（即最迫近学生能力发展的最近区域的）复习起点与标高，这是复习做到优质高效的前提条件。我校高三学生就其知识水平、能力水平等而言总体上应属于二流生源，少量属于一流生源，少量属于三流生源。认真研究《考试大纲》，准确把握高考要求，力求避免对一些知识点挖得过深、过难，训练题脱离实际、理想化，且过于繁、难。认真研究教材，对教材上每一章涉及的知识点、学生实验、演示实验、小实验以及阅读材料、思考题等进行汇总整理。为提高我校物理的总体成绩，根据我校学生的实际情况，我们提出的复习的方针是“夯实基础、多拿基本分”。对于不同层次的学生，我们提出高考成绩的目标是“一流学生确保120，争取140；二流学生确保100，争取120；三流学生确保80，争取100。”（目标定位）以往的经验告诉我们：复习的起点与标高过高或者过低，都会脱离大多数学生现有的智能水平（即脱离学生能力发展的最近区域），使学生智能发展受到制约（创新机制受到抑制）而长时间内处于停滞阶段，往往会挫伤他们的积极性，打击他们的自信心或滋长他们盲目乐观的心理（情感、意志品质发展受到抑制）。同时起点与标高过高或者过低，也失去了复习迎考的针对性，分散了学生的精力，浪费了学生的时间，降低了复习的效益。为此，我们在对考试说明和高考试题研究的基础上，结合我校学生的实际情况严格控制复习的起点和标高，切实提高复习的针对性和实效性。我们认为复习的起点一般控制在高考试题的低挡题的难度上，标高控制在高考试题的中上挡题的难度上比较合理，而第一轮复习的重点在于知识、方法的有效积累和习惯的养成，所以这一阶段的训练主要针对中、低档题。（要求定位）二．周密计划、大胆取舍“细节决定成败”――周密的计划是积细节之小功为大成的基本保障。周密的、科学的计划是达成目标的前提。在高考严峻的形势下，要提高复习的效益，复习中尤其需要精心的、周密的计划，以加强针对性，减少盲目性，提高有效性。我们的复习计划分以下三步制定：第一步，根据市教研室和校教学处的指导意见，结合学生的实际情况，将计划（主要是复习进度）安排到月；第二步，在每一月的下旬把下一月的复习计划细化到天，通常每一月留出5课时左右的机动时间。第三步，备课组在每一周的周末讨论决定下周的详细安排，这时需根据本周的学生复习反馈情况作适当的微调；围绕学生制定出过程方法设计；确定阶段性评价（一周一练或单元检测）的目标、要求、实施手段和实施时间等。在制定计划的过程中，我们仔细分析研究了各复习阶段的特点和要求：第一阶段复习的特点是：时间紧、任务重，复习的效果好坏对学生高考的影响最大。因此我们必须改变事无巨细、面面俱到的复习方式，而应“以大带小”（突出主干知识），“以点带面”（突出重点、热点知识），“以少胜多”（突出优质高效）。通过第一轮的复习，学生大都能掌握物理学中的基本概念、规律，及其一般应用。但这些方面的知识，总的感觉是比较零散的，同时，对于综合方面的应用更存在较大的问题。因此，在第二轮复习中，首要的任务是能把整个高中的知识网络化、系统化，把所学的知识连成线，铺成面，织成网，疏理出知识结构，使之有机地结合在一起。另外，要在理解的基础上，能够综合各部分的内容，进一步提高解题能力。鉴于以上分析，我们认为复习在复习过程中应大胆取舍：1、对复习内容大胆取舍。主干知识的重点、考点内容、非主干知识的常考点内容必须复习到位，其余内容可以指导学生自主梳理，在练习或检测题中有所体现；2、对上课讲授内容大胆取舍。精讲概念、规律，精析解题方法、解题思路，精练精评；适度鼓励减少废话、刻薄话；相信学生，放弃包办代替。3、对复习资料、习题大胆取舍。不鼓励（甚至是反对）学生使用现成复习资料；选编习题和测试卷时重概念、重基础，尽量减少难题，删去怪题、繁杂题。三、落实环节、注重实效第一轮复习各单元按“读、讲、练、考、评、补”顺序进行，各环节要目的明确，确保实效，实施中层层推进，环环相扣。“读”是在学生对“考纲”要求、知识结构掌握的基础上有目的、有针对性地钻研教材，通过学生精读，使学生全面系统地复习所有的知识点，达到知识在头脑中的“再现”，并把“考纲”中要求识记的内容记忆于脑。（为防止学生读书不深入，不仔细，无目的性，走马观花，读后就忘，要求学生看书后完成学案上的“知识整理”。）“讲”是教师在学生对基础知识已初步掌握的基础上，了解摸透学生对本单元知识存在的疑点、难点。根据学生提出的问题，有针对性地组织习题精讲，重在强化对知识的理解，不可过深过难。讲题的要求概括起来讲就是：道理要讲清，知识要讲透，方法要讲活，过程要讲顺，图景要讲明，要讲出物理思想。强调讲解到位并非想把复习课都变成“填鸭式”，相反我们更应强调学生独立分析题目所涉及的情景和过程，找出情景、过程中的物理关系，建立相应的物理模型，确定正确的解题思路和方法，因此教师讲解例题时，要把学生放在主体地位上，让学生来审题、分析、谈解题思路和方法，特别要充分肯定学生提出的新颖、简捷的解题思路和方法，要让学生充分讨论，提出质疑，克服重结论轻过程的不良习惯，引导学生注意知识点间的联系，注意对思想、方法、物理模型等进行归类，逐步培养学生的知识迁移能力。“练”分为学案和综合练习两种。学案的编制强调针对性，讲什么练什么，并进行改变情景、改变条件、改变设问角度的变式练习，增强学生的知识迁移能力。综合练习要全面覆盖单元所有知识点。练习题要精挑细选，增强其针对性、应用性，要以低、中档题为主，以掌握巩固知识，提高学生物理学科能力和培养学生创新意识为目的，避免训练盲目拔高，与学生实际水平脱节。“考”是教师了解学生复习效果的主渠道之一，也是锻炼学生应试能力所必须的。该环节要注意题量、题型，尽量接近高考，全面考查高考要求的知识点，每单元至少要进行一次检测。测试应是滚动循环式的，即在试卷中，要穿插一定比例的以前所学知识，各章所考查的知识点和得分率一一做好记录，以备以后的测试命题参考。“评”是高三复习中重要的教学环节。讲评课要以学生出错多的知识点为突破口，要分析错因，讲评要重点讲、归类讲、变式讲，不应面面俱到。讲评要细，即重思路、善引导、做示范、细纠正。每次在讲评时，必须先对各题的得分情况进行具体的分析与总结（具体到每个同学的每个题的得分情况，及失分的原因），这样才能做到有的放矢，同时，要重视个别的指导，对问题较大或问题比较明显的单独进行点评。“补”就是通过考试发现复习中漏掉的重要知识和出现错误较多、掌握不牢的知识点，及时点拨、讲解，并适时进行补偿性测试。补充说明两点：一是关于学案的编写：1、学案编写的组织：我们要求每节课在上课前一周每个人备好初案，集体讨论。主备人说明知识的梳理策略，选题目的，课堂教学手段，其他人讨论、补充，完善后形成一体化的教学案。我们要求学生不用参考书，同时要求老师多看参考书和各种复习资料，以老师的多付出换取学生复习的高效率。2、学案编写应适应分层教学的要求：我校整个高三年级的学案分三类，分别适用于三类班级；而每一类学案的栏目设置都包括“知识整理，重点、难点分析，例题精析，基础训练，能力提高”，其中“能力提高”栏目的设置就是为了照顾到一些相对学有余力的同学。3、到第二轮复习阶段，学案的编写演变为专题形式，注重知识的系统化，强调重点、难点的突破。其中时间、精力投入特别多的专题有：“追碰”问题与时空观、连接体问题、运动的合成与分解问题、弹簧类问题、卫星运行特点分析及应用、功能关系、带电粒子在复合场中的运动、滑动变阻器的应用、电磁感应现象、电阻测量设计与误差分析和物理解题中的数学应用等。二是第二轮复习阶段，我们开始组织每周两次的小型综合训练，试卷的结构大致为总题量为9－10题，其中包括5个选择题、1－2个实验题和3个计算题；试卷的选题要求：注意基础，注意典型，注意覆盖，注重组合，注重变化，注重系统。其实在第二轮复习阶段，模拟试题满天飞，如何利用这些资源呢？首先对手中的资料要仔细的分析，在此基础上可有针对性地精选试题（选题要“精”，主要体现在新颖性、梯度性、适度性、针对性和创新性），采用拼盘的方式组织起来让学生练习。四、不断创新、轻负高效只有认真的研究学法、改进教法，才能把教师的组织策划、引导点拨、评价调控等作用与学生的自主性活动紧密结合在一起，充分调动学生的复习积极性，提高复习的有效性与持久性，真正做到复习的优质高效。而加强合作，充分发挥集体的力量和智慧，整合各种复习的资源则可以优势互补，资源共享，更好地起到保障复习质量的作用。1、改革课堂教学模式，采用“先学后教、作业前移”的课堂教学模式，培养学生学习的主动性和自学能力。2、以问题为中心组织复习教学以问题为中心组织复习教学是指学生在完成对知识、方法的回忆和初步序化的前提下：⑴通过问题序列（以最贴近高考题的形式）的设置，使知识以借问题为载体的方式呈现；⑵通过学生的体验，教师的组织、引导、调控、点拨和作品（包括教师和学生的）展示、师生的互动评价、交流讨论完成对问题的分析、解决与反思提炼。⑶通过分析、解决问题及反思提炼使学生完成对知识、方法的有效积累和能力的落实。3、合理使用教学媒体，整合各种教学资源要提高复习课的效益，还必须注意教学手段的合理使用。⑴让演示实验进入高三复习课。如复习“碰撞”时，我们一边引导学生运用物理规律分析研究，一边通过演示实验向学生展示碰撞特点，收到了很好的效果。⑵将各种现代技术融入复习教学中。比如讲解习题时用幻灯机或实物投影仪展示试题，用电视播放实验录象，用多媒体电脑模拟、展现“动态过程”、“瞬间过程放大”、“空间立体效果”、“微观结构”、“微观变化”等。这里需要注意两个问题，一是应该强调实效性的前提；二是将各种教学媒体之优化整合以达到复习优质高效的目的。4、尝试采用研究性复习模式优化高三物理教学对近年来高考试题的研究，我们不难发现，随着高考命题由知识立意向能力立意的转变，探究性问题、开放性问题时有出现，且所占比例越来越大。我们相信06年的高考，将会对新大纲、新教材的要求有更多的体现。为此我校在高中物理复习中尝试进行研究性复习模式，取得了较好的效果。组织方式：选择一些学生基础较好、学习能力较强的班级，在教师建议、学生自愿的原则下，几位同学（通常为座位安排上较为靠近的同学，以便于相互交流。）组成一个研究性学习小组，平时的学习活动以课题小组为单位以课题研究为媒介进行合作学习。课题选择：主要指导学生选择那些学生认识较模糊、容易混淆的问题确定为研究课题，根据我校实际情况，我们指导学生选择的研究课题主要有：高中物理教材中物理量的正负号有哪些不同含意？摩擦力做功问题的研究；圆周运动与力的关系研究；天体运动和力的关系研究；滑动变阻器的两种连接方式（控制电路的两种连接方式）的利弊研究；测量电路的连接方式与误差分析等。研究课题不宜选择过多、过复杂，否则容易影响复习进度。复习效果：⑴变“孤军奋战”为合作学习，在心理上使学生更健康地发展，开拓了学生的思维活动。⑵在研究性复习中，学生始终处于积极主动的地位，自己在老师指导下根据复习计划选择课题，自己制定解决问题的方案，自觉去查阅资料、探求规律，使学生通过自己的努力来解决问题，获得成功的喜悦，激发学习热情，提高学习兴趣。我们知道，学生的主观能动作用一旦被激发起来，其学习的热情