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科研课题《高等职业院校多媒体辅助教学模式的研究》课题结题报告《高等职业院校多媒体辅助教学模式的研究》课题研究报告课题负责人:所在单位：通讯地址：摘要：随着时代的发展和科学技术的进步，人类的教育水平及教育手段也不断提高。计算机多媒体教学正在走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化，也为本课题的提出奠定了有利的基础。本课题通过对教育的内容（资源）、教育的方式（方法）和教育的效果（成果）三个方面挖掘多媒体辅助教学的功能和作用着手研究，总结出了多媒体辅助教学的三大功能和两大作用：三大功能：教师整理、备案教学资料的功能课堂上师生交流的功能进行形象化教学的功能两大作用：提高课堂效率教学资源的整合关键词：多媒体辅助教学专业课功能和作用十五区级科研课题《网络教育在专业课教学中的功能和作用》-2-一问题的提出问题的提出美国研究型多媒体教学的产生，对研究型多媒体教学的理论基础、关键特征、操作要领等作了较为详尽的阐述，提供了研究型多媒体教学的典型案例，并对其教学效果和前景作了探讨。计算机多媒体教学正在走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，促进教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板，一枝粉笔、一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的“填鸭式”传教法，构建起新型教学模式。通过近一段多媒体教学，我深刻的认识到：计算机多媒体能充分调动学生的主体性，通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体，知识意义的主动建构者。二研究假设和研究内容研究假设本课题研究的是：通过教学实践及学生学习专业课的效果等方面分析验证，多媒体辅助教学对专业课教学能够起到积极的促进作用和应具备的相应功能的假设命题，在教学中是否可以得到通过教育的内容、教育的方式（方法）和教育的效果（成果）三方面的验证，从而得到研究的结论。研究的假设为：通过本课题的研究将会对今后高等职业院校的多媒体教学产生深远的影响，尤其是多媒体辅助教学的模式将发生质的转变，由单纯的传授型转变为研究型、主动性、互动型。研究内容本课题从研究上主要包括以下四个方面：多媒体辅助教学中课件的制作：界面设计、情景创设等从计算机软件专业的计算机电路课的教学内容方面研究从计算机软件专业的计算机专业课的教学内容方面研究多媒体辅助教学的课程设置、教育模式、教学方法及专业教材多媒体辅助教学的重要教学模式——研究型多媒体教学的再探讨以中印计算机软件学院为试点进行旨在探索多媒体辅助教学模式的改革实践广泛性、高效性、直观性、先进性研究条件本课题的成员全都具有相关的计算机类的等级证书和多媒体教学的专长；科题组的成员虽然都十分年轻,但是我们的优势是高昂的热情、一线的教学基础和年轻人对新鲜事物〈多媒体〉敏锐的灵感。更有对专业、对多媒体教学的热爱及经验。我校现代化教学设备先进、齐全。校园主干网实现千兆联接。现有多媒体网络教室13个。每个教室配有教学计算机50台、及实物投影仪、液晶投影机、多媒体教室软件系统等相关软硬件设备。十五区级科研课题《网络教育在专业课教学中的功能和作用》-3-三研究方法研究时间研究时间2006年3月至2008年12月研究取样选择研究对象为软件学院2004级、2005级。由于招生的限制，软件学院各专业、各级的学生人数、班级不等（其中在研究过程中04级有21个班；05级有14个班）。实验班和对照组成员是三届共计全体学生1900人左右（学生会在中途转学、退学）。2004级21个班中随机挑选软件专业四个班为实验班。2005级14个班中随机挑选软件技术三个班为实验班。研究方法研究过程中运用理论研究法：通过广泛的查阅各种有关多媒体教学资料，掌握当今多媒体教学的第一手资料便于工作的开展。研究过程中运用调查研究法，调查学生对于多媒体知识的掌握情况，并可以进行阶段性的数据对比。问卷法是研究者用统一的问卷来收集研究对象有关的多媒体辅助教学方面的数据资料的一种研究方法。如每个学年我们都会在教学开始和结束时进行学生问卷调查。通过问卷调查研究国内外多媒体辅助教学的现状。研究过程中运用比较实验法，可以把同年级的不同专业的班级分为实验班和普通班，并在平时的教学中及时进行对比数据的记录和分析，从而验证实验的结果。依此来和美国、德国多媒体辅助教学模式作比较，找出各自的优劣所在。研究过程中运用行动研究法，把科研课题的研究和日常教学紧密的结合起来，不能脱节，因为任何和研究工作都是基于教学，并服务于教学的。每学期成员必须作一节围绕课题的研究课，每学期集中活动4次，学期末进行科研总结。研究过程中运用总结归纳法，对每一阶段的成果做一下总结，比如围绕课题撰写论文、制作与教学相配套的教学课件和学生的自学课件、课题组成员的研究课录像和汇报的幻灯展示等等，为以后研究做好各方面的基础。研究时间表第一阶段：调查、研究阶段（2006.3---2006.4）研究国内外多媒体辅助教育的现状，确定我院多媒体辅助教学模式的总体思路第二阶段：课程开发阶段（2006.4---2006.5）制定课程开发表第三阶段：制定方案（2006.5---2006.6）制定模块式教学计划第四阶段：实施阶段（2006.3---2008.10）以中印计算机软件学院为试点进行教学改革实践第五阶段：总结推广阶段（2008.10---2008.12）在教改试点的基础上，进行总结，形成实验报告，并制定推广计划研究设计十五区级科研课题《网络教育在专业课教学中的功能和作用》-4-实验班在计算机电路课的教学中采用多媒体教学方法（自变量），对照班班不实施任何的实验影响。经过两年左右时间的教学之后，通过实验班和对照班学生能力和学习效果（因变量）的测量和统计上的差异显著性分析，来检测多媒体辅助教学（新的教学方法）的效果。在研究中采用了单组实验方法。研究程序单组实验：在开学初（2006年3月），对实验组（2005级软件专业3个班）的325名学生进行多媒体认知能力的测验，测验包括：多媒体应用的基本知识；实际多媒体操作能力；制作课件能力等测验方法。其中16.8%的被试者基本掌握多媒体操作能力，5.2%的被试者基本掌握课件制作能力，多媒体认知成绩平均为37分。进行将近两年的多媒体教育后，2008年7月再次对实验组（2005级软件专业3个班）的152名学生进行多媒体认知能力的测验：其中100%的被试者掌握多媒体操作能力，65.2%的被试者掌握课件制作能力，多媒体认知成绩平均为83分。数据分析在单组实验中，因为是同样的班级和教师，不存在无关变量的影响。100%-16.8%=83.2%，83分-37分=46分。这83.2%和46分可以作为学生多媒体认知能力的提高，它为学生借助多媒体进行自学，提供的有力的基础。四研究的结果定量分析表1中印计算机软件学院软件技术专业学生计算机电路课实验班与对照班成绩对比统计表项目第一学期第二学期第三学期第四学期平均成绩2004级实验班A83.584.786.989.186.05实验班B82.383.687.288.185.3实验班C81.785.286.988.785.625实验班D84.285.7186.689.886.5775对照班A82.182.383.584.583.1对照班B83.585.382.385.184.05对照班C84.283.583.185.384.025对照班D82.384.282.383.583.075对照班E83.182.383.582.382.8对照班F83.583.184.283.183.475对照班G84.383.684.583.583.975对照班H81.683.585.184.383.625对照班I84.882.385.384.384.175对照班J82.183.183.581.682.575对照班K85.182.384.283.583.775对照班L85.383.182.384.283.725对照班M83.583.583.182.383.1对照班N84.284.383.683.183.8对照班O84.281.683.583.583.2对照班P84.583.184.282.383.525对照班Q85.185.382.383.183.95十五区级科研课题《网络教育在专业课教学中的功能和作用》-5-项目第一学期第二学期第三学期第四学期平均成绩2005级实验班A84.285.786.488.186.1实验班B83.684.387.288.185.8实验班C84.585.386.187.785.9对照班A8181.580.883.683.3对照班B82.584.987.586.783.325对照班C82.182.384.384.584.475对照班D83.583.181.685.183.1对照班E84.283.684.885.383.975对照班F82.384.582.183.583.825对照班G83.185.183.584.283.85对照班H83.585.384.282.384.375对照班I84.383.584.583.183.85对照班J81.684.285.186.684.375对照班K83.183.581.685.183.325实验班的学生成绩可能在某一次成绩中不是最高的，但是从全部两年的综合成绩来看，实验班的学生成绩明显高于对照班的学生成绩。而且实验班学生的平均成绩也在优秀线上。表3软件技术专业学生获奖情况实验班与对照班对比统计表项目校极市级省级总计2004级实验班105217对照班72092005级实验班83112对照班6208实验班的学生在这三年取得的各项计算机类比赛中，总共取得29项成绩，成绩远远超过了对照班。表4教学效率的提高、课堂容量的加大班级对比项目对照班实验班专题设计单元学习的内容按照教学计划完成了10个专题类型的设计在教学计划完成外还进行了4个额外的专题训练在同一个学期中实验组和对照组的具体教学内容表5教学成果中的比较班级对比项目对照班实验班学生课件收录入教材库的数量12个28个十五区级科研课题《网络教育在专业课教学中的功能和作用》-6-观察柱状图表可以发现：通过我们的多媒体教育学生对于多媒体的认识更加理性、利用多媒体更加科学化了，对于知识的自主学习和良好健康的网络习惯的养成，起到了促进作用。表6我们的多媒体教育对学生产生的影响表7通过多媒体教育学生会制作课件人数对照表入学1学年2学年软件技术专业（2004级）46102126软件技术专业（2005级）2556118定性分析从宏观方面，多媒体教育的研究更新了我们的教学观念；加快了教学内容和教学方法的改革；使我们和学生都获得了最新的咨询，使我们的工作具有了一定的前瞻性；使我们了解了市场，使教学与国际国内行业更加接轨。从微观方面，多媒体教育提高教学效率、扩大了课堂的容量；培养和促进了学生综合能力包括：创造能力、发散思维能力、想象能力、分析能力和审美能力等；对我们现有的教育资源进行了合理的整合与利用。0.0%5.0%10.0%15.0%20.0%25.0%30.0%35.0%40.0%入学时两年后看电影制作课件课件演示其他020406080100120140入学1学年2学年软件技术专业04级软件技术专业05级十五区级科研课题《网络教育在专业课教学中的功能和作用》-7-参与教师的感受利用多媒体制作课件使我们思路更开阔、设计更形象多媒体能使我们的课堂变的更宽阔。每个同学的思绪加上多媒体快捷手段都是一片别样的艺术空间，为了让学生的艺术个性表现出来，在专题设计课上，我引导学生以“定时器的设计”为主题制作一个课件，来体现定时器的设计流程。课前我先布置同学们自己上网查找相关的定时器的资料，看看哪些电路及元件能在你的设计过程中体现出来。上课时我先讲了定时器设计的基础知识，然后让学生结合自己在网络上收集的资料谈谈想法，结果由于每一个同学的对元件、电路的认识不同，他们所采用的电路及元件也大不一样，所以收集到的定时器的素材也是百花齐放、各不相同：有的认为已基本触发器