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高三寒假作业答案练习一1．橘子jú百舸gě寥廓liáokuò峥嵘zhēngróng遏止è遒劲qiú灰烬jìn笔杆gǎn瞳孔tòng惆怅chòu轻蔑miè嘲讽fěng脊骨jǐ闪烁shuò不屈不挠náo震颤chàn战栗lì憎恨zēng栖息qī倔强jué2．B（A、“非非”，佛家语，指一般人认识所达不到的境界。现比喻脱离实际，幻想不能实现的事情，含贬义。在此句中，使用的是本义，更有利于表现古埃及人想象力的丰富。B、“行云流水”比喻自由不拘执，多指文章、歌声等；C、秀色可餐：形容女子容貌非常美丽，也可指景色非常优美。D、“光风霁月”指清新明净的气候和景象。也比喻人胸怀坦荡，品德高尚；也比喻太平清明的政治局面。“光风”就是雨过初晴的风，“霁月”就是雨雪止后的明月。3．绝：（横渡）（停止，消失）（隔绝，阻绝）（极，最，非常）（完全，绝对）（断绝）(久远的年代；当代独一无二)（独一无二，超越同等）（绝交）（绝命）（达到极点）（陡峭的）（全然）假：（借）（凭借，借助）（宽容）（假，不真，与“真”相对）（如果、假如）（给与）4．而（连词表示并列关系。）（连词，表示递进关系。可译为“并且”“或”“而且”。）（连词，表示承接关系。可译为“就”“接着”，或不译）（连词，表示转折关系，可译为“但是”“却”。）（连词，表示假设关系。可译为“如果”“假如”。）（连词，表示修饰关系，即连接状语。可不译。）（用作代词。只用作第二人称，一般作定语，译为“你的”）（复音虚词“而已”，放在句末，表示限止的语气助词，相当于“罢了”。）5．（1)不以己悲居庙堂之高则忧其民(2)既见复关载笑载言(3)枯松倒挂倚绝壁砯崖转石万壑雷(4)千里之行始于足下6.（5分）文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。以壁顶为观察点，（1分）变换视角，（2分）从视觉、听觉、内心感受多方面描写，使人如临其境。（2分）细则：答出“以壁顶为观察点”得1分，写出“夸张”并作简要分析，也得1分；“变换视角”答成“俯看（或“近看”）”和“远眺”得2分，答出其中一点得1分；答出“视觉”、“听觉”、“内心感受”中的一点得1分，给满2分为止。示例：“万丈”运用了夸张的修辞手法（夸张，1分），写绝壁突出了它的高，又用细节描写，写怒江发源之远，用“腾”字是写森气之厉，又写作者自己的表现，烘托出怒江，绝壁令人生畏（内心感受，1分）。（合计得2分）感悟：1）理解十八种手法；2）在答题时学会筛选，宁多不漏。7.（6分）本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物刻画各有什么作用？牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：（1）侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；（2分）（2）与“我”“战战兢兢”互相映衬；（2分）又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。（2分）建议：冒号前的叙述不作要求。细则：从“峡谷高峻”“我战战兢兢”“领队勇敢”三个角度判分，答出一点给2分。示例：描写牛时运用了拟人的修辞手法，将牛赋予人的情感，形象生动地写出牛的紧张害怕，通过牛渲染出紧张的气氛，也从侧面衬托出作者自己的害怕和紧张（我战战兢兢，2分）。（合计得2分）感悟：1）选全角度（环境、人-几类人、主题、情节），宁多不漏；2）适当概括，分条列举。3）字写清楚得分点会高不少。8.（6分）文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。（1）“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上：表现他在怒江天险前的从容不迫，胸有成竹；（2分）（2）敲一敲溜索，“吼”我过江：表现他认真负责，关爱部下；（1分）（3）瞟一眼，问一声：表现他受人尊敬，与手下配合默契；（1分）（4）一声唿哨、最后一个过溜索：表现他的英雄气概，粗犷豪迈。（2分）细则：1.此题共6分，分为4个要点给分，要点间的先后顺序不计，但注意各要点内不得重复给分。2.要点一：表现出领队从容不迫或胸有成竹，给2分。如果答出“镇静、泰然处之、沉着、冷静、安然”或“经验丰富、习以为常、见识多”等相近含义均给2分。3.要点二：表现出领队英雄气概或粗犷豪迈，给2分。如果答出“胆识过人、勇敢、无畏”等相近含义均给2分。4.要点三：表现出领队认真负责或关爱部下，给1分。如果答出“责任心、责任感、仔细”或“关心”等相近含义均给1分。5.要点四：表现出领队与下属配合默契或受人尊敬，给1分。如果答出“与下属心有灵犀”或“威严、有威信”等相近含义均给1分。感悟：1）选全内容，宁多不漏；2）分条列举；3）字写清楚得分点会高不少。9.（6分）本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。深刻意蕴：（4分）（1）飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险；（1分）（2）驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护；（1分）（3）动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；（1分）（4）“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。（1分）建议：冒号前的叙述不作要求，答对1点给1分，答对3点给4分。情感取向：（2分）（1）骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美；（2）领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美；（3）牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃。（4）本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。建议：冒号前的叙述不作要求，答对1点给1分.给满2分为止。细则：1.此题共6分，分为“深刻意蕴”和“情感取向”两部分来评分。2.“深刻意蕴”探究，满分4分，注意不能只是具体描述人、物、景怎样，必须能抽象出来表述意蕴。分为3个要点给分，要点间的先后顺序不计，但注意各要点内不得重复给分。（1）要点一：人们应该接受挑战或战胜艰险，给2分。如果答出“应该勇敢、不能软弱畏缩”等相近含义均给2分。（2）要点二：体现了团结协作，相互信任，关心爱护，给1分。（3）要点三：表示人会在艰苦磨练中成长，给1分。3.“情感取向”探究，满分2分，分为4个要点给分，要点间的先后顺序不计，但注意各要点内不得重复给分，答对1点给1分，答对任意2点以上（含2点）给满2分。（1）要点一：对自然之景的赞美。只要答到作者对自然之景的正面情感，即可。（2）要点二：对人的赞美。只要答到作者对驮队、领队、汉子等的正面情感，即可。（3）要点三：对牛的批评。（4）要点四：对原始、野性、阳刚的赞美。感悟：1）意须从文章的具体人虚化到所有人（类）的高度；2）写全角度，宁多不漏，适当概括，分条列举。关键提醒：题6，考查的是“怎么写”的，只要知道怎么写的方法，那只要在高三复习过程中学会分类、辨析、运用一定量的方法，那么答这道题就会相对容易，得分低于3分是很困难的（这道题高考平均分为1.9分）。题7，既然是从“写了什么”的角度考查，那么我们来分析“写了什么”，主要从物、景、人、事四角度分析，文章写了牛、怒江环境、“我”和领队和其他汉子、飞渡峡谷事，四项内容互相联系，因此写“牛”必然对其它三项产生作用和影响。试列如下：写“牛”侧面写出怒江的高峻，写“牛”其实衬托出我的胆怯，写“牛”反衬出领队和其他汉子的勇敢，写“牛”反衬出人飞渡峡谷的无畏。题8比题7要容易一些，“文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。”第一步是从文中找齐八处写领队的文句，第二步是逐一分析形象，比如“稳稳地坐在马上”写出了汉子从容和英雄气概，等等。题9要求探究文章的“深刻意蕴和作者的情感取向”，其实“深刻意蕴”就是“理”，要想多得分就得答得丰富，如何丰富？就得从作者丰富的写作对象入手。主要有物、景、人、事四角度。拟设计“深刻意蕴”答案如下：物——牛——不要像牛那样软弱畏缩，景——峡谷——自然是艰险而美丽的，人1——“我”——人在磨练中成长，人2——汉子们——团队协作是重要的，事——飞渡峡谷——人要战胜自然艰险。（答对2点给4分）再说“情感取向”，其实就是“情”。拟设计“情感取向”答案如下：物——牛——鄙视，景——峡谷——赞美，人1——“我”——先贬后褒，人2——汉子们——赞美，事——飞渡峡谷——赞美。（答对2点给满分）10．A望文生义B感情色彩不明C望文生义D对象误用11．描绘了淮水浩荡，与天共流，水天一色，交相辉映。长风万里，吹送归舟，顺风顺水，轻快如飞的壮阔景象。12．运用了想象的手法。诗人发愁是因为晚上船不得不停泊在狭窄而吵闹的小港口。但愿乘长风万里破浪，驰入茫茫大海，获得真正的自由！表达了诗人冲破一切人为羁绊，追求尊严和自由的理想。13．老葛朗台哄骗女儿放弃继承权,故意在女儿面前表演,以引起女儿的同情。通过动作的描写，生动地揭示了守财奴贪婪的性格特征。老葛朗台说“咱们两讫了。这才叫做公平交易,人生就是一件交易”从另一个侧面写出他的吝啬。练习二1．炫耀xuàn沉湎miǎn眷恋juàn溺爱nì苟延残喘chuǎn遨游áo翱翔áo召唤zhào藐视miǎo恪尽职守kè吮吸shǔn教诲huì斟酌zhēn水泵bèng瞠目结舌chēng商榷què思忖cǔn抹煞shā骨骸hái忐忑tè2．D（A项重复、赘余，多余的修饰语造成语意重复，把“许许多多”去掉；B项自相矛盾，“日前”和后面的“将”矛盾；C项不合逻辑，前后照应不周；“技术上要求极高”是对“修复完好”而说的，并不包括“否”，应为“……而是要完好修复，在技术上的要求极高。”）3．适（到----去）（好，出嫁）（顺从，适合）（恰好）（刚才）（流放，贬取）（适应，顺应）如（往，到……去。）（似，像。）（及、比得上。）（按照。）（或者。）（复合词“如何”，“如……何”怎么办，奈何。）4．（用作疑问代词，单独作谓语，问原因，可译为“为什么”“什么原因”。）（用作疑问代词，作宾语，“什么”译时，“何”要后置。）（用作疑问代词，作定语，可译为“什么”“哪”。）（用作副词。用在句首或动词前，常表示反问，可译为“为什么”“怎么”。）（用在形容词前，表示程度深，可译为“怎么”“多么”“怎么这样”）（“何如”常用于疑问句中，表疑问或诘问，相当于“怎么样”或“什么”。）（“何以”即“以何”，介宾短语，用于疑问句中作状语，根据“以”的不同用法，分别相当于“拿什么”“凭什么”等。）5．（1）海内存知己，天涯若比邻。（2）几处早莺争暖树，乱花渐欲迷人眼。（3）大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。（4）八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。6．①寄托作者对童年时光、童年生活的深切留恋和怀念；②使童年的生活图景更真实、具体、生动，给人以身临其境的感受；③激发读者的阅读兴趣。【分析】文章三处细节写了煤油灯的外形或使用，结合作者生活的时代背景及抒发的思想感情作答。考察细节描写的作用。7．（1）①即使普通的煤油灯，在贫困的年代里也是很宝贵的；②灯下的温馨和苦读，是更值得珍惜的人生的宝贵财富。（2）①曾经拥有的灯下的温馨已经逝去，“我”有一种不知身在何处的怅惘；②社会进步的同时，也不可避免地失去了一些美好的东西。【分析】此题考查理解文中重要句子的含义。第一句从比喻的本体和比喻义及作者在文章表达的情感，可以得到答案。第二句抓住“迷失”来分析作答。8．第一问：文章以第一人称作为全文的基本视角；②偶尔插入第二人称，构成两种不同人称的互相交叉。第二问：①不同人称的出现丰富了文章的叙事手段，有助于作者思想情感的表达；②营造了一种亲切的气氛，拉近作者和读者之间的距离。【分析】考查人称变换在文中的作用。注意人称变换与作者情感的变化。9．【答案】①灯火让作者不时想起与它共处的那段时光，它是作者人生中的“永恒之火”；②灯火下的祖孙相牵，使作者贫穷的童年生活变得温馨而富有诗意；③作者的成长离不开灯火下的夜读，这是作者人生的重要一步。【分析】考查概括中心主题。结合全文分析灯火在文中的含义。10．（1）“良莠不齐”与“差参不齐”使用对象不同，“另眼相看”与“刮目相看”语意侧重点不同等等。（2）敬谢不敏、雕虫小技、东涂西抹、贻笑大方11．感叹时光流逝，物是人非；想着时代的变迁，体验着独在异乡为异客的游子之境界。12．运用了反衬（对比或衬托）的表现手法，写万岁楼所在的山不改，所临长江，独自流淌，每天的江水都是不同的，是喜，是忧，常在固好，流逝固堪悲。然而喜自喜，悲自悲，谁也不能改变这大自然