高中体育与健康课程标准培训

高中体育与健康课程标准培训高中体育与健康课程标准解读嘉兴市第一中学潘蔚萍一、高中体育与健康课程为什么要改？二、高中体育与健康课程改革的基本理念是什么？三、高中体育与健康课程主要改革了那些方面？四、体育教师的教学行为应发生那些变化？一、我国高中体育与健康课程为什么要进行改革？（一）从教育的角度；（二）从体育的角度；（三）从学生的角度;(四)从教学的角度.法律地位与实际地位的反差；体育资源的不平衡；体育课的开设令人担忧；家长、学生对学习结果（应试）的期待；学生发展的实际状况。竞技体育的力量对学校体育的冲击，体育与教育的不协调；学校体育发展的极不平衡；客观条件的制约；对体育的错误认识与实践较为普遍的喜欢体育而不喜欢体育课的抱怨；学生的身心发展状况令人担忧；应试教育下过重的学业负担影响了学生练习的时间和积极性传统体育课堂教学存在的问题：过分注重体育教师的表演；过分要求学生的整齐划一；忽视学生的感受与尊严；忽视体育课堂中的情感活动；过分注重体能与技能的结果,忽视过程与方法。二、高中体育与健康课程的基本理念坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄;改革课程内容与教学方式，努力体现课程的时代性;强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习;注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础.一.坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄;坚持“健康第一”的指导思想,是为了通过体育与健康课程的教学促进学生在身体、心理和社会适应能力方面健康发展,树立整体的健康观。要贯彻“健康第一”的指导思想，就要正确认识与处理竞技运动与体育的关系——克服体育教学的训练化的教学模式。体育与健康课程的教学不但要重视体育教学，还要重视健康教育专题的教学,将运动技能的教学和健康专题教学有机地结合起来,更有效地促进学生形成健康的意识和良好的生活方式.2、改革课程内容与教学方式，努力体现课程的时代性;《课程标准》指出：“高中体育与健康课程在继承优良传统的基础上，大胆改革，与时俱进，开拓创新，体现课程的时代性。在课程内容方面，重视改造传统项目和引入新兴运动类项目，精选适应时代要求的、有利于为学生终身发展奠定基础的体育与健康基础知识、基本技能和方法作为学习内容；在教学方式上，力求改变单一的灌输式教学方法，改变过于强调讲解、示范的教学形式，创设有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的良好的教学氛围。”课程内容应体现地方特色和时代性改革体育课程内容，并不是对传统体育课程内容的全盘否定，而是在继承优良传统的基础上，大胆改革，锐意创新。将活动项目改造成符合高中学生身心发展特点，深受学生喜爱的运动项目学校和体育教师要尽可能提供多样化的学习内容让学生进行选择,重视课程内容和生活经验和生活实际相联系。体育课程教学方式的改变体育教师要改变灌输——接受的单一教学模式，采用多样化的教学方式，提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力；给学生尽可能多的自主学习和练习的空间和时间，让学生采用适合自己的方式进行学习和练习，培养学生分析问题和解决问题的能力。3、强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习《课程标准》指出：“高中体育与健康课程根据高中学生生理、心理日趋成熟的特点，十分关注学生学习方式的改变，重视提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力，以促进学生学会学习，提高体育学习和增进健康的能力。因此，从课程设计到课程实施的各个环节，在注意发挥教师主导作用的同时，确立学生的主体地位，尊重学生的情感和需要，充分发挥学生的学习积极性，培养学生的创新精神，把学生的学习过程变成主动构建体育与健康知识和技能、提高批判性思维以及分析和解决体育与健康问题能力的过程。”体育与健康课程的教学要以学生发展为中心，从课程设计到课程实施的各个环节都要充分尊重学生的情感和需求，让学生有选择学习内容和学习方式的机会和权利，努力使学生将体育学习和活动作为自己的内部需要,从而提高体育学习和活动能力.发挥教师的主导作用就是教师要理解学生的不同需求，了解和承认学生的差异，给予不同学生不同的方法，指导帮助学生实现教学目标.体育与健康课程倡导自主、探究和合作学习的新型学习方式，以提高学生的创新精神和能力，促进学生学会学习。4、注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础传统体育课要学生学习许多运动项目，导致学生样样都学，但样样都不精的状况，使许多学生不喜欢甚至厌恶体育课，失去学习体育的兴趣和自信心实行选项学习是高中体育课程改革的一个亮点，对于提高学生的学习兴趣，发展学生的运动爱好和专长，增强学生的自我价值感，培养学生终身体育的意识和能力具有重要的作用。实行选项学习也是高中体育课程改革的一个难点，因为它涉及到如何分班、如何指导学生选项、如何进行选项教学等问题，因为诸如此类的问题是学校和体育教师过去未碰到，而将要面临和解决的问题。三、高中体育与健康课程主要在那些方面进行改革？(一)、从内容为本向学生发展为本的发展——领域目标和水平目标的确定；（二）、必修学分与选项制的实施(三）、根据课程目标选择教学内容和方法（四）、多元化的评价体系1、体育与健康课程的目标体系新的高中体育与健康课程标准是关于“学生学习结果的纲要”——明确制定学生通过高中阶段的体育与健康课程的学习应达到的总目标、领域目标、水平五和水平六目标，在此基础上具体提出学生应达到的基本要求即内容标准。体育与健康课程目标是指期望学生通过整个的体育与健康课程的学习达到的最终目标。体育与健康课程的目标是面向全体学生的，是绝大多数学生通过努力都能够达成的，它决定着体育课程的方向与过程，是评估体育课程的重要依据，对体育与健康课程的实施起着导向和激励的作用。1、提高体能和运动技能水平，加深对体育与健康知识和技能的理解高中体育与健康课程的目标不仅要求学生掌握运动知识与技能，更重视学生对运动知识与技能的应用，即将所掌握的知识、技能运用于体育锻炼实践和生活实践中；强调在初中运动技能学习的基础上，减少所学的运动项目，提高某些运动项目的技能水平，以适应高中阶段学生学习、掌握与运用运动技能的需要；强调在九年义务教育学习体育与健康知识和技能的基础上，进一步加深对体育与健康原理的理解和促使运动技能的形成和提高。2、学会体育学习及其评价，增强体育实践能力和创新能力体育学习是学生在教师的指导下，自主进行的有目的、有计划、有系统的学习运动知识和技能，形成正确的体育态度和体育价值观的活动。高中学生随着知识经验的不断积累与丰富，其学习能力明显提高，开始从“学会体育”向“会学体育”转变，教学中要充分发挥学生的自主性，强调学生对体育学习策略的学习与掌握，以培养学生的体育实践能力，提高学生的自学、自练、自评和自控能力，以及在体育运动中培养学生的探究与创新能力。3、形成运动爱好和专长，培养终身体育的意识和习惯终身体育的习惯往往是以对体育的兴趣爱好为基础的，对体育的兴趣爱好往往是在从事某些项目活动的成功体验中形成与发展的，是与具备一定的运动专长密切相关的。在促使学生形成体育锻炼习惯的过程中，不仅要使学生明确体育锻炼的重要意义和作用，更重要的是使学生形成运动的积极情感，体验成功的乐趣，培养学生对运动的兴趣和爱好，这样才能真正养成自觉坚持体育锻炼的习惯。4、发展良好的心理品质，增强人际交往技能和团队意识体育与健康课程不仅要增进学生的身体健康，而且还要增进学生的心理健康和社会适应能力，促使学生身心的全面发展。体育活动对于提高学生的心理健康水平和社会适应能力具有重要促进作用，教学中在发展良好的心理品质方面，要特别关注提高学生调节自身情绪的能力，培养学生的自尊心和自信心以及战胜各种困难的坚强意志品质等。5、具有健康素养，塑造健康的体魄，提高对个人健康和群体健康的社会责任感，逐步形成健康的生活方式和积极进取充满活力的人生态度体育与健康课程应结合本门课程的特点促使学生形成健康的生活方式，并将个人的健康和群体健康看成是一种个人应尽的社会责任，因为个人的健康不仅是个人幸福的需要，也是国家和社会进步的需要。同时，还要使学生在关注自己健康的同时，学会关注他人的健康。只有这样，国民的整体健康水平才会得到提高。发挥体育的育人功能是体育与健康课程十分重要的目标，体育与健康课程的育人目标必须结合体育的特点，通过体育教学过程来实现，要使学生通过体育学习和活动形成积极进取、不畏困难、敢于拼搏、乐观开朗、热爱生活的积极态度和树立爱祖国、爱人民、爱集体的观念。体育与健康课程的领域目标学习领域是按学习目标与内容标准性质的不同划分的学习范畴。学习领域目标是指期望学生在各学习领域达到的学习结果，体育课程目标通过各个领域目标的达成而实现。《课程标准》将学习目标与内容标准划分为五个领域：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应。分运动主线和健康主线。五个方面是一个有机联系的整体.体育与健康水平目标水平目标指不同学段与水平的学生在各个领域中预期达到的学习结果。水平目标说明学生在体育课程学习中达成体育课程目标、领域目标的程度，体育课程目标与领域目标是通过水平目标的实现而达成的。（高中设水平5和水平6）体育与健康内容标准是在水平目标的基础上，进一步指明学生通过体育与健康课程的学习在行为、情感、态度等方面具体的结果。课程目标体系和内容标准的关系是递进的，由目标统领内容。2、必修学分与选项制的实施普通高中课程设置数学语言与文学人文与社会科学技术艺术体育与健康综合实践活动语文外语数学物理化学生物通用技术信息技术政治历史地理美术综合实践活动体育与健康音乐艺术各科目设置若干模块学习领域科目必修116学分选修I学分选修II学分语言与文学语文10国家为满足学生的兴趣、爱好和未来发展的需要，在共同必修的基础上，各科课程标准设置若干选修模块，供学生选择。最多22学分学校根据当地社会、经济、科技、文化以及自身条件开设，供学生选择。最少6学分外语10数学数学10人文与社会思想政治8历史6地理6科学物理6化学6生物6技术信息技术4通用技术4艺术艺术或音乐、美术6体育与健康体育与健康11综合实践活动研究性学习15社区服务2社会实践6课程设置高中课程由8个学习领域、13个科目和各个科目的若干模块组成。高中三年中获得116个必修学分（包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分），选修I中获得22学分，并在选修Ⅱ中至少获得6学分；总学分达到144方可毕业。体育与健康为11个学分，排在各科学分的第一位（语文、外语、数学为10学分）。体育与健康学分的含金量高，地位高了，教师的责任更重大了。仍然需要完成三年的学习，并非修满学分就可以提前毕业高中体育与健康课程学习内容系列高中体育与健康课程标准设置了七个系列的学习内容，旨在为高中学生提供了极大的选择机会，这些系列包括必修内容和必修选学内容。田径运动体操类运动球类运动新兴运动冰雪或水上运动民族民间体育体育与健康必修与选修结合的课程结构从上述系列中选修若干模块，获得11个必修学分，确保每周两节教学时间。健康教育专题7个系列必修必选内容是指健康教育专题系列和田径类项目系列，两个系列各18学时各获1学分。田径类项目系列中的具体内容由各校根据实际情况加以选择和安排。对田径类项目感兴趣的学生在学完必修的田径内容后，还可以继续选择田径内容进行学习。必修选项内容是指六个运动技能系列的学习内容，学生根据兴趣爱好、学习基础以及学校的条件等，选择六个运动技能系列中一个项目或几个项目进行学习。3、根据课程目标选择教学内容方法《课程标准》只提出了课程总目标和具体目标，并根据课程目标体系构建了课程的内容标准，但未规定具体的学习内容和方法。体育教师主要依据它们，结合学校的实际，审视、改造、选择、设计体育活动内容和相关的知识，并以此为载体开展体育教学活动。在实施《课程标准》的过程中，具体的学习目标、学习内容、学习时间、学习活动、教学组织形式等都由体育教师自主建构。体育教师既是体育课程的执行者、实施者，同时又是体育与健康课程的建构者。。4、多元化的学习评价体系高中体育与健康课程学习评价重点的转变不太强调比较强调1评价运动成绩评价与教学过程较为相关的