搜索
1板书巧设计师生乐耕耘-------初中历史教学板书设计一得在初中历史教学过程中，黑板，不应该只属于教师的责任田，板书，也不应该只属于教师的专利。教师应该组织引导学生认真阅读课文，师生共同探究课文各部分内容之间的联系，共同完成设计板书。初中学生，特别是七年级学生，因为他们刚跨入初中，刚开始系统地学习历史知识，有待于培养他们学习历史的兴趣爱好，养成学习历史的良好习惯，掌握学习历史的有效方法。师生共同完成板书，让历史课堂变得生动，让历史内容变得鲜活，让历史学习变得快乐；师生共同完成板书，能拓展历史教学的空间，是利用、处理、挖掘和开发教师、教材、学生等课程资源的有效途径；师生共同完成板书，有助于培养学生学习历史的兴趣和习惯，掌握学习历史的方法，成为学生互动探究、知识生成和能力养成的过程。一、过程例说下面以人教版七年级下册历史第9课《民族政权并立的时代》的教学过程为例予以说明。步骤一让学生认真阅读课文（包括正文、自由阅读文段、历史图片、文献资料、“动脑筋”栏目及“自由阅读卡”等），要求学生用笔把文中的人物、时间、地点、事件等历史要素圈点出来，把自己认为重要的语句勾画出来。这一步旨在让学生初步了解课文内容，获取历史基础知识信息。步骤二引导学生梳理课文知识点，明确以下问题：1、课文讲述了民族政权并立时代的哪几个民族？他们的杰出首领分别是谁？分别建立了什么政权？都城分别在哪里？2、这些民族政权分别于哪个世纪建立？大致可分为几个阶段？其中哪一个民族建立的政权是贯穿始终的？每一个阶段都有哪些政权并立？它们各自在南方还是北方？第一组问题的目的在于让学生进一步熟悉课文内容，初步掌握历史基础知识。第二组问题是为了理顺课文内容各部分之间的内在联系，培养学生分析问题的能力，为下一步设计板书、归纳课文内容作准备。步骤三提问：我们用什么方法来归纳本课的内容比较合适呢？2让学生分组讨论，以小组为单位拟定一个方案。各小组的方案有可能不同而出现多种方案，可引导学生进行比较得出，用图示法最为恰当。因为每一个政权都有自己管辖的区域，我们可以用圆、椭圆或方形来表示；且并立的各民族政权的所在方位，也可以用图形排列的位置表现出来；各民族政权之间发生的历史事件及其关系也可在示意图上进行标注。1、指定一以画示意图进行归纳为方案的小组选出代表在黑板上板书，组织学生进行讨论，补充修改完善，结果如下图示。2、另抽五名学生到讲台上，分别把建立辽、北宋、西夏、金、南宋政权的民族、政权名称、建立者及建立的时间和都城填写在相应位置的框内。以掌握本课的基础知识。其余学生把黑板上的板书整理在自己的历史课堂笔记本上。3、引导学生明确北宋与辽、北宋与西夏、南宋与金之间发生的重大历史事件，并用精炼的语言予以概括，让学生分别写在连接北宋与辽、北宋与西夏、南宋与金之间的箭头连线上。让一学生在黑板上示范，其余继续整理笔记。步骤四观察示意图，把握北宋与辽、北宋与西夏、南宋与金之间的关系。分析讨论下面的问题，培养学生正确的情感态度和价值观。1、北宋是怎样建立起来的？你能讲述“陈桥兵变”和“杯酒释兵权”吗？2、澶州之战，北宋打退辽军，辽宋议和，辽朝退兵，宋朝给辽岁币；西夏与宋交战，双方损失很大，夏宋议和，元昊向宋称臣，宋辽唐五代十国北宋北宋辽西夏西夏金南宋第一阶段第二阶段第三阶段民族政权并立的时代3给西夏岁币。你对这些历史事件是怎么看的？应怎样正确评价它们？3、宋金对峙，抗金名将岳飞打败金兵，收复许多失地，却被奸臣秦桧所害。人们用铁铸成秦桧的跪像放在岳飞墓前，这说明什么问题？步骤五归纳小结。强调用图示法归纳概括本课内容，基础知识点明晰，各部分内容之间的关系凸显，全文要点一目了然，便于掌握。二、设计例说下面举几例学生参与设计的板书格式，以供参考。例1、表格式以人教版七年级历史上册第1课《祖国境内的远古居民》为例。北京人与山顶洞人比较表代表文化距今时间体质形态工具制造生产生活观念社会组织北京人约70—20万年保留猿的某些特征打制初糙的石器使用天然火原始人群山顶洞人约3万年模样与现代人基本相同掌握磨光和钻孔技术，骨针人工取火懂得爱美，死后埋葬按血缘结合起来的氏族特点：便于比较异同，看出发展变化。例2、图文式以人教版七年级历史下册第1课《繁盛一时的隋朝》为例。特点：简洁直观地展现隋朝大运河“三点四段连五河”的概况，余杭洛阳涿郡永济渠通济渠江南河邗沟海河黄河淮河长江钱塘江隋朝大运河概况4便于绘制，易于记忆。例3、分类式以人教版七年级历史上册第10课《“秦王扫六合”》为例。特点：分支明确，所属清楚，便于系统全面地把握课文内容。例4、因果式以人教版七年级历史上册第13课《两汉经济的发展》为例。特点：表明农业的进步促进了手工业的发展，农业和手工业的发政治经济思想文化军事皇帝御史大夫太尉丞相统一度量衡统一货币圆形方孔钱兴修灵渠统一文字焚书坑儒统一南疆北筑长城小篆郡（守）县（令）秦始皇巩固统一的措施汉武帝治理黄河汉明帝时王景治理黄河耕犁上安装了犁壁播种工具耧车出现小麦、水稻的种植桑、麻经济作物的种植已经使用提花机纺织染色的技术很高用水排鼓风冶铁炒钢技术农业手工业商业东、西二京规模大，人口多，设备全城里有专门商业区市场上商品繁多两汉商业发展的原因5展又共同促进了商业的繁荣这一因果关系。例5、网络式以人教版八年级历史上册第6课《洋务运动》为例。特点：要点突出，整体性强。例6、关系式以人教版七年级下册第20课《明清经济的发展与“闭关锁国”》为例。例7、顺承式在教学《三国鼎立》和《江南地区的开发》之后，需作以下板书。东汉魏蜀吴西晋北魏东魏西魏北齐北周东晋宋齐梁陈隋洋务运动一、“自强”与“求富”时间：19世纪60年代到90年代背景：清政府内外交困目的：学习外国先进技术，镇压人民，维护封建统治内容前期以“自强”为口号，创办一批近代军事工业后期以“求富”为口号，创办了一些民用工业筹建南洋、北洋、福建三支海军兴办新式教育，培养人才结果：甲午中日战争中，北洋舰队全军覆没，洋务运动失败二、“洋务运动”的评价是一次失败的封建统治者的自救运动为中国的近代化开辟了道路引进西方先进的科学技术创建了中国第一批近代企业促进了中国资本主义的产生和发展农业玉米甘薯马铃薯花生向日葵手工业纺织业制瓷业商业机户（雇佣）出卖劳力发放工钱机工（被雇佣）资本主义生产关系闭关锁国原因表现影响“重本抑末”自给自足顾虑重重严厉禁海限制出口一处口岸积极消极明清经济的发展与“闭关锁国”6特点：历史时间线索明晰。三、教学反思1、板书的设计要突出课文的教学目标。根据教学内容和学生实际，明确要求学生掌握哪些历史基础知识，重点是哪些内容，在设计板书时要予以考虑，尽量使板书能突出重点。通过课文的教学，是培养学生的历史想象力、知识迁移能力，是培养学生归纳、分析、判断以及在独立思考问题的基础上得出结论的能力，还是通过多种途径获取并处理知识的能力，以及用文字、图表等形式陈述历史问题的表达能力，要让学生明确，进而在设计板书中得到训练。还要充分挖掘教材中能对学生进行情感态度价值观教育的因素，让学生在参与设计板书的过程中，逐渐培养爱国主义情感，树立正确的世界观、人生观和价值观，形成崇尚科学、增强民主与法制的意识，确立求真、务实和创新的科学态度。总之，设计板书的过程就是整个教学过程的浓缩，通过师生对课文内容的共同设计板书，实现历史课文教学的三维目标，上述对人教版七年级下册历史第9课《民族政权并立的时代》教学的设计板书就是基于这样的考虑。2、学生积极参与设计板书是教学取得成功的重要环节。在历史教学过程中，教师充分发挥自身的主导作用，激发学生的学习兴趣，激活学生的创新思维，调动学生动脑、动口、动手的积极性，引导学生参与设计、参与板书，那么，学生在参与设计板书时，就会热情高涨，积极主动，思维活跃。学生在参与设计板书的过程中获得一定的成就感，进而产生学习历史的兴趣和学好历史的信心。让学生参与设计板书，能促使学生认真阅读和钻研课文，做好读书笔记，更好地了解和掌握历史基础知识，并从整体结构上把握教学内容及各知识组织之间的内在联系，在整体知识结构中掌握教学重点、教学难点。学生在参与设计板书的过程中，还积累了相应的学习方法，并逐渐形成能力，提高了学习效率。学生参与设计板书就是一个合作探究学习的过程，在这一过程中，学生能逐步形成正确的历史观，学会辩证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解。3、设计板书的内容应视具体情况而定。有的课文内容丰富多彩，结构复杂多变，无论是知识的吸收，能力的训练，还是情感的培养，都具有代表性，可以板书得详细些、具体些。有的课文正板书之外还可加副板书，如上述例2《隋朝大运河概况》就属于副板书。有的课文只需正板书，如前述例3《秦始皇巩固统一的措施》和例4《两汉7商业繁荣的原因》。有的课文则只需副板书就行，如前文例1《北京人与山顶洞人比较表》。有的课文则不需要在黑板上板书，由学生阅读、钻研课文之后，在草稿纸上设计归纳课文内容，然后组合讨论，自由交流，共同探讨，形成方案，完成设计板书，整理在课堂历史笔记本上。另外有些同类型课文，以前曾经在内容和形式上有过训练，可以让学生举一反三，模仿或进一步完善，例如用表格式的方法，从时间、原因、领导阶级、主要经过、结果、意义等方面归纳《英国资产阶级革命》的相关内容，后面《美国的诞生》、《法国大革命和拿破仑帝国》两课则可让学生自由完成。学生参与设计完成的板书，就是一份很好的课堂读书笔记。4、设计板书的表现形式应该丰富多彩。如果板书设计千篇一律，形成固定的模式，那就显得呆板枯燥，既不能意趣横生，给学生艺术美感的享受，也不能更好地表现课文内容及各部分之间的内在联系。形式为内容服务，根据教学内容的需要，板书设计要富有创意，灵活多变，这样不仅能较好地完成三维目标，而且还能展现师生的聪明才智和创新精神，使学生从中获得乐趣。在形式上，上述表格式、图文式、系统式、因果式、顺承式等，只是提供一些范例，更多的是在教学过程中探索、创造。在书写上，尽可能使色彩丰富鲜明而不繁杂，使文字字体多样，大小适中，精炼醒目，使图形、符号清楚准确。在版面上，布局合理，使整个板书紧凑、匀称、协调、完整、美观大方。这样，不仅有助于学生学习知识，掌握技能，而且有助于培养学生的审美情趣，陶冶学生的情操，使学生乐于参与板书的探索和创新。