高中拖堂现象现状及对策建议

研究性学习学生课题研究正文课题：高中拖堂现象现状及对策探究学科领域：社会科学课题组成员：李顺增彭伟星李靖新弘方柳晓鸣包锡强赖黎辉谢杰班级：高二（12）班指导老师：胡恒峰2目录一．结题论文高中拖堂现象现状及对策建议3二．附材料：材料1采访笔录节选材料2问卷样本材料3问卷反馈数据及部分图表信息材料4为什么一节课的时间安排为45分钟——50分钟？材料5一篇作文片断材料6拖堂的N种理由材料7对“班长喊停制”的探讨材料8对上海八中三段式下课铃的探讨材料9浅议“拖堂”现象3高中拖堂现象现状及对策探究一、导言我校曾以《课件十分钟的利用情况》为课题展开过一系列系统的研究。研究显示多数学生不能很好的利用这段宝贵的时间。其中，老师拖堂是导致利用率下降的主要因素之一。老师拖堂，在很多学生眼里，是再普通不过的事了，而大多学生对于老师的拖堂默默接受。老师拖堂现象在我们这个地方的学校还没发现有已变成“顽疾”的程度的，但不能因为“问题不严重”而掉以轻心，视之不理。出现了拖堂现象如果不及时克服，有可能“泛滥成灾”。所以，此次研究性学习本小组以调查高中阶段的拖堂现象展开活动，以探究相关对策杜绝拖堂现象为落脚点完成本次研究性学习。二．方法本次研究性学习通过收集新闻资料、采访考察、问卷调查三维一体化地进行研究。在本校师生之间走访交流，并随机给高一高二年段学生发放了调查问卷共计100份，收回100份，回收率高达100%。三、数据剖析：从问卷调查的结果来看，赞成拖课的学生占总人数的11%，而不赞成拖课的学生占68%，另外有21%的学生对拖课无所谓。在拖课时，占用1—2分钟的占53%，占用2—5分钟的占25%，而占用5分钟以上的占22%。而在拖课中，仍认真听讲的同学占15%，毫无耐心的同学有49%,另有36%的同学对此无所谓。在同学中，认为拖课老师有责任心的占41%，认为老师一般般的占31%，而认为老师不能合理安排课程的占28%。对于课间活动，认为应该放松的同学占49%，认为应该预习下一堂课的占41%，而认为应该做作业的占10%。对于课间十分钟，认为太短的同学占37%，认为不会太短的同学占42%，另有21%的同学对此无所谓。有4%同学表示经常有老师占用自修课上课，而21%同学表示偶尔有老师占用自修课，另外75%的同学表示他们从未遭遇过此事。对于最会拖课的科目调查中，有43%的同学选择语文，32%的同学选择数学，31%的同学选择英文，14%的同学选择历史，而8%的同学选择化学，另外有27%的同学没有选择。在对拖课问题的看法上，有27%的同学认为拖课占用时间，影响预习，13%的同学拖课学生效果差而老师效率低，18%的学生认为这样学生无兴趣听，效果极差，而18%的同学认为拖课的出现是老师自找的，9%的同学认为拖课有效果，另外有2%的同学对此无看法。而在对拖课问题的建议中，有29%的同学认为应该课上加快速度，23%的同学认为规章限制，不准拖堂，5%的同学认为学生应该提醒老师下课，7%的同学认为应减少讲义内容，2%的同学认为应该响两遍铃，另有31%的同学对此无表态。从以上情况看，大部分同学对拖课还是持否定态度的。我们认识到拖课问题虽然存在，但并不是十分严重，我们可以进一步进行研究和分析。同学4们对于拖课问题的讨论十分热情，也增加了我们调查的信心。大部分同学对于拖课的改革还是持乐观态度的，大部分的同学可以理解老师拖课，但也希望老师可以更加合理的安排，以减少拖课问题的出现。但是我们也应该看到，拖课还是存在于我们学习生活中的，不少同学反对拖课，并且认为拖课的效率很低，没有什么用处，这值得我们思考，也是我们下一步研究的一个内容。我们可以从以上数据中得到，拖课时的效率普遍较低，因此课堂时间的利用也是解决拖课问题的一个关键。而在最会拖课的科目调查的前几位科目，有其自身的原因而导致拖课问题的出现，因此如何结合科目特点提高讲课效率也是一个值得思考的问题。四、结论与建设：（一）拖堂现象产生的原因笔者认为拖堂现象普遍的原因有三。首先，从公开课到家常课，拖堂已是的一种见怪不怪的普遍现象。再者，从教师的教学策略看，拖堂是备课不充分缺少课堂机智的表现。同时，拖堂现象也源于学生在课堂上不能及时准确的完成老师的预定任务。（二）拖堂违背了教学规律，影响学生身体健康和学习效率。教育部规定课间休息十分钟是有科学道理的，就是为了让学生的大脑得到休息，全身得到放松，为上好下一节课作好准备。如果老师拖堂，把学生的课间休息时间挤占了，怎么能够达到上述目的呢？违背了教学规律，怎么能够搞好教学呢？课间十分钟，是学生放松、方便的时间。老师拖堂，剥夺了学生休息的权利，挪占了学生调节心理情绪的空间。如果学生长时间得不到休息，会始终处于疲惫的状态。甚至在下一节课中，有的学生请假上厕所。老师拖堂，学生的身心都会受到影响。既然如此，“一切为了学生，为了学生的一切”就成了空话。（三）改变旧观念，遵循教学规律，科学规划课堂。个别老师的观念有问题，没有按教学规律办事，好心办了“坏”事。有的学校把学生的分数作为对老师极其重要的考核指标，增加了对老师的压力。有些学校领导不是从维护学生权益出发看问题，而是从理解教师“责任心”的角度看拖堂，以致产生了这样的观念：拖堂的做法虽不可取，但认真负责的态度是好的。抱有这种观念，能下决心根治拖堂现象吗？我想，针对这两个原因，我们的老师和领导都应彻底转变教学观念，自觉遵循教学规律，与学生换位思考，真正关心学生的学习和健康，并且采取相应的措施，拖堂的问题是完全能够解决的，课间十分钟能够完全还给学生。（四）拖堂没有实质性作用，收效甚微。1、从学生心态情绪看：下课时间一到，学生们的脑兴奋中心已由听课转到课间休息，学生开始坐立不安，老师讲的再津津有味，师生难以共鸣，不能同步。虽然教师教的输出信息程序不变，但从学生表情可知，输入程序已显示出“停”，不接收了，因为学生毕竟不是电脑。2、从学生心理意志看：下课时间一到，学生这时关心的不是教师讲的内容，而是期待着早点下课。如果教师再往下讲，学生就会左顾右盼，即使5是好好坐着，也是“心猿意马”，身在教室心在外了，此时教师在做无用功。3、从大脑活动的规律上看：人的高级神经活动的兴奋过程和抑制过程是需要交替地运动和不断调节的，这如同生物钟一样运转要有规律。为什么要在正常的教学活动中安排10分钟的课间休息时间，就是这个道理。上课下课上课下课……一张一弛，正符合高级神经的活动过程。学生通过课间休息，转换兴奋中心，调节一下课堂上的疲劳的神经，呼吸一点新鲜空气，活动一下关节，使大脑消耗的能量得以补充，脑机能得以恢复。如果教师拖堂，则打破了学生一张一弛的神经活动规律和应有节奏，加重了大脑负担，造成神经紧张不息，出现超限抑制现象，这不仅提不高学习效率，久而久之，还会引起学生神经衰弱等病症。4、从人体的新陈代谢看：多数学生听到下课音乐声后，就想要上厕所。根据巴甫洛夫学说，这对学生来说，也是形成的一种条件反射。如果教师拖堂，迟迟不下课，学生又不敢擅自跑出教室，久憋不尿，可能会造成学生尿急、小便失禁等病，这样将直接影响学生的身心健康。（五）拖堂影响师生关系以及同事之间的关系。教师经常拖堂，会打乱正常的教学秩序，不但不能调动学生学习的积极性，反而适得其反。调查数据显示超过59%的学生对经常拖堂的教师会产生厌烦、反感的抵触情绪，师生之间在心理上会逐渐产生隔阂，甚至会对这门课不感兴趣，这样就不能使学生掌握应该掌握的基础知识，在知识上会出现漏洞，在能力上会出现缺陷，造成恶性循环，甚至直接导致偏科现象。同时，老师的威信也会由此降低。如：进行一次在“下课音乐声响了，欢迎老师继续往下讲完，还是希望以后讲？”的问卷调查，希望“以后讲”的同学一定占绝大多数，说明拖堂的教师是不受学生欢迎的。在选择自己喜爱尊敬的教师时，一定把“讲的生动、有趣味，而且讲完及时下课的”老师作为学生心目中有威信受尊敬的老师。拖堂是对下一节科任老师的不尊重，是违背道德底线的行为。上课，可以说是一环扣一环的有规律的有节奏的系统工程。如果前一节课拖堂，必然会影响后一节课的授课时间和学生听课情绪、精神状态、听课效率，这不仅会使学生晕头转向，而且会造成教师之间相互埋怨，久而久之，产生矛盾，影响同事间工作情感，随之而来的是开展“时间争夺战”。为此，教师于教师之间闹矛盾和意见的也不在少数。（六）外地学校的相关的对策1、上海一所中学试行新规:老师拖堂班长有权喊下课2、为了治疗“拖堂顽疾”，上海市八中新学期出了新招，把下课铃声由原来的一分钟音乐铃声改为“预警（15秒）——缓冲（20秒）——下课（25秒）”三段提示，既给老师弹性收尾空间，又提醒老师准时下课，收到不错的效果，颇受到师生赞赏。（七）我们的意见和建议针对（六）中的对策我们采访过部分师生，大部分同学认为可以尝试但有其曲折的发展过程。笔者对“班长喊停”的做法持反对意见。毕竟教学过6程有它的连续性和完整性，要求老师每堂课都必须保证在规定的时间内完成教学任务的确不容易。往往课堂最后的几分钟非常关键，那是整堂课的升华和精髓所在！况且，教学组织的主体应该是老师，下课也理应由老师宣布！拖堂问题看似简单，其实真是一个问题，想有所改观非一日之功。上海八中的新招有其自身的优点，但是能否全面开展实用还需要实践证明，但这的确是一个不错的尝试。总之，我们要采用科学有效的方式杜绝拖堂现象。充分利用课堂固有的时间达到预期的学习效果，这需要师生共同努力。任何外在的强行措施其目的都是为了从根本上去完善课堂教学。但是如果要达到“长效治疗”的效果，只有我们真正意识到拖课的危害才能杜绝拖课行为。这更需要老师心中有根“弦”，将“不占用学生的休息时间”常挂心间。希望本研究能引起教师的高度重视，逐步改善拖堂问题！研究小组全体成员2011-3-267材料一采访实录一：对于各个学科老师拖课的相关提问对语文老师的提问问：您会拖课吗？答：那当然会了问：那你如何看待这个问题？答：作为一个老师我也不赞同，但有的问题还没说清也不得不踏着铃声停下来，教师的思路和状态就此中断，有时精彩的讨论也由此中断，有时候觉得这个问题还剩下一点就说完了，省得下节课再回忆，当然这个毛病真的不好，以后真的需要注意，但希望学生理解！对数学老师的提问问：您会拖课吗？答：在我看来拖课这种问题是在所难免的问：为什么会有这种观点呢？答：因为老师们总不能把每一节课的时间都把握的那么好，一不小心就拖堂了。有时多了一两分钟，心里一想不如再讲一个题目，所以又造成了拖课。对历史老师的提问问：老师，您会拖课吗？答：呵呵，拖课吗有时候会问：您认为老师应该拖课吗？答：至少我本人是不赞同拖堂的。下课了，同学们的心早已飞出了窗外，说再多也没用啊，好比瞎子点灯---白费蜡。回想自己当学生时也有这种感觉，而且下课只有十分钟这对于学生们的调节很重要，会影响下一堂课的学习。当然，有时老师拖了一两分钟的课，学生们也应该理解老师。对英语老师的提问8问：您对拖课问题怎么看？答：老师上课拖堂好不好一直是个争议的问题，有人说拖堂是老师责任心的表现，而我认为拖堂极不利于学生的学习。上课拖堂表面上看起来是老师好心，但实际上未必得到好报。甚至有时候会带来负面的效应。因为对于学生而言，下课后教室外面的喧哗声，学生的打闹声都会分散他们的注意力。再说没有课间适当的放松也会影响学生下节课的学习。对于老师而言，拖堂的时间里一般会讲得快，这样所授内容就不能很好地被学生理解和接受。对政治老师的提问问：老师，您会拖课吗？答：有时候回拖那么一两分钟。问：那么你是怎么看待拖课的呢？答：对于老师的拖课，同学们大都是比较反感的，认为我们占用了你们的下课的时间。但是，我们老师拖课又何尝不是为了学生好呢。我觉得也不会有哪一个老师打心里会喜欢拖课，只是因为有时上课有特殊原因，老师也是情不得已的。对信息技术老师的提问问：老师，您上课会拖课吗？答：从来没有过，下课只有十分钟一下子别的班又马上来上课了。但是下课铃响我说下课之后待在这不想走的有好一些，赶都赶不走。答：那说明你受欢迎吗，你因该高兴啊。对地理老师的提问问：老师，您会拖课吗？答：我基本上是不会拖课的