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新世纪美国高中课程改革——课程实施方面•课程实施的含义、影响因素和价值取向•美国课程改革的背景（国际背景、国内背景）•美国课程改革的内容主要是课程实施方面•美国高中课程设置和实施的特征•我国在课程改革方面存在的问题以及美国课改对中国课程改革的启示课程实施的含义•课程实施是指一套规定好的课程方案实际运行的过程•伴随着新课改实验不断向纵深发展,课程领域的研究也呈现出活跃的态势,其中,关于课程实施的理论与实践研究日益引起人们的重视。课程的实施既不等于简单的课程方案的重复,也不是课程方案的机械照搬,也不是在教学中自然而然地线性展开,课程实施是一个复杂的、动态的过程,是课程环节中最复杂、最难于控制的阶段,它受制于多种因素的影响与制约,不可能完全事先预定,许多问题必须在实施中才能实现,也只有在实施中才能找到解决问题的办法。课程实施的影响因素•1．课程改革本身的性质•2．校区的整体情况•3．学校水平上的影响因素•4．外部环境课程实施的三种价值取向•课程实施的忠实取向•课程实施的调适取向（相互适应取向）•课程缔造取向（参与创生取向）总之，课程实施中三种价值取向要保证选择与平衡美国高中课程改革的国际背景•OECD组织的国际学生学业测试项目（即PISA）受到了全世界的关注，其中也包括美国。PISA结果显示，美国15岁的学生成绩排名中游，这在美国也引起了巨大反响•全球经济的激烈竞争也促进美国重新思考高中的教与学，美国的高中教育改革要着眼于世界，立足于学生的发展，培养出适应全球化竞争的人才。美国高中课程改革的国内背景•国内背景：随着社会的快速发展以及职业岗位对学历知识及能力的要求越来越高。当前，美国学生在高中学到的东西普遍缺乏与将来职业的联系，必须重新设计高中来满足社会经济发展对人活着劳动者的需求，因此奥巴马政府提出“重新设计高中”计划。美国高中学校的课程实施模式•（一）分层教育，因材施教因材施教主要体现在高中自由选课体系中，美国的高中设置了荣誉班、普通班、大学先修课，每学年有四门必修课，两门不同类别的选修课，每个人会有活动清单（二）自主学习，多元评价老师特别注重培养学生的自主学习能力、合作能力、课堂设计，把学生的能力兴趣作为要点要素老师的授课程序一般是是，先让学生热身五分钟，让学生自学，自己读书，思考，然后老师讲十分钟左右，接下来学生参与讨论，老师也一起讨论，课堂结束前又是学生自己总结。所以在这里老师需要讲述知识，但更多的是引导学生进行研究性学习，让学生自己体会，自己感悟。在课堂上，学生分成小组做项目，练习或实验。老师则穿梭于学生之间提供指导，这种方式释放了大量的课堂时间让学生自主学习和实践。老师不应只是在讲授知识，而是帮助学生获得知识。（三）注重体验，建构能力创造力的培养体验式学习•学生的人格塑造（一）体育运动（二）公益活动（三）兼职工作学生的学术准备（一）学术规范训练（二）批判性思维的养成（三）学术兴趣指导美国实行选课制和学分制•高中教育为四年制，学生年龄大约在14岁到17岁左右。在这一学习阶段中，学生采取选修课程的学分制，没有固定的教室和教师•学生通常根据自己的兴趣选择课程与老师。但是学生也必须根据自己未来的毕业和升学或就业等计划有安排、逐步骤的选择自己的课程。1．学生学习方式•（1）有限的听讲•（2）独立的阅读过程和积极的完成有意义的作业任务。•（3）热衷于个人的学习兴趣。教师教学方式•教师在教学过程中完全尊重学生的学习特点，以知识讲授为线，以启发和鼓励为主，将学习环境营造出交流与实践的氛围。注重课堂组织形式，恰当处理讲授与自学的关系。即，教师更是一个组织者、引导者，也是这一过程的监督人。学校机构的职能作用•学校机构中的职能作用就可以概括为制定并严格有序的执行规章制度，以明确保障学校工作系统良性运行为宗旨。在学生管理和教学工作中，学校的行政人员与教师间相互尊重各自的工作范围。•校内的保安与保洁人员是教学与行政工作的后盾，学校还会通过社工来保证学生的权利、与社区保持沟通、与学生家长建立起关系，以此保证学校与社会、家长和学生的三个维度关系。•比较有特色的地方是，学校的办公区域是完全相通的，从校长室到学校医务室都是绝对透明相通的。这样即便于内部工作沟通、协调，也有益于为前来学校办事的人员提供一站式服务高中课程设置与实施的特征•1.课程设置领域宽广•2.重视文艺和体育促进学生全面和健康的发展•3.职业技能等课程的设置有利于学生未来多方面的发展，符合社会对多层次人才的需要•4.重视阅读等基本知识能力的培养•5.高中课程设置方向及实施方法都与未来大学课程方向联系紧密我国在课程改革方面存在的问题•首先，课程设置的广泛性就是一个值得注意的问题•课程设置中核心课程与综合课程的概念不够清晰，使学生很容易对个别领域的认识产生偏颇，特别是对于那些极其感兴趣或不感兴趣的科目，最终导致不能切合实际的反映学生未来发展的需要和现实能力水平•最后，在课程设置与实施中个别科目的难易程度发展不够协调美国高中课程改革对于我国的启示•课程制度的安排使学生获得连续性发展•分层分类的教育模式使学生获得个性化发展•大学录取中的多元化评价机制引导学生获得全面发展•突出课程设计和管理上的“选择性”原则•重建高中教育的基础教育性质•在高中课程改革中重视创新人才的培养•高中学校需要多样化与特色化