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1有效课堂教学的实施策略【摘要】我们的中小学教学非常突出的一个问题是：老师太辛苦，学生更痛苦。笔者以为，解决这个问题的主要方法就是掌握有效教学的策略或技术。本节从新课程理念出发，着重探讨采用趣味化教学,生活实践化教学,多媒体化教学,探究化教学等教学策略实施有效教学。【关键词】新课程理念有效课堂教学教学策略多年以来，传统的“应试教育”根深蒂固，学生学习被动，主体参与意识和能力比较弱，独创精神欠缺。因此，与欧美学生对比，我国学生的创造力一般偏弱。就像著名教育学家尼尔﹒波斯特曼所批评的那样：“孩子们进校时像个‘问号’，离开时却像个‘句号’，这不能不说是教育的失败。”新课程首要面临的问题就是如何让课堂教学效益最大化？这就是要进行有效教学。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的有效学习.教师的教学活动要有效果,有效率,有效益.高中化学教学的有效,更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程。本文结合笔者多年来的教学实践谈一些粗浅的体会。一、趣味化教学策略基础教育历来提倡“玩中学”，《普通高中化学课程标准（实验）》的课程目标从“情感态度与价值观”角度阐明：新课程应该发展学生学习化学的兴趣，乐于探究物质的奥秘。现实情况告诉我们，随着学生的听课口味变得“刁钻”，他们乐于课堂形式的互动新颖、课堂气氛的轻松活泼，渴望的是老师教学的趣味化、生活化。然而由于考试升学的压力，我们许多中学教师忙于赶进度、搞测验，与现代学生的口味背道而驰，化学教学变得索然无味，化学教学成为学生和老师沉重的负担。培养学生学习化学兴趣,常见的教学方法有:1、科学实验法。化学是一门以实验为基础的学科,在教学中通过开发设计或者改进一些生动有趣的实验,激发学生的学习兴趣，如变色实验。2、化学游戏法。在课堂上开展各种形式的化学游戏，既可以作为检测知识的手段，也可以作为技能培养方式，可以让广大学生在游戏玩乐中轻轻松松得到提高。根据运用的手段不同可以分为趣味实验游戏、多媒体演示游戏、合作型动手游戏、头脑风暴游戏等等。3、其他方法：在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑解惑法、对比论证法、开心辞典法等多种趣味化教学方法，能收到较好的教学效果。2二、生活实践化教学策略新课程理念要求学生了解化学与日常生活、工农业生产的密切联系,对于与化学有关的一些简单的实际问题，要学会思考并解决,所以化学教学和日常生活和工农业生产是分不开的,需要实施生活实践化教学。生活实践化教学就是通过制作教具和模型,举办专家讲座,课外活动,化学竞赛,,化学知识角,参观化工厂,进行环境污染调查,撰写探究实验小论文等活动,让学生感到化学的趣味性和实用性。生活实施化教学要注意以下三点:1、要进行角色互换,重新定位教师和学生,要尊重学生的主体地位,学会倾听、欣赏和关注每一个学生，了解学生对生产生活的所思所想，针对学生和教学的实际情况精心选择与生活有关的化学知识，并安排好实践内容，指导学生去进行实践。2、鼓励学生勇敢地走进生活,多安排那些贴近生活实际的教学活动,让学生理论联系实际,学以致用。比如：我们讲到皂化反应，能否安排学生到淮阴的肥皂厂去实际看看；在讲到原电池的时候，能鼓励学生自己拆解干电池或者铅酸蓄电池看看，再如讲到碳酸钠和碳酸氢钠有关性质时能否鼓励学生自己到超市买发酵粉和家里的白醋研究一下，诸如此类，不一而足。3、致力于后进生的转化工作,要帮助他们的实践化学习,使每一个学生都有所得，每一位学生都能乐于参加实践活动，并从中获得知识，得到发展。这一点我们可以借鉴国外的一些经验。三、多媒体化教学策略当今社会是信息化的社会，要指导学生学会利用计算机网络获取有关信息。化学离不开实验，但是有些实验具有一定的危险性，有的实验现象不明显，由于学校条件的限制，有多实验无法演示等等，这些问题，计算机都可以解决。化学教学需要借助各种模型，计算机可以创作出我们所需要的模型，当今社会，各种新的教学方法不断涌向：比如微课，我们可以借助计算机创作各种微课，针对化学教学中一些难懂、难掌握的重点小问题，精心设计模型，制作微课，让学生通过平板电脑进行观看，并及时复习巩固。比如：高一化学《物质的量》的微课设计：可以将“微粒”类比为“学生”，将“物质的量”（一定数目微观粒子形成的一个集体）类比为“班级”（一定数目学生形成的一个集体），物质的量的单位“摩尔”类比成“班数”，如果将一个班级的人数确定下来，就可以由班数求学校总人数，阿伏伽德罗常数就相当于是确定下来的一个班级的人数。我们如能将上述设计理念变成像电视画面那样，将有关概念进行类比教学，进行多媒体化，就可以将晦涩难懂的概念清晰明了的展示给学生，可以收到事半功倍的效果。3四、探究化教学策略新课程改革的目的在于激发学生的求知欲和探究意识,促进学生积极主动地学习。通过学生的亲身经历和科学探究活动,进一步激发学生学习化学的兴趣,掌握科学探究的方法和初步形成科学探究的能力,教学过程的探究化要做到以下几点:(1)转变课堂观和学生观探究性教学颠覆了我们的教育观念,教师要树立以学生发展为本的理念,在强调基础知识和基本技能教学的同时,关注学生养成好的学习方法,情感、态度和价值观的培养。它要求教师成为学生的引导者、鼓励者和合作者,真正让学生变成学习的主宰。（2）引导学生进行实验探究，实验探究的教学模式如下：教师引导学生主动探究教师引导表象探究（观察分实验观察析能力）探究结论设计创新提出问题解决问题引导思维本质探究发散思维提出假设验证假设（理性思微观提示迁移创新维能力）这一模式先以实验吸引学生，再以问题提升认知动机的层次，常用于教学过程的导入。模式的运用是否成功，取决于实验本身的质量以及对实验现象中隐含问题的挖掘。有时正是由于对问题挖掘的忽视，使学习动机出现断层而流于表面。4在这一模式中，问题服务于教学目标，实验又服务于问题。亚里斯多德曾说，思维自惊奇和疑问开始。实验作为教学过程的起点的时候，“实验——惊奇——疑问——思考”无疑是一条最为可行的动机优化之路。按照上述模式，我们曾搞过的探究如下：①关于SO2的课堂演示实验的研究；②从铁钉生锈探究原电池原理③关于SO2和Cl2的漂白实验研究；④条件改变过氧化氢分解速度的探究；⑤酸雨PH的变化探究；⑥家用消毒液的成分研究；⑦厨房化学；⑧房屋专修污染的探究。总之，教学工作任重道远，作为教师要不断反思自己的教学策略，适应现代教学理念，和学生打成一片。教无定法，不论什么教学方法，只要能使自己的教学更有效，更易于为学生所接受，使学生能在快乐中学习和成长，使师生关系更和谐，就是好的教学方法；学校应该去功利化，不要片面的追求分数和升学率，那么教学就会走出死胡同，教师就能放开手脚，积极开发有利于学生身心健康发展的教学策略和方法，素质教育才能真正实现。【参考文献】[1]成云主编.心理学[M].四川大学出版社.2004年8月第1版.[2]胡金华论文《实施有效课堂教学构筑高中教育优质工程---高中有效课堂的组织和实施》