高中数学测试评讲课的几点思考

高中数学测试评讲课的几点思考高中数学测试评讲课的几点思考大连市高三数学复习总体策略一、以题梳点，以题熟点二、以题梳法，以题熟法三、提炼规律，运用规律四、类别联想，对题归一五、勤考勤批，快速反馈六、教学思考，四位一体七、凝心聚力，持之以恒八、倾城聚力，共同备考1、目前部分教师对数学讲评课的几种处理形式及其弊端1.讲评试卷内容的三种形式以及弊端形式弊端书面贴或在课堂黑板公布试卷答案有些学生只知部分题目的答案，不知其所以然，更谈不上纠正、强化、提高逐题分析，一题不落浪费时间，学生容易产生厌烦心理，收益甚微有所侧重，错误较多的试题重点评讲教师讲，学生听，形式单一，就题论题，学生只能通一道题，而不能解一类题1、目前部分教师对数学讲评课的几种处理形式及其弊端1.布置练习的三种形式及弊端形式弊端不布置作业难以达到强化，巩固之效果全部将试卷重做一遍浪费时间，增加学生负担做错的试题在作业本上重做一遍难以达到拓宽，提高之目的2、讲评课的意义数学试卷讲评课是中学数学课堂教学的重要组成部分，上好讲评课对巩固四基（基础知识、基本技能、基本方法题、基本解题经验）、规范解题、熟练技巧、开阔思路、提高学生分析与解决问题的能力、培养学生的创新意识、检查阶段性教育教学的效果等有着重要的意义.试卷讲评课应关注学生的知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观；试卷讲评课的主体是学生，教师应给学生自主的评价自我、矫正自我、完善自我的时间和空间.3、评讲课有什么特点3.1评讲课包括了如何评、如何讲两部分评，是教学评价内容的一部分，就是“通过各种测量，系统的收集证据，从而对学生通过教学发生的行为变化予以确定”，它主要回答学生在某阶段或某单元，“学得怎么样”、“好（或差）到什么程度”，因此，“评”的目的除了激发和培养学生的学习动机外，还应与试测的作用相对应，如下表一：3、评讲课有什么特点3.1评讲课包括了如何评、如何讲两部分测试总结性、形成性、诊断性评价的比较测试种类测试作用评价主要目的总结性评定学业成绩证明学生已达到的水平，预言在后继的教学过程中成功的可能性.形成性确定学习成果稳定学生的情绪,改进学习过程,调整教学方案诊断性查准备和不利因素合理安置学生，考虑区别对待，采取补救措施3、评讲课有什么特点3.1评讲课包括了如何评、如何讲两部分讲，就是我们平常所说的课堂教学，它应该带有一定的目的性，这就是“通过系统组织的教学活动使学生的行为向认识的情感和技能的预定目标迈进，或者说，是通过师生之间的相互作用使学生产生某些预期的行为变化”，它主要是根据“评”的结果去进行补救、矫正.3、评讲课有什么特点1反馈性测试的目的是为了收集有关学习或教师教学的大量资料、证据，并据此按某种标准对学生的行为变化作出评价或判断.2矫正性反馈的目的之一是为了对学生问题“症结”所在进行调节与矫正，矫正是反馈信息进行接受的反映.3效率性评讲课是课堂教学的一种课型，存在着行为和方法问题，这本身就是一个效率性问题.3、评讲课有什么特点4广阔性在某一阶段，一般的测试题都会考虑到知识和方法的纵横联系、形成学生技能、发展学生的思维、提高学生的学科能力.特别是在形成性与总结性的测试中，知识、方法、思维的跨度更大.5动机性每一次测试都蕴藏着师生甚至是家长和社会的期望，这期望就是动机的一种.4、数学讲评课教学应遵循的五个基本原则4.1准确及时原则4.2激励性原则两大类归因模式(张爱卿)两类模式类型归因情绪例子成功期望动机水平自我效能第一类模式不期望的归因模式成功——运气一般冷漠很少增强不高低失败——缺乏能力消极无能压抑降低降低降低第二类模式期望的归因模式成功——能力积极自尊自豪增强提高提高失败——缺乏努力动机性内疚保持较高提高维持较高4、数学讲评课教学应遵循的五个基本原则4.1准确及时原则4.2激励性原则4.3典型性原则4.4自主性原则4.5系统结构原则数学教学的根本任务在于发展学生的认知结构，而数学认知结构是由数学知识结构转化而来的.因此，讲评过程要使学生形成系统知识结构，使学生在头脑中形成一个经纬交织、融会贯通的知识网络，这样不但有助于所学知识的深刻理解和保持.5、数学讲评课教学的基本模式(一)明确试卷讲评课的教学目的(四个目的)“四个目的，五个环节”讲评课的教学模式1纠正错误———纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法2分析得失———通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试3找出差距———让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距4提炼概括———对知识、方法作进一步的归纳，站到数学思想的高度认识所学内容5、数学讲评课教学的基本模式“四个目的，五个环节”(二)五个基本环节(五个环节)1精心准备环节：⑴对学生得失分情况进行统计、汇总，确定讲评重点；⑵统计选择题和填空题全班错误人数及错误类型；⑶统计解答题的得分，计算各题的平均分，以此衡量全班对此类题的掌握情况；⑷对学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析，找出错误根源，定出纠错的具体措施；⑸对学生试卷中的好的解法进行整理，以向其他学生介绍，促进全班的共同提高；⑹分析学生对相关知识、方法的掌握情况，定出补救措施，设计好针对训练题；⑺将试卷提前发给学生，要求学生初步订正错题，分析错因.必要时要进行个别谈话.5、数学讲评课教学的基本模式(二)五个基本环节(五个环节)1精心准备环节：“四个目的，五个环节”讲评课的教学模式2概述测试成绩环节⑴简述测试的平均分，及格率、优秀率、低分率、达标率;⑵表扬达到目标分、超出目标分的同学，最高分获得的同学，特别是多表扬达到目标分，超出目标分的中下生.3讲解试题环节⑴重点讲评若干问题;⑵必要时请学生发言.错误让学生“改”；思路、解法让学“讲“；注重学生“练”学生错误集中，题目解法新颖，启发性强的题目应重点讲评.5、数学讲评课教学的基本模式(二)五个基本环节(五个环节)1精心准备环节：“四个目的，五个环节”讲评课的教学模式2概述测试成绩环节3讲解试题环节4课堂小结环节常见许多教师因讲评试卷题较多，常感时间不够，总是匆匆忙忙下课，忽视课堂小结，这是课堂一忌.讲评课也应该有回顾小结，概括本节课主要内容，归纳解题方法，并强调注意问题.5、数学讲评课教学的基本模式(二)五个基本环节(五个环节)1精心准备环节：“四个目的，五个环节”讲评课的教学模式2概述测试成绩环节3讲解试题环节4课堂小结环节5巩固、反馈环节5巩固、反馈环节⑵整理一题多解，充分体会、内化；⑶作出得失分统计分析，定出下次目标；⑷完成教师布置的针对训练题；⑸结合个人实际，自选并认真完成一部分针对训练题.⑴在专用《错题集》上订正错题，订正不能满足于写一个正确答案或写出一种正确解答就了事了.每一个错题都要求学生按如下格式订正：第题：……正确解答：错因：启示：相关知识：