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设计理念：《语文课程标准》指出：阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。在教学过程中，以学生发展为本，努力营造宽松愉快的学习语文氛围，激发学生读的兴趣，让学生在读中有所感悟与思考，在读中培养语感，在读中受到情感的体验。〈〈语文课程标准〉〉也指出：小学语文要注重感悟、积累和运用。在阅读教学中，不仅要指导学生理解语言，更要在积极的语文实践中积累语言、运用，从而提高学生语文素养。教学流程：一、速读课文寻找“泉声”1、作者去鼎湖山主要干什么？（要求说出时间、地点、人物）2、学生速读全文，找出描写泉声的段落。二、品读句子感悟“泉声”（一）学习“白泉”（课文第二自然段）1、媒体出示自学要求：①用“━━”划出描写泉声的句子。②读一读，用书上的词语或自己体会到的词语概括泉声的特点。③练习有感情地朗读。2、学生自学，教师巡视。3、学生交流，完成板书。4、交流同学读各自描写泉声的句子。5、请个别同学评价朗读，教师指出读好书应做到十二字：声音高低、速度快慢、音量轻重。6、学生练读，齐读。7、这自然段作者除了写泉声，还写看见了什么？（泉水）8、教师小结：通过学习我们体会到鼎湖山的泉水多，白天听到的泉声……（见板书）（二）学习“夜泉”（课文第四自然段）1、鼎湖山白天的泉声如此美妙，真让人心旷神怡。入夜，四周万籁俱寂，在鼎湖山听泉更是一种美的享受。2、学生按上自学要求自学，教师巡视。3、学生交流（学生讲到哪一句，就品哪一句）①入夜，山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边。（抓住“传送”品读）②一路上听到的各种泉声，这时候躺在床上，可以用心细细地聆听、辨识、品味。（品读时突出“用心”）③那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响，是无数道细流汇聚于空谷的声音；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。设计：a、学生练读、指读、齐读b、学生用“啊！这是声音，像一样啊！”④还有一些泉声忽高忽低，忽急忽缓，忽清忽浊，忽扬忽抑，是泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间……设计：a、学生在品读的基础上，看相应的泉水图片b、仿写：还有一些泉声忽高忽低，忽急忽缓，忽清忽浊，忽扬忽抑，是泉水正在，，，……4、教师小结：通过刚才的学习，我们体会到入夜的泉声……（见板书），就像一首诗。5、媒体出示课文句子改写成的诗（伴有音乐）,引导学生朗读。那/像小提琴一样/轻柔的，是/在草丛中流淌的/小溪的声音；那/像琵琶一样/清脆的，是/在石缝间跌落的/涧水的声音；那/像大提琴一样/厚重回响的，是/无数道细流/汇聚于空谷的声音；那/像铜管齐鸣一样/雄浑磅礴的，是/飞瀑急流/跌入深潭的声音。还有一些泉声/忽高忽低，忽急忽缓/忽清忽浊/忽扬忽抑，是泉水正在/绕过树根/拍打卵石，穿越草丛/流连花间……6、指导学生背诵。（提示：可按特点背；可按句子的结构背。）三、以读代讲领略美景1、学生读第三自然段。2、说说庆云寺有什么特点。四、联系全文感悟主旨1、作者住在繁花似锦、古木参天的庆云寺，晚上万籁俱寂，躺在床上听着音乐般的泉声，不禁在朦胧中……（引读最后一自然段）2、泉水真的会流进心田吗？联系全文说说什么流进了作者心田？3、作者说鼎湖山的山、水、花草树木……流进了心田，表达什么样的感情？五、深情总结升华情感泉声听在耳里，泉水流进心田，感觉多么美好。听了鼎湖山（见板书）的泉声，真让人难以忘怀，愿他永远音乐般的美妙，永远流进作者心田，也永远流进我们心田。板书设计：不绝于耳白天清纯悦耳欢快活泼10、鼎湖山听泉流进心田轻柔清脆入夜厚重回响雄浑磅礴…………