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《雪地里的小画家》教学设计课题名称《雪地里的小画家》学科小学语文授课班级一年级授课时数二设计者严娟所属学校临湘市三完小本节（课）教学内容分析本课是义务教育课程人教版语文一年级上册的一篇富有儿童情趣的课文。作者以生动活泼的儿童语言，借助色彩鲜艳的插图，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，表现出小鸡、小狗、小鸭、小马几种动物脚趾的不同特点，以及青蛙冬眠的习性。从而激发学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。本文在识字方面要会认8个生字，其中会写5个生字。依据标准1、对于第一学段的学生，识字是学生再学习的基础，是最基本的工具，这种基本工具及早掌握，对学生的发展具有不可估量的作用。2、《语文课程标准》提出，要求通过识字与写字的实践，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。3、《语文课程标准》在第一学段的阅读目标中十分强调语言的积累，而且进行了量化，明确要求学生积累自己喜欢的成语和格言警句。4、根据第一阶段的学习目标和学生年龄、身心、思维的特点，《语文课程标准》提出在教学中应以读为主，以读代讲，让学生在自读自悟中，在边读边思中，在相互讨论中，在小组交流中，在合作学习中动口、动脑、动手去学习朗读、默读，去理解词句，去培养语感，去接受潜移默化的熏陶，去读、去背、去积累。本节（课）教学目标知识和技能：1、识记课后的8个生字，会写5个生字，并在此基础上进行拓展识字；2、正确、流利、有感情地朗读课文；过程和方法：1、创设多种电脑、字卡游戏，养成感知和记忆汉字的能力，并在学习中充分发挥想象识记生字的创新能力；2、能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；情感态度和价值观：1、能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯；2、领悟课文内容，了解动物的生活特性。初步具有热爱大自然，愿意保护小动物的思想感情。学习者特征分析一般特征：1、本课所面对的教学对象是6－7岁的儿童，他们还处于思维活跃的阶段，对语文学习有浓厚的兴趣。2、本班学生基础知识掌握比较牢固，对课文内容的理解和记忆较强，并能在教师的帮助下进行合作交流，创编写故事。3、本班学生在语言表达能力方面还有待加强，如用自己的话表述课文内容的能力，这是本学期应着重努力的方向。初始能力：第一学段的学生在课堂精神集中的时间不长，无法做到长时间地认真听讲，对要学习的课文内容无法保持兴趣。信息素养：1、学生能主动收集相关学习资料。2、在认字识字方面，学生课外认识的字很多，课外学习途径多。知识点学习目标描述知识点编号学习目标具体描述语句15-2-1学会学生充分发挥想象识记课文后的8个生字。15-2-2迁移在识字本课8个生字，会写5个生字的基础上进行拓展识字。15-2-3了解领悟课文内容，了解动物的生活特性。15-2-4表达重视学生的朗读能力，口语表达能力。15-2-5体验下雪天的时候各种小动物出来活动的欢乐场景。15-2-6领悟1、创设多种电脑动漫、字卡游戏初步养成学生感知和记忆汉字的能力。2、学生初步具有热爱大自然，愿意保护小动物的思想感情。教学重点和难点项目内容解决措施教学重点识字、写字；理解课文中小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。1、采用开放学习方式，尊重学生自我选择，教师随机用多媒体显示出注音生字，师生共同识记、写字。2、出示竹叶、枫叶、梅花、月牙等四种图画，认识它们的形状，说说它们的名称，然后出示课件让学生感悟小画家作画，帮助学生理解小鸡、小鸭、小狗、小马的蹄子分别是竹叶、枫叶、梅花、月牙等形状。3、出示课件，学生体验青蛙冬眠的样子。教学难点理解课文第三个句子：小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙。低年级学生主要以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，教学中适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马分别在雪地留下清晰的“脚印”，学生观看后教师引导其再读课文，难点的突破自然是水到渠成了。教学环境设计1.教学媒体（资源）：声音、动画、影视、插图、生字卡、课件、图片等。学生通过课前搜集有关冬天的诗、谚语、雪景的图片，在课堂上一起交流自己搜集的知识，积极参与进来，并通过观察雪景图片，产生联想，想像出雪后各种事物像什么，激发自己对大自然的热爱之情。教师根据学生的需求兴趣，运用多媒体信息给学生直观的形象感受，创设良好的学习情境，并注重引导学生开展自主、合作、探究的学习方式，鼓励他们自主选择识字方法、记字方法，提高学生与文本的亲和力，培养感悟和运用语言的能力。2.其它：执教《雪地里的小画家》这一课时，充分利用对话情境的创设，师生都敞开心扉、人格对等的精神交流,是学生对文本的理解、欣赏、评判,是学生张扬个性一种自我超越。在教师的引导下，在多媒体的教育技术辅助下，实行师生、生生，学生与文本的零距离对话，使南方学生真切感受北方下雪环境，变阅读课文为经历生活、自我情感流露的过程。教学媒体（资源）选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源15-2-1识记图8个生字的识AA看图识记生字，5分自制片字卡片掌握写法钟15-2-2了解声音拓展性识字内容DC了解更多的字、词5分钟网络下载15-2-3理解文本文本内容EF初步了解四种小动爪（蹄）子的不同形状。10分钟教材资源包15-2-4感受体验视频各种小动物出来活动的欢乐场景BH学生能够展开丰富想象，乐于展示和表达3分钟网络下载15-2-5运用动画电脑动漫、字卡游戏GB激发学生课外识字的兴趣，开拓识字途径12分钟网络下载①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计《雪地里的小画家》小鸡小狗小鸭小马青蛙竹叶梅花枫叶月牙冬眠关于教学策略选择的阐述本节课教学力求打破“传统教学模式”、“单一教学模式”，努力采用了“演示法”、“任务驱动法”、“分层教学法”等多种教学方法相结合的教学模式，通过直观的画面、影音，多样化的识字练习游戏，激活学生思维的兴奋点，培养学生浓厚的学习兴趣和自主学习的能力。始终用多种教学方式驱使学生主动学习、主动参与、相互协作、相互激励、取长补短、共同提高，从而体现以学生主体、教师主导的原则，做到较好地完成本节课的教学目标与内容，将兴趣教学贯穿始终。课堂教学过程结构设计教学环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源）设计意图、依据（一）创设情境激发兴1、教师出示图片，创设情境,激发学生学习兴趣。1、学生欣赏美丽的雪景，进入学习活动。1、生字图片（教具）、2、影视用直观形象的图片与影视等相关资源进入教学符合低年趣2、师生欣赏动画，初步学习课文。2、学生注意观察画面，并说说“在画面中你看到什么？”级学生身心发展特点和学习规律。（二）初读课文识记生字1、教师引导学生自学课文，找生字朋友，画上圆圈，并要求在不认得的字上作上记号。2、教师提要求，引导学生小组内交流识字情况。3、教师检查反馈小组学习生字。1、学生自读课文，找不认识的字，并作上记号。2、学生互帮互教，在小组内合作学习，相互交流生字情况。3、学生利用生字卡互检识字情况，巩固识字，接受老师的提问。1。识字卡片（学具）学生初步学习，并在教师的引导下，体现学生的主体地位，发挥学生的主动性和小组合作的优势进行学习。（三）读评结合朗读诗1、在掌握生字新词的基础上，教师鼓励学生进行轻声试读、齐读。2、教师请读得好的同学来范读。3、读评结合，教1、全班学生试着齐读，个别不懂的学生可以轻声跟读。2、学生个别读。3、学生自评与互评，并尽可能做到给别课文文本重视在低年级学生中渗透朗读能力的培养，努力实现多元化评价，做到读评结合歌师引导多元化评价。人提建议。是《语文课程标准》中明确的要求。（四）体验感受思考练习教师适时出示相关学习影视，引导学生想象：冬天多美丽呀！大家想一想，你们喜欢下雪吗？为什么？学生感受、体验相关的雪景图片，想一想，并试着说一说。影视片断这样练习可以让学生的语文视野更开阔，知识面更宽，这样的学习活动有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。（五）拓展练习读词赏画教师出示课件，大屏幕上出现许多词语，教师范读，并带领试读，之后和孩子共同想像一年四季的形象。学生跟读词语，并在教师的引导下各自想象四季的形象。出示词语的课件影视片断《语文课程标准》指出：在教学活动中对学生进行拓展性练习，能够有效地培养学生的发散思维。教学流程图个性化教学为学有余力的学生所做的调整:能拓展想象，还有什么小画家在雪地里能画出什么画？进行说话写话训练。为需要帮助的学生所做的调整:理解课文中所提到的小画家在雪地上画出什么东西，从而了解动物的特性。教学反思、总结《雪地里的小画家》是一篇富于童趣的课文，全文只有六句话，讲的是一群小画家在雪地里画画的事。一、创设情境，激发情趣。“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性”。为此，我在教学中根据教材的内容和学生的认识特点，创设情境，激发学生的学习兴趣。首先，在导入时，我出示了几片雪白的雪花，创设了下雪的情境，然后及时启发学生：看到雪花你能想到什么？激发了学生的学习兴趣，发展了学生的语言表达能力。然后，我就及时引导，有一群小动物也来到了雪地里，他们还都是小画家呢？都有谁呢？由于课前让学生准备了头饰，学生很自然地说出了答案，这样也引起了学生的共鸣。二、鼓励质疑，自主学习。“学起于思，思源于疑。学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动”。在教学中我鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式认识、学习、记忆生字。“你认为哪些字难记，给大家提个醒好吗？”，这个环节激发了学生主动识字的愿望。学生通过自己的努力寻求到喜欢的方式，尝试到成功的喜悦，对探索识字方法奠定了基础。三、合作学习，解释疑难。教学中对学生的认字情况，我组织学生以同桌为单位进行互考，使同桌合作具有实效性，给学生创造主动参与的机会。学生在小组里合作，有求知的好奇心，能自主学习，发挥了群体的智慧。四、课外延伸，拓展思维。认识了四位小画家之后，我引出了“每一个小动物都是一位小画家，你观察过哪些小动物的脚印，他们都会画什么？”。同学们畅所欲言，通过看电视、生活中得到的经验发表自己的见解，同时这一步也引出了青蛙，让学生明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参加雪地里的画画。并要求学生课下寻找材料还有哪些动物是冬眠的习性。使课堂教学得以延伸。五、存在问题，有待改进。1、没有进行很好的课堂调控，扩展练习用时较长，致使课堂说的多，读的少，没有达到预期的朗读效果。2、教师语言欠缺精练，有时好重复学生的回答。以上是我上了这节课后的一些反思，可能有更多的我还没有认识到。有待于我学习更多的新课标理念，有待于我进行更多的实践和思索。