积极探讨并推动自动化专业高质量创新型人才培养——高等学校自

积极探讨并推动自动化专业高质量创新型人才培养——高等学校自动化专业教学指导分委员会工作回顾吴澄，王雄2007年8月16日内容提要□自动化学科专业发展战略研究□自动化专业指导性专业规范的研制□联合有关教育学术团体，组织教学学术会议，促进高校自动化学科教育教学改革□教材建设和课程研修班□主办全国大学生智能汽车竞赛一、自动化学科专业发展战略研究◆经过“自动化学科专业发展战略研究”课题组和全国自动化专业高等教育界同仁们五年来的共同努力，取得了可喜成果，《自动化学科专业发展战略研究报告》于2007年3月由高等教育出版社正式出版。◆学科专业发展战略研究的目的：—明确改革与发展方向，指导高校教学改革；为专业规范制订提供理论基础。—对我们自动化专业来说，要在分析国内外经济和社会发展大环境的基础上，深入回答要不要办自动化专业、自动化专业如何定位以及如何办好自动化专业等问题。1.1要不要办自动化专业?◆对于第一个问题”要不要办自动化专业？”，正如吴启迪部长在自动化学科专业发展战略研究报的序言中指出的：“自动化专业是为所有行业服务的，应用面很广，战场很大；从事自动化领域工作的同志们知识面很宽，服务面比较大，适应能力比较强，大有用武之地。这是我们的优势。”◆自动化专业到底是按学科办还是按应用背景办？不必只局限一种模式，两者都可以试试。＊按学科办自动化专业更符合当前教学改革的精神。＊除了自动化专业，很难再找到一个专业，它的基础能覆盖这么广泛，从哲学方法论层面到数学层面、技术层面、工程层面。1.2自动化专业如何定位?◆第二个问题是自动化专业如何定位？总体来说，应该办成一个工科专业，而不是理科专业。这点好像没有疑问，但指挥棒（评价体系）却恰把工科的自动化专业引向办成理科性质的控制数学方向，这是我们当前面临的一个问题。◆自动化专业的基础是系统科学和数学。狭义地说，就是控制理论的应用、进而发展应用的控制理论；从智能技术看，就是智能理论的应用和应用的智能理论。广义地说，就是系统理论的应用、进而发展应用的系统理论。◆多数学校对于联系实际、联系国家需要的态度是明确的。因为从历史角度，自动化理论的发展离不开实践，它是实践产生的应用科学。但是仍有一些学校并不明确这一点。1.3如何办好自动化专业？◆对第三个问题“如何办好自动化专业？”，当前我国的自动化专业办学的内外环境已经比较完备，从本科、研究生的教育、博士后流动的整个人才培养体系已经比较完整。在国家自然科学基金、科学院的信息学部、工程院的信息电子学部，都把自动化专业归类为信息科学与技术这一大类，这是合适的。但自动化专业并没有像20世纪80年代那样红火。在如何办好自动化专业上并不是都很明确.◆当前国民经济和国防建设中需要自动化专业解决的重大问题是什么？◆除了自动化专业内容的扩展以外，办出自动化专业的特点是办好自动化专业的基础。◆需要说清楚信息化、工业化和自动化的关系。“自动化学科专业发展战略”部分地回答了这个问题。《自动化学科专业发展战略研究报告》内容丰富，包括自动化学科高等教育的历史回顾及发展现状、与本学科相关的行业（或应用领域）现状与发展趋势、自动化学科今后5—15年左右的社会需求状况、自动化学科高等教育改革与发展的思路、自动化学科高等教育改革与创新的重大研究和建设课题、重要政策建议等内容。希望这个专业发展战略研究报告能为自动化专业的教育教学改革，为创新性教学、科研提供一点参考。最近高教司要求启动新一轮专业发展战略研究工作，与上届不同的是要求按照“电子信息与电气学科”来做发展战略研究，并且由电子信息与电气学科教学指导委员会牵头来做，我自动化教学指导分委员会参与这项工作。无论是发展战略研究还是工程师认证工作多会碰到前几年碰到的同样问题。经过昨天教指委工作会议研讨，大家一致的看法是……二、自动化专业指导性专业规范的研制◆根据高教育司的统一安排，同时开展了自动化专业指导性专业规范的研制工作。经过“自动化专业规范”课题组和全国自动化高等教育界同仁们五年来的共同努力，《专业规范》（试行)版由高等教育出版社刚正式出版。◆《专业规范》研制过程中，经反复调查、研究、讨论，在以下几个方面取得共识：（1）为满足我国国民经济不同人才培养的需要，根据我国高等教育的体系结构和目前自动化专业的现状，大家一致认识到，“分类指导”、“因材施教”符合我国高等教育实际需要。（2）《专业规范》只是专业教学的基本要求，不可能包罗万象。本规范在确定基本要求的基础上，预留较大的空间，各校可根据需要自行添加教学内容，鼓励根据自身特点，办出特色，力求创新。（3）本规范目前仅作为各个学校在专业教学中的参考性、指导性的文件。应该指出《专业规范》制订是一件非常复杂的工作，涉及面很宽，目前出版的是试行版本，未尽事宜将通过自动化专业广大同仁共同努力在新一轮专业规范的研制中加以解决。高教司于7月19日召开了会议，专门研讨了研制新一轮《指导性专业规范》应遵循的原则：多样化与规范性相统一的原则拓宽专业口径的原则规范内容最小化的原则核心内容最低标准的原则同时给出了《指导性专业规范》的内容要求和工作的时间表：＊2008年完成专业规范的征求意见稿;＊2009年广泛征求意见;＊2010年完成研制任务,以教指委名义发布指导性专业规范.这对于搞好新一轮《指导性专业规范》研制是很好的指导。昨天教指委工作会议上“专业规范研制课题组”和“专业评估与实践课题组”提出了很好的工作思路和工作计划。希望在座各位老师积极提出意见和建议。三、联合有关教育学术团体，组织教学学术会议，促进高校自动化学科教育教学改革1、召开中国自动化教育学术年会为了更广泛地调动本专业广大教师共同参与自动化专业的建设与教育教学改革的研讨和交流，分委员会联合“中国自动化学会教育工作委员会”、“中国电工技术学会高校工业自动化教育专业委员会”和“中国系统仿真学会教育工作委员会”等自2001年以来共同主办了三次“中国自动化教育学术年会”，本次会议是第四次。这四次会议主要特点：◆每次会议主题明确，都是当前自动化教育界共同关心的热点问题；◆都有自动化界资深教授、特邀代表参加会议，教育部各级领导直接参加并作指导；◆每次会议设有特邀报告、专题报告和分组讨论或交流，内容丰富，准备充分；参加会议的学校及教师非常踊跃。会议对自动化学科的发展、自动化专业人才培养模式、课程设置与课程改革、教材建设、实践教育与创新人才培养等问题进行了广泛而热烈的讨论与交流，推动了自动化专业的教育教学改革。2、召开自动化专业教育教学改革国际研讨会2006年8月11～12日在湖南大学召开了“自动化专业教育教学改革国际研讨会”。会议邀请了8位美国、德国、英国、新加坡及港台地区不同类型高校的华人教授到会。自动化专业分教指委全体委员、特邀专家共50余人出席了会议。会议的主题是：深入研讨国内外不同类型大学自动控制类专业人才培养目标、核心课程体系结构、课程内容及特点。与会人员通过对国内外自动化类高等教育的对比，更加深刻认识当前大学教育中存在的一些共性问题，提高了对自动化专业教育教学改革的自觉性和迫切性的认识，主要的认识是：（1）国情决定了我国今天的大学教育要更多地考虑“国家的需要”。（2）按多种思路、多种模式办专业，关键是“因材施教”，真正落实“学分制”。1）不能笼统说我国的教育在对待学科发展和社会需要方面面临的问题已经解决。最大问题是“雷同”、“趋同”。2）是否按“学校的类型”来制定不同的教学大纲、课程设置来解决雷同？关键是“因材施教”，真正落实“学分制”。3）不能真正实施“学分制”，是造成培养学生雷同的主要原因。多种思路、多种模式应该落实在一个有特色的课程体系和教学大纲上，课程应该精简，有些课程的内容学生完全可以自己学懂，应留出更多空间给学生。（3）工科高等教学中当前的一些突出问题及初步对策：1）我国大学当前教学中一个突出问题是实践能力弱。2）我们的学生还有一些弱点，如：存在“五多五少”，表达交流能力差，学习浮躁，在基本概念上不愿多下功夫等等。同时，在对于大学生职业道德的教育形式过于简单，内容往往过于空洞。无论实践能力、交流技巧、职业道德、学习兴趣、综合能力等等，都有大量的改革可做，教师是主体，领导是关键。与会者一致认为，以上这些认识对推动我国自动化学科高等教育教学改革，尤其对做好新一轮专业规范的制定具有重要指导意义，对工科类其他专业教育教学改革也具有普遍指导意义。1、教材建设根据自动化专业发展与教学改革的需要，2003年9月自动化专业教学指导分委员会联合“中国自动化学会教育工作委员会”、“中国电工技术学会高校工业自动化教育专业委员会”、“中国系统仿真学会教育工作委员会”和“中国机械工业教育协会电气工程及自动化学科委员会”等共同成立了由34名成员组成的“全国高等学校自动化专业系列教材编审委员会”，还成立了“教材编审委员会工作小组”。四、教材建设和课程研修班“全国高等学校自动化专业系列教材编审委员会”和“教材编审委员会工作小组”开展大量卓有成效的工作，经过严格的招标程序，严格审核教材结构和大纲，全国共有53本教材中标，为落实自动化专业课程体系建设做了一件基础性的工作。目前，已有20本出版，估计年内将达到30本。教指委将在原有教材基础上立项研究工程应用型教材体系研究，将继续做好本专业的教材建设。也希望在座有经验的教师参与这项工作。2、课程研修班◆基于“全国高等学校自动化专业系列教材”建设的成果，为交流课程改革经验，推进课程体系建设，改进教学效果，以自动化专业教学指导分委员会与中国自动化学会教育工作委员会为主办方，清华大学出版社为协办方，举办系列的课程研修班。目前已举办两次。（1）2006年12月16日至18日举办了第一期课程研修班课程名称：电机与运动控制系统、运动控制系统、电机与拖动，主讲教师：杨耕（清华大学信息学院教授）阮毅（上海大学机电学院教授）刘锦波（山东大学控制科学与工程学院教授）。（2）2007年5月11日至13日举办了第二期课程研修班课程名称：系统建模与仿真、控制系统计算机辅助设计主讲教师：张晓华（哈工大电气工程学院教授）薛定宇（东北大学信息学院教授）参加课程研修班的老师反映很好，主讲老师不但讲解了编写本教材的思路、教材的体系结构和特点，还将多年积累的本课程教育教学改革的成果、经验和体会毫无保留地与参会老师进行交流讨论，有的还提供了完整的课件、丰富的课程辅助材料。许多老师反映，参加这样的课程研修班解渴，效率高，有启发。◆教指委作为顾问单位支持机械工业出版社与西门子公司自动化与驱动集团联合主办“2007年高校PLC(西门子)教学研讨暨教师培训会议”，该会议为一线教师交流可编程序控制器（PLC）教学经验与体会、共享优质教学资源构建了一个很好的平台，也为提高PLC方面教材编写质量、消除实践中的困惑，搞好PLC工程实践教学环节，为加强与企业界联系，提高自动化相关专业教学水平提供了一次很好的机会。教指委将继续做好课程研修班的工作。五、主办全国大学生智能汽车竞赛为加强大学生实践、创新能力和团队精神的培养，促进高等教育教学改革，受教育部高等教育司委托(教高司函[2005]201号文)，本分委员会负责主办一年一度的全国大学生智能汽车竞赛。该竞赛与已举办的教育部四大专业竞赛不同，是以迅猛发展的汽车电子为背景，涵盖了控制、模式识别、传感技术、电子、电气、计算机、机械等多个学科交叉的科技创意性比赛，这对进一步深化高等工程教育改革具有重要意义。第一届“飞思卡尔”杯全国大学生智能汽车竞赛采用邀请赛方式，由飞思卡尔半导体公司协办，清华大学承办。来自全国57所高校(包括港澳在内)的112支队伍参加了比赛，共提交技术报告112篇、论文55篇。教育部高教司张尧学司长出席决赛和颁奖大会。第二届全国大学生智能汽车竟赛分五个分赛区，上海电力学院、东北大学、重庆大学、天津工业大学、深圳大学分别为五个分赛区的承办单位，上海交通大学为决赛承办单位。到7月27日为止，五个分赛区的比赛全部结束，并决出参加决赛队伍。有239支队参赛，参加的学校有130多所，决出76支队伍参加决赛。决赛将在在8月26－27日进行