重视学具操作,开拓学生思维

重视学具操作，开拓学生思维数学学具是小学生在课堂学习中的一种有效辅助用具。因为我们的数学教学内容是比较抽象的，而数学学具恰好可以让抽象的数理变得形象直观，也能鲜明的体现各种物体的特征和数量中的内在联系。在操作学具的过程中不仅能激发学生的学习兴趣还能发展学生的思维能力，更能有效地提高课堂效率。学生是学习的主体，他们的能动性强，在学习的过程中是积极主动的，教师应利用这一特性，引导学生们学会自主探索与合作交流。利用学具让学生们通过实际操作去获取知识，让他们们感受到学习数学的快乐，进一步开拓他们的思维能力。孩子们的学习是一种从认知到建立表象然后到理解最后形成概念的过程。因此，操作在学生们的学习中引起了重视和加强。在此我就想对如何通过学具操作使学生装形象地理解知识的重难点以及开拓学生思维的相关问题进行探讨。一、选择学具的相应内容，合理安排操作活动。学生们的智力开发都是通过动作训练来进行的。学具的操作无疑也是一种动作行为，所以它是学生思维的基础大脑思维则是在促进操作能力的发展，而操作又是为了让学生们理解抽象的概念和数理。所以我们在操作中必须选择相应的内容并合理安排操作活动。为此应注意以下几点：1、把握知识的重难点和关键。知识的重难点和关键都是比较难以理解的，所以我们在理解中让学生动手操作起来，会使学生们轻而易举的理解掌握这些抽象新知。比如说在教学长方体的表面积时，教师先让学生理解表面积的意义，再让学生拿长方体模型，将其展开后发现它是一个组合图形，那么它是由几个面组成的叫呢？如果我们需要做一个这样的长方体的话需要做几个面，这些面与长方体的长宽高有什么关系？学生通过测量和计算发现一共有六个面，其中上下两个面与长方体的长和宽有关，前后两个面与长方体的长和高有关，左右两个面与长方体的宽和高有关，在此操作的基础之上，他们自己就能推导出长方体表面积的计算方法，从而得出计算公式。通过学具的操作原本枯燥抽象的知识已经让学生们变成了回味无穷的乐趣。在此操作中，不仅让学生掌握了知识又让学生感受到了快乐，从而激发了他们对数学的学习兴趣。2、让学具恰到好处，使操作更有意义。我们在才教学中不能将学具的操作变成形式主义，而应该利用学具充分调动学生的学习积极性，所以教师应注意组织和引导。比如在教学乘法分配律时，我们教师可以说：“今天我们来拼方块游戏，看谁能按要求拼得又快又对”。然后教师让学生们先把这些方块分两部分，左边摆五行，每行摆三个，右边摆五行，每行摆四个。摆好后让同学们用自己的方法算出一共有几个，有几种方法就写几种方法，最后大家一起交流，在交流的过程中同学们发现了两个数的和乘以一个数可以将这两个数分别同这个数相乘再相加。这样一来，学生通过自己的操作和思考把抽象的乘法分配律理解得一清二楚了。3、设计合理的操作方案。在学习的过程中，数学的定律、法则、公式以及解决问题和辩易混易错的内容中，都应该有计划地安排操作。首先选定最佳方案引导学生操作，其次让学生对此操作进行描述，再次进行归纳检验，最后再来进行实际操作。二、抓住时机，激发兴趣，开拓思维。俗话说得好“兴趣是最好的老师”，我们在教学中如何激发学生兴趣，如何让他们愿意自己探索和积极参与，这一环节是使用权得学具操作起到一定才教学效率的前提。因此我们就得找准时机，让学生感受到学具是我们的得力助手，具体地说可以分为以下几点：1、进行平面图形公式的推导时引导学生进行学具操作活动。如教学三角形的面积公式时，老师提出能否通过长方形平行四边形来推算呢？此时的提议让学生们的思维处于一种自我需求的状态了。就在此时，学生的积极性高，趁此机会我让学生拿出学具以小组形式探究，很快学生们把长方形和平行四边形剪成了两个完全相等的三角形，从而发现三角形的面积实质上是与它等底等高的平行四边形面积的一半。然后小结归纳出三角形的面积计算公式。2、进一步认识变化规律时引导学生进行学具操作。在推导三角形内角和的时候，学生们都是把三角形的三个角剪下来然后拼成一个平角，从而得出三角形的内角和是180度。此时老师还可以提出：“除了这个方法还有其他的方法吗？”这时学生们又开始研究，结果发现有些小组的同学把三个角折在一起也是一样组成了一个平角。这两种方法都能得出三角形的内角和。这样的操作让学生们进行了思维转换，让他们感受到所有的知识都是可以从不同的角度去思考的，从而培养了学生们善于思考的习惯。3、在学生不能集中注意力的时候进行操作。如在一年级加减法的教学中，学生们总是用小手指来算，这让他们感到累和烦。这时老师让学生们拿出学具中的小棒进行计算，很快学生们就高兴的动起来了，并且很快把答案说出来了。这样既消除了学生的精神疲倦又让课堂气氛活跃起来了。三、加强操作训练，开拓学生思维。当今教学中，孩子们能够将知识通过听、背、算来掌握，但这种方法掌握的知识由于没有理解其中的含义所以容易忘记。因此，教师应加强学生们的动手操作训练，学具就是最能帮助学生把抽象的知识转化成直观形象的知识，这样他们就能深刻理解数理，掌握得也非常牢固。通过以上事例表明，教师在教学中正确引导学生进行学具操作，让他们在操作中进行探索和研究。这样不仅能使他们对所学知识掌握得牢固透彻，而且又锻炼了学生的思维能力。因此，我们应当在教学中正确适当地操作学具，让学生们主动积极地参与到学习中，感受到学习数学的快乐，从而使我们的课堂教学达到事半功倍的效果。