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2015——2016学年高一年级组导师制工作学期总结为深入开展民主课堂改革，营造全员育人、全程育人的良好氛围，做到教师人人是导师，学生个个受关爱，促进学校全员育人导师制管理体系的构建，结合我校实际，制定如下实施办法。一、指导思想以学生发展观为指导，全面贯彻落实各级教育工作会议精神，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，全面落实“育人为本、德育为先”的方针，切实提升德育工作的实效性和创新性，推进素质教育的深入实施。二、任务目标以构建满足不同学生多样化发展需要、强化学生的人生规划和终身发展素养、学业指导与道德指导同步的、一体化小学教育教学管理机制。坚持教书与育人并重，把育人责任落实到每一位教师身上，做到人人有育人目标，人人承担育人责任，切实帮助学生学会生活、学会合作、学会学习、学会认识发展自己，促进学生特长及个性化品质的健康发展。三、操作原则：1．双向选择原则。学生自主选择导师，导师在学生选择基础上自主选择学生。师生关系民主平等，师生之间互相尊重。2．尊重了解原则。学生了解导师的品德修养、教学能力水平、个性兴趣等，导师了解学生的家庭状况、思想品行、学习成绩、个性需要、潜能兴趣、同伴关系等。导师双方彼此尊重，在了解基础上能建立和发展理想的学导关系。3．全面关爱原则。导师应关心学生在学业、生活、品行、心理、人生等方面情况，给予正确适当的导引，鼓励学生的进步，发现学生的成功和成就。4．因材施教原则。导师应重视学生的个性及个别差异，施以适当之指导，使其正常发展，养成健全人格。四、导师制执行与完成情况总结如下：1、组织老师认真学习导师制，明确导师职责。年级组印发导师制的有关材料，组织任课教师认真学习、探讨、研究导师制的特点，力争抓住导师制的精髓，即“全员育人”，为有效地执行导师制奠定理论基础。2、年级部根据导师制的特点，进行导师与学生的选配。在充分认识导师制的基础上，年级进行了导师制的选配。开学初，由于师生互不熟悉，采取级部直接任命辅导老师的方式，每名导师大约负责5--8名学生。每位导师给辅导的学生制定成长计划，在学习上上、思想上上、生活习惯上均制定了计划，并定期交流学生的成功之处和不足之处，取得了较为显著的成绩，导师制开展得非常顺利。3、建立相关制度，明确导师职责。谈心辅导与汇报制度。导师每两周至少和所指导的学生谈心一次，指导教师做好谈心记录；每周至少让学生做一次学习、生活情况汇报，同时填写汇报表，以备存档。建立家长联络制度。每月至少一次电访。导师必须对学生本人及其家庭有清晰的了解，对家庭情况进行简要分析，包括家庭的结构（单亲、重组的更要作为重点）。五、执行导师制后的教育成效1、实行班主任和导师的双轨制，互为补充。班主任仍担任日常的管理工作，每个导师作为任课教师既面对全体同学，又对指定的若干学生的个体发展负责。导师工作是班主任工作的延展，既能对学生全面负责，也能弥补班主任一人管理的不足。有利于实现全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念。2、就学生而言，学生感受到了班主任和导师的双重关心，对自己的学习、成长极为有利。一学期以来，通过对实施导师制的观察，学生在学习、生活方面较入校时均有很大改变，学生违纪现象较以往大大减少了，不少同学的成绩也有了显著的提高，学生的这些进步，应该说和导师制的实施，有着密切的关系。3、对于教师而言，导师制在某些程度上打破了班主任和非班主任的界限，还能让教师因为自己身为导师而特别注意自身的言行，无形中提高了自身素质。4、导师制极大地促进了教师的专业发展，为校本课程的开发创设了最佳的管理机制。六、今后导师制工作的设想1、严格落实导师制制度，坚持每月汇总制度，根据汇总情况和学生评选活动，定期评出优秀导师。2、鉴于师生双方已充分了解，从下学期开始，改变导师选配方式，由年级任命的方式，改为师生互选的方式，有学生选择教师，教师选择学生，师生相互选择，级部委派指定等形式，充分尊重学生的意愿。3、定期举行一次导师交流研讨会，在班主任的主持下，导师相互交流学生情况，随时总结工作中的成功经验与不足之处，用以指导下一步的导师制工作。