高一第五章光合作用老师模板

知人善教培养品质引发成长动力一对一辅导教案学生姓名性别年级学科生物授课教师焦老师上课时间年月日第（）次课共（）次课课时：2小时教学课题必修1-光合作用复习教案教学目标知识目标：能力目标：情感态度价值观：教学重点与难点教学过程第五章光合作用光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并释放出氧气的过程。考点一：捕获光能的色素和结构1、色素的种类色素主要分布在叶绿体类囊体薄膜上问题一：叶子为什么是绿色的？光照到物体表面后，该物体又将这种颜色的光反射出来，就是我们所见到的颜色。对植物而言，除了部分橙光、黄瓜和大部分绿光被反射外，其他的基本上都被叶绿素分子吸收了，所以植物的叶片呈现绿色。问题二：落叶为什么变黄？叶片中的叶绿素转化成了脱落叶酸，叶片中叶绿素减少，胡萝卜素、红色素增多，从使叶片呈现黄色或红色。2、色素的功能叶绿体色素具有吸收光能、传递光能、转化光能的作用。其中叶绿素a和叶绿素b主要吸收蓝紫光和红光。胡萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光。知人善教培养品质引发成长动力3、叶绿体的结构基粒由类囊体堆叠而成，分布有光合色素和与光反应有关的酶。基质含有与暗反应有关的酶。叶绿体的功能：进行光合作用的主要场所。能进行光合作用的生物不一定含有叶绿体，如蓝藻、光合细菌等；但能进行光合作用的真核生物一定含有叶绿体。4、绿叶中色素的提取与分离实验材料：新鲜菠菜叶；仪器药品：①天平，剪刀，研钵，量筒，玻璃漏斗，棉花，滤液瓶；毛细吸管，滤纸条，层析瓶，废液缸；②乙醇，层析液（石油醚、丙酮、苯），二氧化硅——有助于研磨充分碳酸钙——防止研磨中色素被破坏实验原理：1叶绿体中色素的提取叶绿体的色素能溶解在有机溶剂中，溶解度大，扩散速度快。2叶绿体中色素的分离原理：叶绿体中的色素在层析液中的溶解度不同（溶解度高→扩散得快）方法：纸层析法实验步骤：一、色素的提取1称取5g新鲜叶片，去大叶脉后，剪碎2研磨：要迅速、充分，研成匀浆加少许二氧化硅——有助于研磨充分加少许碳酸钙——防止研磨中色素被破坏加5ml乙醇——溶解色素3、过滤：在漏斗基部放单层尼龙布（或棉花），过滤研磨液到滤液瓶中，及时用棉塞将收集有滤液的瓶口塞紧。二、色素的分离1、制备滤纸条（约9cm长的滤纸条）2、划滤液细线：吸取少量滤液，在滤纸上均匀地划一条细线，略干后再画二次。滤液线要细而且直3、层析：滤纸条下端浸入层析液中滤液线切勿浸入层析液中两张滤纸条不要叠在一起知人善教培养品质引发成长动力考点二：光合作用原理及应用1．发现内容时间过程结论普里斯特1771年蜡烛、小鼠、绿色植物实验植物可以更新空气萨克斯1864年叶片遮光实验绿色植物在光合作用中产生淀粉恩格尔曼1880年水绵光合作用实验叶绿体是光合作用的场所释放出氧鲁宾与卡门1939年同位素标记法光合作用释放的氧全来自水2．光合作用的过程：光反应阶段条件光、色素、酶场所在类囊体的薄膜上物质变化水的光解：2H2O→4[H]+O2↑ATP的生成：ADP+Pi+光能→ATP能量变化光能→ATP中的活跃化学能暗反应阶段条件酶、ATP、[H]场所叶绿体基质物质变化CO2的固定：CO2+C5→2C3C3的还原：2C3+[H]→（CH2O）+C5能量变化ATP中的活跃化学能→（CH2O）中的稳定化学能光酶酶酶ATP知人善教培养品质引发成长动力总反应式CO2+H2OO2+（CH2O）◎光合作用的实质通过光反应把光能转变成活跃的化学能，通过暗反应把二氧化碳和水合成有机物，同时把活跃的化学能转变成稳定的化学能贮存在有机物中。3、光合作用的意义①制造有机物，实现物质转变，将CO2和H2O合成有机物，转化并储存太阳能；②调节大气中的O2和CO2含量保持相对稳定；③生物生命活动所需能量的最终来源；注：光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢。4、影响光合作用速率的因素及其在生产上的应用光合速率是光合作用强度的指标，它是指单位时间内单位面积的叶片合成有机物的速率。影响因素包括植物自身内部的因素，如处在不同生育期等，以及多种外部因素。(1)单因子对光合作用速率影响的分析①光照强度(如图所示)曲线分析：A点光照强度为0，此时只进行细胞呼吸，释放CO2量表明此时的呼吸强度。AB段表明光照强度加强，光合作用逐渐加强，CO2的释放量逐渐减少，有一部分用于光合作用；而到B点时，细胞呼吸释放的CO2全部用于光合作用，即光合作用强度=细胞呼吸强度，称B点为光补偿点(植物白天的光照强度在光补偿点以上，植物才能正常生长)。BC段表明随着光照强度不断加强，光合作用强度不断加强，到C点以上不再加强了，称C点为光饱和点。应用：阴生植物的光补偿点和光饱和点比较低，如上图虚线所示。间作套种时农作物的种类搭配，林带树种的配置，冬季温室栽培避免高温等都与光补偿点有关。光能叶绿体知人善教培养品质引发成长动力②光照面积(如图所示)曲线分析：OA段表明随叶面积的不断增大，光合作用实际量不断增大，A点为光合作用叶面积的饱和点。随叶面积的增大，光合作用不再增加，原因是有很多叶被遮挡，光照强度在光补偿点以下。OB段表明干物质量随光合作用增加而增加，而由于A点以后光合作用不再增加，但叶片随叶面积的不断增加呼吸量(OC段)不断增加，所以干物质积累量不断降低(BC段)。应用：适当间苗、修剪，合理施肥、浇水，避免徒长。封行过早，使中下层叶子所受的光照往往在光补偿点以下，白白消耗有机物，造成不必要的浪费。5、CO2浓度、含水量和矿质元素(如图所示)曲线分析：CO2和水是光合作用的原料，矿质元素直接或间接影响光合作用。在一定范围内，CO2、水和矿质元素越多，光合作用速率越快，但到A点时，即CO2、水、矿质元素达到饱和时，就不再增加了。应用：“正其行，通其风”，温室内充CO2，即提高CO2浓度，增加产量的方法．合理施肥可促进叶片面积增大，提高酶的合成速率，增加光合作用速率。③温度(如图所示)曲线分析：光合作用是在酶催化下进行的，温度直接影响酶的活性。一般植物在10～35℃下正常进行光合作用，其中AB段(10～35℃)随温度的升高而逐渐加强，B点(35℃)以上光合酶活性下降，光合作用开始下降，50％左右光合作用完全停止。应用：冬天温室栽培可适当提高温度；夏天，温室栽培可适当降低温度。白天调到光合作用最适温度，以提高光合作用：晚上适当降低温室温度，以降低细胞呼吸，保证有机物的积累。(2)多因子对光合作用速率影响的分析（如图所示）曲线分析：P点时，限制光合速率的因素应为横坐标所表示的因子，随着因子的不断加强，光合速率不断提高。当到Q点时，横坐标所表示的因素，不再是影响光合速率的因子，要想提高光合速率，可采取适当提高图示中的其他因子的方法。应用：温室栽培时，在一定光照强度下，白天适当提高温度，增加光合酶的活性，提高光合速率，也可同时适当充加CO2，进一步提高光合速率。当温度适宜时，可适当增加光照强度和CO2浓度以提高光合速率。总之，可根据具体情况，通过增加光照强度，调节温度或增加CO2浓度来充分提高光合速率，以达到增产的目的。知人善教培养品质引发成长动力6、总结:光合作用在现实生活中①提高农作物产量：延长光合作用时间、增大光合作用面积：合理密植，改变植物种植方式：轮作、间作、套作②提高光合作用速度使用温室大棚使用农家肥、化肥“正其行，通其风”大棚中适当提高二氧化碳的浓度补充人工光照7、计算真光合作用速率=净光合作用速率+细胞呼吸作用速率CO2吸收光照强度CO2释放②光合作用制造的有机物=光合作用积累的有机物+细胞呼吸消耗的有机物解析：制造的就是生产的总量，其中一部分被储存起来，就是积累的，另一部分被呼吸消耗③光合作用利用二氧化碳的量=从外界吸收的二氧化碳的量+细胞呼吸释放的二氧化碳的量解析：光合作用利用CO2的量有两个来源，一个是外界吸收的，另一个是自身呼吸放出的，二者都被光合作用利用。8、化能合成作用自然界中少数种类的细菌，虽然细胞内没有色素，不能进行光合作用，但是能够利用体外环境中某些无机物氧化时释放的能量来制造有机物，这种合成作用叫做化能合成作用。例如：硝化细菌、硫细菌、铁细菌等少数种类的细菌。下图为硝化细菌的化能合成作用◎进行光合作用和化能合成作用的生物都是自养型生物；而只能利用环境中现成的有机物来维持自身生命活动的生物是异养型生物。极采取防护措施。呼吸作用净光合作用真光合作用=净光合作用+呼吸作用OACBDE知人善教培养品质引发成长动力考点三比较光合作用和细胞呼吸作用光合作用呼吸作用反应场所绿色植物（在叶绿体中进行）所有生物（主要在线粒体中进行）反应条件光、色素、酶等酶（时刻进行）物质转变无机物CO2和H2O合成有机物（CH2O）分解有机物产生CO2和H2O能量转变把光能转变成化学能储存在有机物中释放有机物的能量，部分转移ATP实质合成有机物、储存能量分解有机物、释放能量、产生ATP联系光合作用呼吸作用课后作业：1.在进行“绿叶中色素的提取和分离”的实验时，不能让层析液没及滤液细线的原因是()A．滤纸条上几种色素会扩散不均匀而影响结果B．滤纸条上滤液细线会变粗而使色素太分散C．色素会溶解在层析液中而使结果不明显D．滤纸条上的几种色素会混合起来2.绿叶中的色素能够在滤纸上彼此分离开的原因是：（）A.色素提取液中的不同色素已经分开B.阳光的照射使各种色素能彼此分开C.色素在层析液中的溶解度不同D.丙酮使色素溶解并且彼此分离的扩散速度不同3．下图表示“叶绿体中色素分离”纸层析装置(a一铅笔画线；b一滤液细线)，正确的是B4.如图是纸层析法分离叶绿体色素而获得的色素带，层析结束后立即在暗室中用红光照射，此时可以看到较暗的位置是A．①②B．②③C．③④D．①②③④有机物、氧气能量、二氧化碳知人善教培养品质引发成长动力5.下图表示叶绿体中色素的吸收光谱。甲、乙两图分别是()A.类胡萝卜素、叶绿素的吸收光谱B.叶绿素、类胡萝卜素的吸收光谱C.叶黄素、叶绿素的吸收光谱D.叶黄素、胡萝卜素的吸收光谱6.科学家用水绵进行光合作用的实验。把载有水绵和好氧性细菌的临时装片，放在没有空气的黑暗环境里，用通过三棱镜的单色光照射水绵，结果是()A．细菌均匀分布在水绵周围B．细菌均匀分布在水绵带状叶绿体的周围C．细菌集中分布在红光区和蓝紫光区照射的水绵段周围D．细菌集中分布在黄绿光区照射的水绵段周围7.普利斯特利把一只小白鼠和一盆植物一同放到一个玻璃罩内，结果小白鼠和植物都能活很长时间。但后来有人重复这个实验，却有的能成功，有的不能成功。以下关于这一现象的说法，不正确的是()A.该实验并不科学，没有可重复性B.该实验的成功与否，要看是否将装置置于阳光下C.该实验说明光合作用释放的氧气与小白鼠需要的氧达到了平衡D.该实验说明光合作用需要的CO2与小白鼠呼出的CO2达到了平衡8.光合作用包括光反应和暗反应两个阶段，下列参与暗反应必需的物质是()A．H2O、CO2、ADPB．CO2、[H]、ATPC．H2O、CO2、ATPD．[H]、H2O、ADP9.在光合作用中，不需要酶参与的过程是：A.CO2的固定B.叶绿素吸收光能C.三碳化合物的还原D.ATP的形成10.一位科学工作者用含14C的二氧化碳来追踪光合作用中的碳原子，其转移的途径是()A．CO2→叶绿素→ATPB．CO2→三碳化合物→ATPC．CO2→三碳化合物→葡萄糖D．CO2→叶绿素→葡萄糖11.光合作用过程中，能量传递的途径是：A.光能ATP葡萄糖B.光能叶绿体ATPC.光能叶绿体水D.光能葡萄糖淀粉12.对某植株作如下处理：（甲）持续光照10min，（乙）光照5s再暗处理5s，连续交替进行20min。若其它条件不变，则甲、乙两种情况下，植物所制造的有机物总量是：A.甲多于乙B.甲少于乙C.两者相等D.无法确定13.将单细胞绿藻置于25℃适宜的光照，和充足的CO2条件下培养，经一段时间后，突然停止光照，绿藻体内三碳化合物含量突然上升，这是由于()（1）暗反应停止，由于没有［H］和ATP供应，三碳化合物不能形成糖类等物质，积累了许多C3。（2）暗反应仍进行，