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论述题自己答，因为我也没找着答案！26.（1）家庭环境家庭是青少年社会化的最初场所，也是一个重要场所。家庭对青少年社会化的影响是潜移默化的，就像一个无声的老师，时时刻刻在发挥着特殊的影响作用。弗洛姆曾说家庭是社会的精神媒介，通过使自己适应家庭，青少年获得了后来在社会生活中适应其所必须履行的职责的性格。社会和时代的要求，都会通过家庭在青少年的心灵上打下烙印。学前青少年基本上都在家庭中生活，在家长的抚育下长大，因此，家庭物质条件、家庭结构、家长的教育观念和教养方式以及亲子关系等都会直接影响青少年社会能力的形成和发展。（2）学校环境在学校环境中，对青少年社会性发展产生影响的因素是多方面的，既有学校物质环境带给幼儿的影响，也有教师、同伴等构成的精神环境的影响。①学校物质环境的影响学校校园、教室、活动室、青少年活动材料等构成了学校的物质环境，这些物质的选择、安排和布置等对青少年的社会性发展起到了重要的辅助作用。研究表明，整洁、优雅的环境，恰当的空间组织方式会使青少年情绪安定、亲社会行为增多，并有助于青少年积极地认知和探索;而肮脏、无序的环境，则会使青少年浮躁、违规行为、攻击行为增多。②学校精神环境的影响学校的精神环境主要是指学校的校风、班风、人际关系以及由此带来的心理气氛等，具体体现在教师与青少年之间、青少年之间、教师与教师之间的相互关系等。对于青少年的社会发展而言，精神环境的影响更为重要，青少年只有在支持性强、控制适度、温暖和睦、宽容友好的精神环境中，才能放松精神、心情愉快，交往积极、主动，容易产生合作、帮助等良好行为。而缺乏支持和关怀、苛刻、冷漠的精神环境则不仅抑制青少年的主动认知，而且可能引发更多的人际冲突和不良的行为，如胆小、缺乏同情心、缺乏交流与合作等。因此，学校的精神环境是影响青少年社会性发展的主要因素。（3）社会环境①大众传媒大众传媒就是传播信息的载体。在社会文化的各种传播媒介中，大众传媒的影响最为深广。青少年一出生就处在大众传媒的包围之中，它作为一种社会环境，甚至作为生存环境的一部分，对青少年的社会性发展具有独特的重要影响。随着电影、电视、广播、唱片、报纸、杂志、计算机、网络、电子游戏机、激光影碟、卡拉OK，以及即将面世的多声道媒体的普及，传媒对青少年的影响越来越大。其中，电视和网络是最重要的传播媒体，也是最具争论性的一环。自从电视和网络这些强势媒体问世之后，即以不可抗拒之势渗透到社会生活的方方面面，绝大多数的青少年出生后两三个月就开始看电视，到了幼儿期，看电视的时间远远超过了成年人。而到青少年期网络的使用则远远超过了电视，网络对青少年产生了巨大的影响。②社区环境社区对青少年社会性的发展有着不可忽视的影响。居住在不同社区环境中的青少年，身心发展也有所不同。例如，城市青少年与农村青少年在人际交往方面存在着很大的差异:农村孩子一般比较阻小、害羞、拘谨，与人交往时不够主动;而大部分城市青少年则比较大胆，敢于表达自己。这和青少年从小所生活的环境有关。住在楼房区的青少年与住在平房里的青少年社会性发展也有所不同。住在楼房区的青少年由楼房的相对封闭性，造成了与同伴或与其他人的交往明显减少，尤其是住在高层楼房的青少年，很少接触外人，这就对青少年的社会交往造成了不利的影响。住在平房区的青少年则有机会朝夕相处、相互为伴，这样的居住环境比较有利于青少年社会性的发展。另外，青少年所在的社区人员素质、社区配套设施、教育机能、教育资源等等，都对青少年的社会性发展有影响。简答题：24.简要说明影响青少年发展的学校因素。1.学校环境：学校是青少年除了家庭以外最主要的社会生活场所，积极的学校环境有利于青少年心里的发展，消极的学校环境可能导致青少年一些问题的产生。2.学校教育：通过学校教育施加积极的影响，可以充分利用学生遗传素质来发展学生的智力和才能，也可以通过学校教育来弥补心理发展上某些遗传因素的不足。学校学科教育对身心发展有重要影响，已有研究证明体育运动可促进青少年大脑的发展促进认知的发展，促进情感发展，意志发展以及塑造青少年的功德和规范意识。同时研究发现音乐教育也具有同样的作用，并且通过音乐，能对一些不良心理情绪和认知进行治疗。3.师生关系：教师与学生的关系是学校生活中最基本、最普遍的人际关系。对青少年心理发展具有直接性的影响，师生关系可分为三种矛盾冲突型、亲密和谐型、疏远平淡型。亲密和谐的师生关系会带来积极的学校适应，冲突、疏远的师生关系会导致消极的学校适应。已有的研究证明满意的师生关系会促进青少年自尊的发展，不仅影响学生的学习情绪及自我概念，还对学生的同伴关系有重要影响。4.同伴关系：同伴关系在青少年期对心理发展影响很大，青少年在这个时期想要摆脱父母的控制，需要到同伴中寻找归属和依托。同时同伴关系是青少年成长的参照，获取消息和习得交往技巧的重要途径。23.简要回答青少年注意力发展的特点和规律随着年龄增长，注意水平不断提高，表现为两大特点：1.注意的形态逐渐深化注意逐渐向高级形态发展和深化，从以无意注意为主向有意注意过渡。注意的发展始于无意注意，起初无意注意的产生主要依靠外部刺激物的作用，随着儿童自身兴趣、爱好等影响逐渐稳定，无意注意逐渐发展深化。黄煜峰、雷雳（1993）的研究表明，小学二年级以前，无意注意已经出现，以后迅速发展，在初二达到巅峰后出现缓慢下降。与此同时，有意注意也得到发展并逐渐取代了有意注意的优势地位，注意逐渐具有自我组织、自我调节、自我控制的性质，注意的稳定性和集中性有了长足的发展，出现了更高级的注意形态—有意后注意。2.注意的品质不断改善首先，随着年龄的增长，青少年控制自己的能力增强，注意的稳定性得到迅速提高，尤其以小学阶段发展速度最快，幼儿阶段和中学阶段发展速度相对较慢（沈德立、阴国恩，1990）。其次，随着年龄的增长个人认知经验的积累，注意广度日益扩大，13岁儿童的注意广度已接近成人水平。再次，个体的注意分配能力出现了缓慢发展。林镜秋等人（林镜秋，1996）发现，小学二年级注意分配能力已达0.5833，初中二年级为0.6078，而高中二年级也只有0.6201。注意分配能力的发展和技能熟练化和协调化的过程相关联，只有当各种技能逐渐熟练，并经过严格训练后，学生才可能在复杂的动作之间建立反应系统，使注意进行合理分配。因此注意分配能力虽发生较早，但发展比较缓慢。最后，随着个体大脑神经内抑制能力、第二信号系统的发展，注意的转移能力得到迅速发展。其趋势为：小学二年级到初中二年级是迅速增长期，初中二年级到高中二年级是发展停滞期，高中二年级到大学二年级是缓慢增长期。22.弗洛伊德的人格发展阶段理论弗洛伊德是精神分析学派的代表人物，他以身体不同部位获得性冲动的满足为标准，将人格发展划分为5个阶段，其人格发展理论又称性心理期发展论，具体如下：（1）口唇期（oralstage）：从出生到1岁半左右。此期婴幼儿以吸吮、咬和吞咽等口腔活动为主满足本能和性的需要。（2）肛门期（analstage）：1－3岁左右。此期儿童性欲望的满足主要来自于肛门或排便过程。（3）性器期（phalliastage）：3－7岁左右。此期儿童性生理的分化导致心理的分化，儿童表现出对生殖器的极大兴趣，性需求集中于性器官本身。他们不仅通过玩弄性器官获得满足，而且通过想象获得满足。此期男孩会经历“恋母情节”（Oedipuscomplx，俄底普斯情节），对于女孩，则经历“恋父情节”（Electracomplex，厄勒克特拉情节）。（4）潜伏期（latancystage）：7岁至青春期。在这一时期，儿童的兴趣转向外部世界，参加学校和团体的活动，与同伴娱乐、运动，发展同性的友谊，满足来自于外界、好奇心和知识满足，娱乐和运动等。（5）生殖期（genitalstage）：青春期性器官成熟后即开始，性需求从两性关系中获得满足，有导向的选择配偶，成为较现实的和社会化的成人。21.运用皮亚杰认知发展观，简述影响青少年发展的因素青少年期是从童年期向成年期过渡的特殊时期，其心理发展在认知与个性、社会性上都表现出了明显的过渡性。从认知方面来看，根据皮亚杰的认知发展阶段理论，青少年正处于形式运算阶段。由于形式运算的出现使其思维逐渐完善，逐步摆脱了儿童时期单一的具体运算思维，形象思维趋于成熟，并进入抽象逻辑思维阶段。已懂得试验、假说、推论这类形式化的思考，运用理论来推想因果关系，开始懂得处理复杂的信息或资料。同时，他们的自我反省能力和元认知能力都显著增强。他们学会自我批评，有能力听取他人意见，处理问题时能考虑更多的可能性，思维活动的数量和质量都有很大提高。从个性、社会性方面来看，随着年龄的增长，青少年与社会的交往越来越广泛。他们的自我意识逐渐增强，渴望独立的愿望日益变得强烈，通过积极的探索，初步形成了自己人生观和价值观，与朋友成了亲密的友谊关系。开始对父母和教师的权威产生怀疑，他们对于一切都不愿顺从，希望按照自己的意愿做事，常常处于一种与成人抵触的情绪之中。但另一方面，但另一方面，他们又要在经济上和情感上得到父母的支持，在学业上得到教师的指导和帮助。因此，这个时期的青少年虽然有强烈的成人感，但由于其心理发展尚不成熟，仍然需要依赖父母、教师及其他成人的帮助，才能顺利的从童年期过渡到真正的成年期。多项选择20.培养思维独创性的方法有（ABCD）。答案A.脑风暴法B.联想类比法C.系统探求法D.组合创新法19.发散性思维的特点（ABC）。答案A.流畅性B.变通性C.独创性D.新异性根据美国心理学家包德温阐述的父母教养态度与子女人格特征之间的关系，下列叙述正确地是：（ACD）答案A.支配---消极、依赖B.干涉---温和、幼稚C.不关心---冷酷、情绪不稳定D.民主---合作、温顺人格的成分主要包括（ABCD）A.气质B.性格C.认知风格D.自我调控把个体从人出生以后的心理发展分为乳儿期（0～1岁）、婴儿期（1～3岁）、幼儿期（3～6岁）、儿童期（6、7～11、12岁）、少年期（11、12～14、15岁）、青年期（14、15～18岁）、成年期（18～65岁）、老年期（65岁以后）（答案忘记了，反正就这里面找就是了）名词解释：自我概念：个人现象场中与个人自身相联系的那部分知觉及其附着的意义所谓心理发展就是指个体从胚胎期经由出生、成熟、衰老一直到死亡的整个生命过程中所发生的持续而稳定的内在心理变化过程微系统主要是指家庭成员、教师以及同伴和青少年所构成的一个个子系，包括家庭子系统、师生子系统和同伴子系统。元认知就是对认知的认知，是人对认知活动的自我意识、自我监控和自我调节。最近发展区：在有指导的情况下借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。单项选择题：6.通过“道德两难故事”作为引发儿童道德判断的工具的心理学家是（）。答案A.皮亚杰B.布鲁纳C.埃里克森D.科尔伯格弗洛伊德的人格发展阶段理论中，男孩经历“恋母情节”，女孩经历“恋父情节”出现在（）。答案A.肛门期B.性器期C.潜伏期D.生殖期埃里克森的人格发展八阶段理论中，学龄期儿童期的心理冲突表现在（）。答案A.同一性对角色混乱B.自主对羞怯C.主动对内疚D.勤奋对自卑儿童通过“过家家”游戏，扮演父母、教师等各种角色，请判断该儿童处于（）。答案A.形式运算阶段B.前运算阶段C.感知运动阶段D.具体运算阶段马斯洛认为，（）是人格的核心成分。答案A.动机B.气质C.性格D.需要表现唤醒水平与作业的关系的“耶克斯—多德森定律”（Yerkes-DodsonLaw）符合(）分布。答案A.倒U型B.U型C.指数函数D.幂函数根据埃里克森的人格发展理论,（）阶段的发展特点是亲密对孤独。答案A.成年期B.晚年期C.青年晚期D.青年初期“有机体有一种先天的‘自我实现’动机，它表现为一个人最大限度地实现各种潜能的趋向”，这符合（）关于人格的基本假说。答案A.马斯洛B.罗杰斯C.维果斯基D.皮亚杰（）是需要层次结构中的最高需要。答案a.归属和爱的需要b.尊重的需要c.自我实现d.审美需要提出“心理的个体发展，是指人的个体从出生到成