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青少年心理韧性研究1问题提出20世纪70年代以来，心理韧性成为积极心理学研究的一个热点课题，心理学家和精神病学家开始关注处境不利儿童群体内部的发展结果的变异性问题。心理韧性的研究始于Rutter对母爱剥夺的研究，它结合应激心理学与健康心理学的最新研究成果，以一种全新的视野来看待个人的应激反应。心理韧性是个人面对生活逆境、创伤、悲剧、威胁或其他生活重大压力时的良好适应。当生活变化对人们造成威胁时，这种自我保护的生物本能就会展现出来。心理韧性的概念至今学术界还没有形成统一的认识，主要存在三种看法：（1）从发展结果看，心理韧性是个体面对严重威胁时仍能良好适应的积极结果；（2）从发展过程看，心理韧性是个体在危险环境中良好适应的动态的发展变化过程；（3）从品质上看，心理韧性是个体能够承受环境的高破坏性变化并同时表现出尽可能少的不良行为的能力。这三种观点都反映了心理韧性的本质属性，只是切入心理韧性问题的角度不同。在大多数实证研究中，研究者一般把心理韧性看作是个体跨情境的一种稳定的心理品质。目前我国的心理韧性的研究工作仍然处于引入和探索阶段。关于心理韧性的具体研究方法，可以分为质性研究和量化研究。总结已有的大量文献，质的研究方法主要包括个案研究、人种志研究、扎根理论研究等；量的研究方法主要包括问卷调查法和实验法。其中，问卷调查法的比较常用的方法。早期Wagnild和Young编制的ResilienceScale（RS）应用较广，该量表包括个人能力、对自我和生活的接纳两个因素。此外，Connor和Davidson编制的CD-ResilienceScales（CD-RISC）的影响也很广泛。CD-RISC来自于临床治疗，包括能力、忍受消极情感、接受变化、控制感、精神信仰等5个因素。本文将采用胡月琴和甘怡群编制的青少年心理韧性量表，对正处于青春期的中学生的心理韧性的状态进行调查，探索中学生面对挫折和压力时的态度及应对措施，为提高中学生的韧性水平提供实证数据。2研究方法2.1被试从广州市和增城市各选取一所中学，以班级为单位进行集体施测，发放问卷份，收回有效问卷份，共获得初一年级有效被试名，高一年级有效被试名，被试取样分布情况如表1。2.2研究工具采用胡月琴和甘怡群编制的青少年心理韧性量表。该量表共27个项目，分为个人力和支持力两个因素，采用5点评价。其中，个人力包括目标专注、情绪控制和积极认知三个因子，支持力包括家庭支持和人际协助两个个因子。目标专注指的是在困境中坚持目标、制定计划、集中精力解决问题，α=0.81；情绪控制指的是在困境中对情绪波动和悲观的控制和调整，α=0.74；积极认知指的是对逆境的辩证看法和乐观态度，α=0.71；家庭支持指的是家人的宽容、尊重和支持性态度，α=0.81；人际协助指的是个体可以通过有意义的人际关系获取帮助或宣泄情绪，α=0.73。五个维度反映了逆境情境下青少年的认知、情绪、行为及所处环境对帮助其抵御逆境、获得良好适应的有效性，总量表的α=0.85。2.3数据统计与分析数据处理运用spss13.0统计软件进行。3结果表1不同性别初一学生的心理韧性比较维度男(n=153)女(n=162)tp均值标准差均值标准差目标专注3.820.753.660.721.910.06情绪控制2.910.702.900.670.140.89积极认知3.890.753.970.73-0.980.33家庭支持2.810.552.820.49-0.210.83人际协助2.840.572.850.60-0.120.90总分86.078.6785.668.500.420.68表2不同地区初一学生的心理韧性比较维度内地(n=126)沿海(n=189)tp均值标准差均值标准差目标专注3.640.673.810.77-2.040.04情绪控制2.950.582.870.740.990.32积极认知4.020.683.880.771.650.10家庭支持2.750.522.870.51-1.950.05人际协助2.860.542.840.610.420.68总分85.646.5586.009.72-0.360.72表3父母离异对初一学生的心理韧性影响的比较维度离异(n=19)不离异(n=296)tp均值标准差均值标准差目标专注3.680.783.740.73-0.340.06情绪控制2.760.882.910.67-0.920.36积极认知3.631.053.950.71-1.850.07家庭支持2.750.472.820.52-0.560.57人际协助2.970.702.840.580.970.33总分83.8910.6585.988.44-1.030.31表4不同来源地的初一学生的心理韧性比较维度城镇(n=175)农村(n=140)tp均值标准差均值标准差目标专注3.690.743.800.73-1.360.17情绪控制2.880.692.930.67-0.630.53积极认知3.910.763.970.71-0.690.49家庭支持2.810.532.830.50-0.480.63人际协助2.840.562.850.61-0.180.86总分85.278.9486.598.08-1.360.17表5独生子女和非独生子女初一学生的心理韧性比较维度独生子女(n=147)非独生子女(n=168)tp均值标准差均值标准差目标专注3.680.763.800.71-1.440.15情绪控制2.860.662.940.70-1.070.29积极认知3.930.803.940.68-0.080.96家庭支持2.790.502.850.52-1.040.30人际协助2.780.562.900.60-1.790.07总分84.708.0286.878.94-2.250.03