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分数的初步认识教学内容：课本72—73页的内容教学目标：1、在具体情境中初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一。认识分数各部分的名称，并能正确读写几分之一这样的简单分数。2、结合观察、操作、比较等数学活动，学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。3、感悟数学来自生活的需要，进一步产生对数学的好奇心和兴趣教学重点：经历分数的形成过程，初步体会分数几分之一的含义，建立分数的初步概念。教学难点：建构起几分之一的表象，理解分数的含义。教学准备：多媒体课件长方形纸教学过程：一、出示自学提纲，自主预习。1、创设情境，故事引入：森林里住着两只小白兔，一天，它们出去找食物，找到了4个大萝卜，兔哥哥说：“我要吃3个。”兔弟弟说：“不行，我们应该一样多。”你说他们应该怎么分？为什么？（强调平均分）第二天，兄弟俩又一起找食物，这次，它们俩找到了2个萝卜，兄弟俩各分到萝卜（）个。第三天，兄弟俩又一起找食物，这次找的很辛苦，只找到了1个萝卜，它们傻眼了，应该怎么分呢？每只兔子分到（）个。伴随着故事，老师拿出一个苹果，怎么分才公平呢？2、导入课题，揭示课题：这是一个苹果，如果让你分，你会怎么分呢？从中间切开是吗？师切开苹果，老师拿起一半，另一半呢？（生指）师小结：我们只要把一个苹果平均分成2份，每一份都是这苹果的一半，是不是？请看这节课的学习目标。3、课件出示学习目标。（指生读）（1）、在具体情境中初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一。认识分数各部分的名称，并能正确读写几分之一这样的简单分数。（2）、结合观察、操作、比较等数学活动，学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。（3）、感悟数学来自生活的需要，进一步产生对数学的好奇心和兴趣4、出示自学指导：为了完成本节课的学习目标，需要大家的努力，请看自学指导：认真看课本第72、73的内容，思考：（1）、一半怎样表示？12是什么意思？你能用纸片折出来吗？（2）14、18是什么意思？你能用什么方式表示出来吗？（3）、什么是分数？你能说出分数各部分的名称吗？5分钟后，看谁能把上面的问题说清楚。5、学生自学下面请同学们根据自学指导认真自学，比一比谁看书最认真，谁自学效果最好。二、汇报交流，评价质疑1、小组交流：以小组为单位交流自学收获，不会的问题，小组内交流解决。2、全班汇报：（一）发挥想象，创造符号表示“一半”。1、师：用你喜欢的方法把一半画在练习卡上。（学生自由想象，进行创造）2、请几位同学展示作品，并交流符号的创意。表扬学生创新精神，重点讲画图形式、分数1/2。3、同桌展示、交流。（二）语言描述分数121、谁能用数学语言说一说分苹果的过程？2、学生说后，师小结：把一个苹果平均分成2份，每一份都是这个苹果的12，是随便分的吗？（不是！强调：平均分）（三）操作学具，认识分数121、刚才我们认识了苹果的12，请你从1号信封里拿出长方形纸，你能想个办法用这张长方形纸片表示出它的12吗？别急，先听清要求再动手，把这张长方形纸先折一折，再用斜线把它的12涂上颜色（开始）比比看，谁的动作最快！2、集体交流：好了吗？老师发现许多同学做好了，把你的作品举起来看看？谁愿意第一个到前面来，把你的作品与全班同学共同分享？注意：说清你是怎么样折的，哪一部分是这张纸的12？寻找不同的几种折法：A、横折B、竖折C、对角线折师：看来同样一个长方形既可以横着对折，又可以竖着对折，想一想，还可以怎么样对折呀？生：折成两个三角形！老师做了一份，看看与你想的一样吗？（出示下图）再看看涂色部分是这张纸的12吗？3、小结:投影展示三种不同折法.师:刚才你已经发现,同样一张长方形纸,咱们可以用3种方法对折,显然这三种折法各不相同对吧?那它们之间有没有相同之处呢?师：为什么折出部分都能表示12?师：这样看来，怎么样折并不重要，重要的是只要（指着板书）平均分成2份，每一份就是它的12。（四）操作学具，认识四分之一。1、师：除了1/2外，你知道四分之一是什么意思？请同学们用长方形纸折出一个四分之一来，并涂上颜色。2、学生动手操作。3、选择有代表性作品交流。学生说得不准确时教师要适时引导指正。4、指生说一说你是怎样得到四分之一的。生：我把长方形纸条平均分成4份，其中的一份就是四分之一。生：我把苹果平均分成4份，一份就是四分之一。5、师小结：通过刚才的折纸，我们知道只要我们把一个物体或者一个图形平均分成几份，每份都是它的几分之一。（五）理解八分之三。1、师：同学们，如果在刚才四分之一的这个基础上再多涂上几份颜色，涂上2份、3份，那是几分之几呢？动手试试看。2、完成的同学请你先在小组内交流一下。3、学生交流。你有什么问题要问吗？重点理解：38里面有几个18？生：我把长方形纸条平均分成8份，取其中的3份，就是八分之三。生：3个八分之一就是八分之三，所以38里有3个18。生：我把一条线段平均分成8段，一段就是18，3段就是38，所以38有3个18。4、教师及时评价表扬。（六）学写分数，认识分数各部分名称。咱们刚才认识的像12、14、38……这样的数都叫分数。板书：分数这么多分数，你们会写分数吗？以12为例，先写什么？1……分子表示其中的几份—……分数线它表示平均分2……分母表示平均分成2份四、抽象概括，总结提升。通过这节课的学习，同学们初步认识了分数，知道了分数各部分的名称，在读分数时，要先读分母，后读分子，在写分数时，一定要看清是不是平均分，总共分成几份，取其中的几份。五、巩固应用，拓展提高（一）、评议：你觉得下面哪个图形的涂色部分能用12表示？（课件出示）1、学生思考交流。2、全班评议。生：第一个没有平均分。生：第三个图形虽然平均分了，但它却平均分成了3份，应该用13表示。（二）、你知道吗？在我们人体中也能找到分数。不相信？我带你一起来找找，好吗？（出示图片）胎儿头部的高度大约是整个身高的几分之一？，说说为什么是二分之一。生：胎儿的身高平均分成2份，头部的高度占一份，所以是二分之一。婴儿的头部是整个身高的几分之一？说说为什么是四分之一。生：婴儿的身高平均分成4份，头部的高度占一份，所以是四分之一。一个成人的头部是整个身高的几分之一？说说为什么是八分之一。生：成人的身高平均分成8份，头部的高度占一份，所以是八分之一。（三）、写分数（课件出示）1、你能用分数表示下面每个图形里的涂色部分吗？（）（）（）学生交流后让学生说说为什么用这个分数表示，其他学生补充评议。2、下面的画面让你想到了哪些分数？（课件出示）法国国旗五角星指生回答，其他同学评议补充。3、拓展练习：一大杯果汁平均倒在了8个小杯子里，你能联想到哪些分数？你是怎样想的？学生思考交流后全班汇报，集体评议。（四）、全课总结：通过本节课的学习，你有哪些收获？指生说说分数的各部分名称以及如何读写简单的分数。六、配套练习册上的相关习题。板书设计分数的初步认识1……分子表示其中的1份—……分数线它表示平均分2……分母表示平均分成2份使用说明：一、教学反思：分数是小学生新生的面孔，如何让学生对分数感兴趣，了解分数在日常生活中的作用，为以后进一步学好分数知识打下良好的基础，因此，调动学生的积极性至关重要，通过本节课的教学，我发现本节课有以下亮点：1、激发学生的兴趣，引发学生探究新知识的强烈欲望。《分数的初步认识》这一课的教学，我是本着数学知识源于生活的思想，以数学与生活的密切联系为出发点，以关注学生的发展为主导思想进行设计的。首先用“小兔子弟兄俩分苹果”的故事导入新课，让学生解决生活中经常遇到的“分苹果”这样的类似问题，鼓励学生善于发现生活中的分数问题，吸引学生探究分数知识的强烈愿望。学生在分苹果的过程中自然而然的产生了要学习一个新的数的需要，产生了积极探究的情感。2、在做中学，学中做，提高学生学习的参与度。在教学中我提供了直观形象的感性材料，折纸，让学生亲自动手折一折、画一画、指一指、说一说，引导他们亲自经历了分数概念的感知、理解、概括的过程。通过分苹果先谈谈对1/2的认识，了解1/2的意义，知道1/2的写法和读法，在1/2的基础上，又通过折一折的活动认识图形的1/4，让学生主动探索出“折法”和“形状”都不是本质属性，而平均分成若干份，表示这样的几份才是本质属性。3、提供数学交流的环境，培养合作意识。合作交流是学生学习数学的重要方式之一。我不仅为学生设置了一个个数学活动，还有意识地为学生创造了良好的数学交流环境。比如，让学生用一张长方形纸表示二分之一时，先让学生自己折纸、涂色，再在小组中进行交流，感受不同的折纸涂色方法，却可以得到同一个分数，这样就扩充了学生获取信息的渠道，培养了学生赏识他人的良好心态，促进了学生合作意识的发展。二、使用建议：由于是学生新接触的内容，再加上学习内容较多，所以应该留给学生充足的时间去自主学习，学生完成自学指导的速度还有待提高，学生倾听的习惯还要加强。三、需要破解的问题：不敢大胆放手让学生自己去折出一个分数，学生大多只能折出一些含偶的分数，如14、12等，而15、17这些含奇分数一般很难折出，担心这一环会太耗时，影响整节课的教学。（台儿庄区邳庄镇明德学校张超）