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第三章发展心理学知识贺桂芬littehe520@126.com主要内容第一节概述第二节婴儿期的心理发展第三节幼儿期的心理发展第四节童年期的心理发展第五节青春期的心理发展第六节青年期的心理发展第七节中年期的心理发展第八节老年期的心理发展第一节概述第一单元发展心理学的研究对象第二单元发展心理学的研究方法第三单元心理发展的动因第四单元心理发展的过程第五单元心理发展的内动力和外动力的关系第六单元儿童早期心理发展的关键期第七单元发展心理学简史第一单元发展心理学的研究对象一．心理发展的概念和性质（一）.“发展”是什么（二）.心理发展的内涵（三）.心理发展的基本性质二．发展心理学的研究内容（一）.心理发展中各年龄阶段的特征（二）.心理发展的基本理论（一）.发展的基本含义发展是一种新结构的获得或从一种旧结构向一种新结构的转化组成的过程。发展是一种变化，是一种连续、稳定的变化。变化是在个体内部进行的。不是所有的内部变化都可以成为发展。即使是内部的、稳定的变化也不一定是发展。（二）.心理发展的内涵广义：心理的种系发展、心理的种族发展和个体心理发展心理的种系发展——比较心理学（动物心理学）心理的种族发展——民族心理学个体心理发展——发展心理学狭义：个体心理发展（三）.心理发展的基本性质1.心理发展的整体性2.心理发展的社会性：高级心理机能的发展由社会文化所决定，通过语言符号的中介作用而不断内化。3.心理发展的活动性：主体和客体相互作用的结果内化：概括化、言语化、简约化和超越化4.心理发展的规律性4.心理发展的规律性①心理发展具有一定的方向性和顺序性②心理发展的不平衡性③心理发展的普遍性和差异性“吾十五而有志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”---《论语·为政》（一）心理发展中各个年龄阶段的特征1.年龄特征2.年龄阶段的根源（二）心理发展的基本理论发展的动因问题：遗传和环境在心理发展中的作用问题心理发展的连续性问题：发展的连续性和阶段性心理发展的动力问题：内动力和外动力关键期问题第二单元发展心理学研究方式一．发展心理学研究的功能和特殊性功能：描述、解释、预测和控制特殊性：发展性（考虑不同的研究方法）二．研究方法：横断、纵向和交叉研究三．研究新趋势跨文化比较研究跨学科、跨领域的结合性研究研究方法的整合训练研究和教育研究越来越受到重视（一）.横断研究在短的相同时间断内，同时考察不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平，并进行横向比较，以了解岁年龄增长被试组间的心理变化。0204060801001201408岁12岁20岁40岁60岁（二）.纵向研究（追踪研究）在较长的时间系列内对被试个体或同一被试组群进行定期的系统的考察，以了解心理随时间进程而发生的连续变化。0204060801001201408岁12岁20岁40岁60岁（三）.交叉设计（聚合交叉研究设计）把横断研究设计和纵向研究设计相结合的一种研究设计纵向比较评价年份197319781983198819931998横出生年龄1970381318向区组1975381318比比较较1980381318一个把横断设计、纵向设计和区组设计结合在一起的假设的研究设计优点缺点横向1.适用性；2.时效性；1.人为的联结性；2.组群效应；纵向1.能够系统地了解心理发展的连续过程；2.能够解释从量变到质变的规律；1.时效性差；2.被试容易流失；3.可能出现练习和疲劳效应；交叉第三单元心理发展的动因一．遗传因素决定心理发展（观点和代表人物）二．环境因素决定心理发展（观点和代表人物）三．遗传与环境因素共同决定心理发展（二因素论）四．通过社会学习获得行为发展五．社会文化因素决定心理发展六．心理发展是主体和客体相互作用的结果四、通过社会学习获得行为发展1.观察学习2.替代强化3.榜样认同五、社会文化因素决定心理发展（一）、两种机能高级心理机能：以精神生产工具为中介的高级心理机能。是历史发展的结果，受到社会历史发展规律的制约。低级心理机能：作为动物进化的结果，是个体早期以直接的方式与外界相互作用时表现出来的特征，如基本的知觉加工。两种机能的关系：在个体心理发展的过程中，这两种机能是融合在一起的。但高级心理机能是的人类心理在本质上区别于动物，人的心理与动物比较不仅是量上的增加，而且首先是结构的变化，形成新质的意识系统。五、社会文化因素决定心理发展（二）文化历史因素是儿童心理发展的源泉1.社会文化活动是智力发展的源泉活动、社会交往与心理的关系智力在活动中内化2.以语言为中介使心理活动发生质变语言的掌握使低级心理机能转化为高级心理机能五、社会文化因素决定心理发展（三）教育和教学与心理发展的关系1.最近发展区：实际水平与指导下可能达到的水平2.教学应当走在发展前面3.学习和指导的最佳期限个体发育成熟心理特征处在开始形成而尚未达到成熟的时段六、心理发展是主体和客体相互作用的结果皮亚杰的发展观皮亚杰的发展观皮亚杰的发展观：内因和外因相互作用的发展观心理发展的本质和原因心理起源于主体的动作。主体通过动作对客体的适应（adaptation）是心理发展的真正原因。适应本质在于取得机体与环境的平衡（equilibaration）同化（assimilation）：把环境因素纳入已有的图式结构之中，以加强和丰富主体的动作。顺应（accommodation）：改变主体动作以适应客观变化。同化与顺应的关系：同化使有机体的适应（平衡）被打破，顺应使有机体达到新的平衡；有机体在不断的被打破平衡到建立新的平衡过程中得到发展。图式（schema），一个有组织的，可重复的行为或思想模式。图式是认知结构的一个单元，一个人所有的图式便组成他的认知结构。婴儿与生俱来的图式：吸吮、哭叫、抓握、视、听等。心理是智力或思维。在皮亚杰看来：一个智慧行为是一个生物体本身在现存条件下能够产生的最适合于其生存条件的行为。发展的因素成熟物理环境：物体经验和数理逻辑经验社会环境平衡第四单元心理发展过程一．连续论二．阶段论三．连续论和阶段论的统一四．心理发展的阶段（一）.以认知结构发展特点为标准（二）.以人格特征为标准（一）皮亚杰的认知发展阶段阶段年龄范围主要特征感知运动阶段0~2岁1.智力处于行动中2.此时此地的世界3.在这个阶段开始的时候，没有语言、思想和关于客观现实的观念。前运算思维阶段2~7岁1.以自我为中心的思维2.感觉范围内的推理3.直觉而不是逻辑的解决的方法4.没有“守恒”的能力建立（一）皮亚杰的认知发展阶段阶段年龄范围主要特征具体运算思维阶段7~11/12岁1.守恒的能力建立2.等级与关系的逻辑3.对数字的理解4.限制在具体事务上的思维5.思维的可逆性发展形式运算思维阶段11/12~15岁1.思维完全具有一般性2.建议性的思维3.处理假设性情况或高度唯心主义色彩问题的能力自我中心—三山实验基本原理：空间距离改变，数目保持不变向儿童呈现(Ⅰ)向儿童呈现(Ⅱ)AABB问儿童：两排珠子一样多？不一样多？“B行多（不守恒）”“一样多（守恒）”数目守恒（6-7岁）基本原理：不管橡皮泥形状改变，它们仍是一样大向儿童呈现(Ⅰ)向儿童呈现(Ⅱ)A与B一样大小B球变了ABAB问儿童：两个球是一样大，还是不一样大？“B更大”（不守恒）“一样大”（守恒）物质守恒（7-8岁）长度守恒（7-8岁）基本原理：不管一根线段或棒在形状或空间安排上有何变化，长度保持不变向儿童呈现(Ⅰ)向儿童呈现(Ⅱ)AABB问儿童：两根棒一样长还是不一样长？“B更长”或“A更长”（不守恒）“一样长”（守恒）基本原理：不管一个图形分成几部分，它们总体的表面积不变向儿童呈现(Ⅰ)向儿童呈现(Ⅱ)AB问儿童：两张图上的表面积是一样大，还是不一样大？“B更大”（不守恒）“一样大”（守恒）面积守恒（8-9岁）重量守恒（9-10岁）基本原理：不管形状如何改变，客体的重量保持不变向儿童呈现(Ⅰ)向儿童呈现(Ⅱ)A两块叠在一起B两块分放两边问儿童：两堆东西是一样重，还是不一样重？“A更重”（不守恒）“一样重”（守恒）基本原理：不管放入水中的东西形状如何改变，杯中水的体积不变向儿童呈现(Ⅰ)向儿童呈现(Ⅱ)两颗球放入杯中，杯中水的数将橡皮泥球B改变形状，量是一样的，儿童看到水平面准备放入水中上升到一样的高度。ABAB问儿童：若将B放入杯子中，水平面会高出A杯？一样高？低于A杯？“高一些”或“低一些”（不守恒）“一样高”（守恒）体积守恒（12-13岁）（二）埃里克森人格发展八阶段人格发展阶段年龄品质成功地解决危机不成功地解决危机1.信任对不信任0~2希望恐惧2.自主性对羞怯与疑虑2~4意志力自我怀疑3.主动性对罪疚感4~7有目的无价值感4.勤奋对自卑7~12能力无能感5.同一性对角色混乱12~18忠诚不确定感6.亲密对孤独18~24爱乱婚7.繁殖对停滞25~65关心他人自私8.自我整合对失望65~死亡智慧无意义感和失望第五单元心理发展的内动力和外动力的关系内动力：人类所具有的自生成、自发展的心理动力外动力：家庭和社会文化环境对儿童的影响和教育作用。儿童心理发展是内动力和外动力相互作用的结果。第六单元心理发展的关键期与敏感期（一）.关键期1.儿童早期发展对个体长期发展的影响2.关键期①关键期的发现：印刻现象②关键期的概念：儿童心理发展与生理特征（二）.敏感期1.概念2.敏感期与大脑的关系第七单元发展心理学的简史儿童心理学的诞生的基础儿童心理学的诞生儿童心理学的发展发展心理学确立的标志39练习单项选择题1心理发展的不平衡性主要是指（）A人群中每个人的心理发展水平是不一样的B人一生的心理发展并不是以相同的速率前进的C各种心理过程的发展速率不同D人一生各个阶段智力发展的速率不同答案：B40练习单项选择题2科学儿童心理学建立的时间为（）年A1879B1882C1900D1905答案：B41练习单项选择题3皮亚杰的心理发展观认为心理起源于（）A先天的成熟B后天的经验C动作D吸吮答案：C42练习单项选择题4皮亚杰把儿童的心理发展划分为（）个阶段。A2B3C4D5答案：C43练习单项选择题5艾里克森认为婴儿后期的主要发展任务是（）A获得勤奋感，克服自卑感B获得主动感，克服内疚感C获得自主感，克服羞耻感D获得亲密感，克服孤独感答案：C44练习单项选择题6学习的最佳期限是指（）A心理机能已经发展成熟的时候B学习条件都已经具备的时候C心理机能开始形成之前D心理机能正在开始又尚未形成之时答案：D45练习多项选择题1心理发展的基本理论包括（）A遗传和环境的关系B连续性和阶段性的关系C发展内动力和外动力的关系D不同心理机能是否存在关键期答案：ABCD46练习多项选择题2纵向研究设计的优点在于（）A节约研究成本B便于了解个体心理发展连续变化的过程C便于揭示量变、质变现象，了解心理发展过程中比较稳定和比较迅速的变化时期D被试不容易流失答案：BC47练习多项选择题3处于前运算阶段的儿童具有（）的特征。A泛灵论B自我中心C思维的可逆性D掌握守恒答案：AB第二节婴儿期的心理发展第一单元新生儿的发展第二单元婴儿生理和动作的发展第三单元婴儿的学习第四单元婴儿期的认知发展第五单元婴儿的言语发展第六单元婴儿个性和社会性发展第一单元新生儿的发展一．新生儿的反射行为明显生存意义的无条件反射无明显生存意义的无条件反射二．新生儿的生活行为模式睡眠-觉醒周期模式三．新生儿的心理发生（三个标准）以感觉、无条件反射、明确而稳定的条件反射为指标具有生存意义的无条件反射1、吸吮反射（suckingreflex）接触儿童的嘴唇，就引起吸吮动作。吸吮反射是最强的反射之一，当新生儿开始吸吮时，其他活动都会被抑制。2、防