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1高中化学研究性学习的理论和实践钱秋萍2002年5月2摘要对研究性学习的研究，首先应审视现今课堂中存在的种种问题，认清社会发展对教育提出的要求，把握教育改革的发展方向。然后梳理与之有关的学习理论。我们不难发现建构主义学习理论、发现学习理论、问题解决的信息加工学习理论和人本主义学习理论都给研究性学习以重要的启迪，为开展研究性学习找到了理论依据。又通过对高中学生认知与人格发展特点的分析，并在此基础上结合国内外研究性学习的探索，确定高中阶段研究性学习的目标、内容、评价和学习模式。在上述理论研究的基础上，结合国内外研究性学习的探索实践，在高中化学教学中进行实践研究。在教学中首先依据研究性学习的理论和高中化学基础型课程中开展研究性学习的指导策略，对高中化学教学进行了整体设计，确定了研究性学习的课题，探索适合化学课堂教学中开展研究性学习的操作模式，并以此指导高中化学研究性学习活动的开展，以促进学生学习方式的改革，提高学生化学研究性学习的水平，培养学生团结合作，乐于探索，勇于创新的精神，完善学生的人格。论文的主要见解：1、研究性学习是中外教育改革的融合，是我国教育改革的发展趋势。2、研究性学习理论是建构主义学习理论、发现学习理论、问题解决的信息加工理论和人本主义学习理论的运用和发展，是符合人类学习的规律和高中学生认知发展和人格发展的特点的。它为深化教育改革，全面推进素质教育提供了理论指导。3、研究性学习的理论内容丰富，它涵盖了研究性学习的定义、目标、内容的选择原则、评价等各个方面，这是学科开展研究性学习活动的理论依据。4、化学是一门以实验为基础，研究物质及其转化的自然科学。在化学教学中选择适当的课题和操作模式开展研究性学习，能有效地促进中学生学力和人格的全面发展。关键词：研究性学习、化学教学、创新精神3AbstractInordertostudyresearch-basedlearning,weshouldfirstlookcloselyatthedifferentkindsofproblemsappearinginpresentclasses,getaclearunderstandingoftherequirementsforeducationraisedbythedevelopmentofsocietyandgraspthedevelopingdirectionofeducationreform.Onlybydoingthatcanwemakecleartherelatedstudytheory.It’snotdifficultforustofindthatmodernstudytheoriesallhaveenlightenedresearch-basedlearning.Thus,wecanfindsometheoreticalbasisfordevelopingresearch-basedlearning.Besides,wecanalsoprobeintoresearch-basedlearningbothathomeandabroadbyanalyzingthehighschoolstudents’cognitionandthecharacteristicsofthedevelopmentoftheirpersonalities,andthenwecandecidethepurpose,content,evaluationandstudypatternofresearch-basedlearninginhighschools.Basedontheabovetheoreticalstudy,wecandosomepracticalresearchonchemistryteachinginhighschoolsbycombiningtheresearchpracticesofresearch-basedlearningbothathomeandabroad.Inteaching,wecanfirstgivehighschoolchemistryteachinganover-alldesignaccordingtotheinstructivestrategiesforresearch-basedlearningdoneinbasichighschoolchemistrycoursesandresearch-basedlearningtheory.Afterthetopicofresearch-basedlearninghasbeendecided,wecanfindtheappropriatemethodofoperationforitinclassroomchemistryteachingandinstructthedevelopmentofresearch-basedchemistrylearningactivitiesinhighschoolsinordertopromotethereformofthestudents’learningmethodsandimprovethelevelofstudents’chemistryresearch-basedlearning.Inaddition,wecancultivatethestudents’spiritofunityandcooperation,activatetheabilitytoprobeandbecreativeandimprovethestudents’personality.MainideasoftheEssay:1.Research-basedlearningisnotonlyaharmoniouscombinationoftheeducationreformbothathomeandabroadbutalsoatrendindevelopingeducationreforminourcountry.2.Research-basedlearningtheoryistheapplicationanddevelopmentofstudytheoryinstructuralism,studentsbeingactivelyinvolvedintheirownlearning,processingtheinformationinsolvingproblemsandhumanism.Thus,itisinaccordancewithhumanlearningprinciples,developmentofhighschoolstudents’cognitionandthecharacteristicsofthedevelopmentofpersonality.Itprovidestheoreticalinstructionfordeepeningeducationreformandpropellingtheover-allqualityofeducationforward.3.Research-basedlearninghasarichcontent,coveringthedefinitionandpurposeofstudy;choosingtheprinciplesofthecontent;evaluation,etc.Itisthetheoreticalbasisfordoingsubjectresearch-basedactivities.4.Chemistryisakindofnaturalsciencebasedonexperiments,anditstudiessubstancesandtheirtransformations.Ifwecanchooseappropriatetopicsandmethodsofoperation,research-basedlearninginchemistryteachingcanimprovehighschoolstudents’studyabilityandall-rounddevelopmentinpersonalityeffectively.keywords:research-basedlearning;chemistryteaching;creativity4目录前言------------------------------------------------------------------------------------------1第一章研究性学习的研究现状-------------------------------------------------------21、中美教育改革的发展趋势2、研究性学习的研究现状第二章本研究的价值与目标----------------------------------------------------------5第三章研究性学习的理论------------------------------------------------------------6一、研究性学习的理论渊源二、在高中阶段开展研究性学习的理论思考1、高中学生的特点分析2、现代学习理论的应用（1）、研究性学习的定义与特征（2）、研究性学习的目标（3）、研究性学习内容的选择原则（4）、研究性学习的评价（5）、研究性学习的模式（6）、研究性学习与其他学习方式的比较第四章高中化学研究性学习的实践------------------------------------------------191、高中化学研究性学习的指导策略2、高中化学研究性学习的设计（1）、高中化学研究性学习的内容（2）、高中化学研究性学习的模式3、高中化学研究性学习的评估（1）高中化学研究性学习的评估内容（2）高中化学研究性学习的评估方法第五章有待解决的问题---------------------------------------------------------28附件--------------------------------------------------------------------------------------295参考文献--------------------------------------------------------------------------------49致谢-------------------------------------------------------------------------------------50前言采用怎样的教学模式和学习方式，取决于不同的教学任务和学习任务。人类的知识按加涅的学习结果分类，有言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度五个方面，教师的教学和学生的学习应围绕着这五个部分，根据不同的内容，采取不同的方式进行。其中言语信息、智慧技能主要通过书本知识（又称显性知识）习得，认知策略、态度、动作技能主要通过实践活动（又称隐性知识）悟得。如果把人类的知识比作一座冰山，那么露出水面的显性知识，只是其中很少的一部分，而更多的知识隐于海面之下，需要人们通过实践活动不断探索。所以学生除了学习显性知识外，还必须加强隐性知识的学习，为踏上社会后的探索实践作好充分的科学方法、科学精神、意志品质、责任心、探索的心向、合作精神以及初步的动作技能等各个方面的准备，以促进学生的可持续发展。传统的接受式学习在显性知识的学习中有较高的效率，但在隐性知识的学习中无用武之地，而隐性知识的学习正是中国教育最薄弱的环节。为此全国第三次教育工作会议提出了以学生发展为本、以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，正是找准了中国教育的弊端，为教育改革指明了方向。在显性知识教学独步讲台的今天，提倡新的教学方法，改革旧的学习方式已成为当务之急。研究性学习方式因重视知识的获取过程、重视知识的综合应用、重视学生的情感体验、重视全员参与、重视科学