搜索
韦氏智力测验结果分析一、分析的目的1.对智力作一总的估计，作出诊断（IQ高低）。2.对智力结构作出分析，找出智力因素的强点和弱点，分析特殊的剖面图形，对疾病诊断提出信息。二、分析方法的种类1.手工分析：基本方法，不需设备，费时。2.计算机分析法：将手工分析用电脑代替，省时，可解决某些特殊类型分析复杂计算。总的来讲不离手工分析原则（手工分析是计算机分析基础）。三、分析步骤1.全智商的分析（FIQ）。2.言语智商（VIQ）和操作智商（PIQ）的平衡性分析。3.各分测验之间的平衡性分析，即剖图（Profile）和离散分布（Scatter）分析。4.分测验内部的平衡性分析。5.回答分析。1.FIQ的分析。FIQ代表什么意义？（1）FIQ对受试者（S）的总智力水平可作一大概估计，通过IQ数可看到S的智力与同龄人相比的情况（见C-WISC手册35-36页，C-WYCSI22项）。然而要注意以下两点：①IQ所能提供的有关智力信息a.智力测验分测验的分数反映的是受试者学了什么，学习能力的高低与智力有关，但这里并未测验智力本身。b.分测验不过是行为的一个样本，尚不是全部行为，所以在分析IQ时，还要与其他测验结果一起分析，作综合考虑。严格的说，FIQ也还不是智力的全部。c.智力测验是固定的条件下对智力的估计，施测方法虽然较客观，但不能对儿童认识功能过程作深入了解，所以不能将这些结果视为坚定不移的。②IQ的可信限：测得IQ不是S的真正IQ值，是估计值，这就要考虑到可信限。WISC（国外）的FIQ可信限：WISC的FIQ可信限可信百分数误差范围（平均）68%±385%±590%±595%±699%±9一般要求可信百分数达80%,90%较好，但在实用中，68%的可能性（可信百分数）估计就可以了。（C-WISC的IQ可信限见手册40～41页）。例1：6岁的城市儿童在C-WISC上得到的VIQ为95，用它来估计“真正”IQ的可能范围时，可能性为68%时，VIQ在90～100范围（95±5）；可能性为99%时，VIQ在83～107（95±12）范围。例2：某文报告：“MR合并特殊才能”，×××，男，16岁，小学读到5年级因成绩不好（留级一年）而停学，算术能力好。作心算：320×460=147200（34″完成）76÷3=25.3333（4″完成）WISC-CR成绩：VIQ=91，PIQ=85，FIQ=87。评估：能诊断为智力低下（MR）?分析：FIQ=87，是离均值的下限，且其99%的可能性范围87±10（97～77）也不在智力缺损范围，因而尚不能断定为MR。2.VIQ与PIQ的关系—平衡性分析（1）三种关系：VIQ=PIQ(2)相差到何水平才有意义？Kanfman认为：WISC-R相差12IQ（P0.05）15IQ(P0.01)Wechsler本人认为：成人VIQ与PIQ相差10～15IQ才有意义。一般认为：10IQ有意义，15IQ有肯定意义，我国的C-WISC统计算得VIQ与PIQ差异的显著性水平（城乡）见手册42～43页。（3）相差的意义：一般认为：VIQ与PIQ相差15个IQ以上，就不要计算全智商（FIQ）。因此时FIQ失去了代表性，可能具有某种特殊病理情况，如脑损伤等。a.可能与儿童父母的经济背景有关：经济文化高：子女——VIQPIQ父母经济文化低：子女——VIQPIQb.儿童智力的结构不同：韦氏智力测验经因素分析后主要含有A、B、C、g四个因素：A：言语理解因素言语分测验负荷A因素B：视觉组织因素大多数操作测验负荷BC：注意/记忆因素因素，算术、背数、g：总智力因素编码主要负荷C因素。所有分测验均负荷g因素因个人智力因素不同，故VIQ与PIQ不同，如：言语理解能力强：VIQ高些。视觉组织能力强：PIQ高些。g因素多与言语理解有关。C.反映大脑功能关系，两半球功能不对称：一般右利手人：言语中枢主要在左半球、而操作包括视觉—运动协调、空间能力、顺序化能力等主要为右半球功能（控制）。因此，如智力水平比以前明显降低，且VIQPIQ，可能有右半球功能损害；反之，则可能左半球受损。（这方面分析主要用于神经心理测验分析）d.流体智力与晶体智力差别流体智力—完成任何智力活动都需要参与的那种能力，到一定的时候不发展，且可能下降，主要反映遗传素质。晶体智力—与学习有关，到一定时候仍有发展，主要反映后天学习。言语智力（VIQ）→晶体智力操作智力（PIQ）→流体智力e.操作缺损受言语优势补偿：PC，PA虽然是操作测验，但可能由于儿童言语优势发展，使操作成绩得到提高，例：×××儿童的C-WISC成绩VSPSI15PC14←明显补偿So13PA16←明显补偿A12BD9V13OA10C17Cd9VIQ=124PIQ=111注：PC、PA均有A因素负荷，所以可以作出结论；但如果无此负荷，则不能下此结论。f.重测效应（也称学习效应，实践效应）第一次做测验，通过学习，迁移到第二次测验。重测时PIQ增加多，VIQ增加少。有人研究：WISC-R一月后重测：FIQ高7分，VIQ高3.5分，PIQ高9分。g.运动协调问题PIQ（多在PA、BD、Ma）与运动协调有关，如果服用某些影响锥体外系药，致运动协调功能受损，则PIQ↓；或者运动协调功能发育迟缓，也可PIQ↓（与某些类型学习困难儿童有关）h.时间压力—个性特点有些分测验（特别是操作测验中）有时限（如PA、BD、OA、Cd等）受试有时在此时成绩下降。i.性别差异：Wechsler认为：I、A、PC利于男S、V、D利于女I+A+PC1为男性倾向S+V+D1为女性倾向3.各分测验之间平衡性分析各分测验之间不平衡，反映智力因素的强点与弱点。（1）不平衡的表示方法a.分测验与平均量表分的偏离（见C-WISC手册45页）b.分测验之间的偏离（见C-WISC手册，43页）±3方法：算出言语或者操作量表的平均分，然后将各分测验分与平均分比较。判断：3为强点，3为弱点。例：×××在C-WISC中的成绩：VSPSI11PC15—S强度（Streath）So7PA10A9BD8—W弱点（Weak）V8OA13C10Cd10D8平均53/6=8.9≈956/5=11.2≈115.韦氏智力量表各分测验的内容和主要功能：（1）知识测验（I）：含一些常识问题，测量知识、兴趣范围及长时期记忆等能力。（2）领悟测验（C）：由一些有关社会价值观念、社会习俗的理由等问题所组成，可测量对社会的适应程度，尤其是对伦理道德的判断力。（3）算数测验（A）：一些心算题，测量对数的概念和应用能力，同时测量注意力，解决问题能力。（4）相似性测验（S）：在C-WISC中用分类测验（So）代替，要求被试找出两物（或多物）之间共同性。测量抽象和概括能力。（5）图片概括（PG）：在C-WYCSI中代替相似性测验，功能与S相同。（6）背数测验（D）：分顺背数和倒背数两种，根据背数的长度，可测量瞬时记忆和注意力。（7）词汇测验（V）:对一些词汇下定义。可测量词语理解和表达能力。（8）图词测验（PV）：在C-WYCSI中代替词汇测验。26能同V。（9）数字符号（DS，或译码Cd）：测量学习新联想的能力、视觉—运动的精细动作、持久能力和操作速度。（10）动物房子（AH或动物下蛋白AE）：功能同数字符号。（11）填图测验（PC）：要求指出一幅图中缺少部位和名称，测量视觉辨认能力、对组成物体要素的认知能力，扫视后迅速抓住缺点的能力。（12）积木图案测验（BD）：用有色的立体方木块复制平面图案，可测量空间知觉能力、视觉分析综合能力。（13）图片排列（PA）：调整散乱的图片，使之成为有意义的故事。测量逻辑联想、部分与整体关系的观念、思维灵活性。（14）拼物测验（OA）：将一物的碎片复原，测量想象力、抓住事物线索的能力，手—眼协调能力。（15）迷津测验（Ma）：在迷津图中寻找出路。测量远见、计划、手—眼协调能力。（16）几何图形测验（GD）：临摹几何图形。测量空间关系、手—眼协调能力。（17）视觉分析测验（VA）：C-WYCSI中代替几何图形测验，测量视觉分析能力。（18）填句（Se）。例：×××14岁，女，C-WISC成绩VSPSI6PC6（W）So12（S）PA13（S）A11（S）BD11V6OA8C9Cd10D6m≈8m≈10注意S（弱点）位置，寻找与S成绩有关的能力。4.分测验内部的平衡性分析分析组成该分测验项目各类别成绩差异。5.回答分析受经验影响，回答是否中肯，是否强迫性回答，是否随意性（未加思考）回答等。韦氏智测结果报告基本内容一、一般资料姓名、性别、年龄（出生日期、测验日期），测验名称、场合、父母情况、测验者。二、申请理由三、一般观察对测验结果有影响的方面，包括仪表，缺陷、行为表现、态度、感情、疲劳程度、是否合作、可靠程度。四、测验结果各分量表分、FIQ、VIQ及PIQ值，分级水平，可信限、百分位、V-P差异，各分量表强点和弱点，回答质量分析。五、建议针对申请理由，注意可能性六、总结不太长，一般两行左右说明主要发现和建议。报告一般500字左右。