项目教学法在中职直流稳压电源教学中的应用

“项目教学法”在中职直流稳压电源教学中的应用漳州第二职业中专学校（363000）阮少芬【摘要】“项目教学法”是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，是行为引导型教学方法中的一种。本文尝试“项目教学法”在中职《电子技术基础》第七章“直流稳压电源”教学中的应用，以期在“项目教学法”模式下把“以教师为中心转变为以学生为中心、以课本为中心转变为以项目为中心、以课堂为中心转变为以实际经验为中心”的教学思想在电子技术教学中的实现进行了探讨。【关键词】项目教学法电子技术基础中职教育中等职业教育《电子技术基础》中的教学核心是实践能力的培养，通过实践能力的培养，使学生了解和掌握电子技术基础知识和基本技能。在教学实践中，我深深体会到采用项目教学法教学具有重要的意义。通过项目教学法教学，可以强化职专生的专业技能训练，增强他们个人的学习主动性、自学能力和团结合作精神，从而产生良好的教学效果。下面结合自己个人的教学体验，谈谈如何把项目教学法应用到《电子技术基础》教材中第七章“直流稳压电源”的教学过程。一、理论探究传统的教学模式是以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心。长期以来，这种模式束缚了学生的创新精神和实践能力。而项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。其中，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。这种教学法最初是由德国联邦职教所按行动为导向制定而成，一个完整的项目教学模块分五个教学阶段进行：1．确立项目任务；2．制定计划；3．实施计划；4．检查评估；5．归档或结果应用。在项目教学中，学习过程应该成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养发现问题、分析问题和解决问题的思维方式。而教师在项目教学中应与时俱进，转变传统教学观念，自我挑战，不断提高以适应教学的需要。本课题就“项目活动的研究性学习模式”在《直流稳压电源》一课的教学中进行了实践应用，我努力以学生为中心，通过项目教学加强实践环节，总结学生实际经验，以优化电子技术学科教学，培养学生的动手能力。二、实践应用本课题《直流稳压电源》，目的是让学生在知识与技能方面：能掌握先前所学知识，如：半导体器件、整流与滤波电路等；学会直流稳压电源的基本原理；画出直流稳压电源电路图；制作直流稳压电源印制板；排除直流稳压电源故障。在教学过程与方法方面：通过项目教学活动，培养学生收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力；培养学生的实践能力；提升学生的职业技能。在情感态度与价值观方面：激励学生勤于实践、乐于探究的科学精神，形成严谨、务实、求真的科学态度。在教学过程中，将全班30个同学按学习和动手能力依次划分A、B、C、D四组，每组7-8人，并确定好项目组长。并对项目任务进行了分组认定：简单稳压电源任务由A组承担；晶体管稳压电源任务由B组承担；组装直流稳压电源任务由C组承担；分析和排除直流稳压电源故障任务由D组承担。要求学生根据教师的安排认真阅读项目，查阅必要的参考资料，充分利用网络获取完成项目所需的信息，包括寻求达到目标的资源条件和可能的方法。1、根据项目任务自定目标每个项目组根据项目任务自定目标。A组：复习整流滤波电路，熟悉整流滤波元件，学会检测半导体器件，提高收集和信息处理的能力.、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力；B组：学会晶体管稳压电源的工作原理，提升自身的职业技能；C组：学会直流稳压电源的制作，培养动手实践能力；D组：学会综合分析直流稳压电源故障并排除，养成严谨、务实、求真的科学态度。2、制定计划，集中讨论这是一种非常有效的指导学生学习的方法，可以充分发挥学生的想象力和创造力。在共同讨论中，教师要让学生用不同的方式把他们已有的经验和知识表达出来，包括论证实施项目的条件和方法、进一步明确完成项目的可能性等。学生在讨论中，提高了对项目的兴趣，做好项目的信心不断增加，并能在教师的帮助下，逐步设计自己的活动。这时，教师要启发和帮助学生积极探究设计项目活动中要解决的问题。例如，在直流稳压电源故障的讨论中，通过教师的启发，学生掌握了电路电压不稳定的原因、如何稳压、为什么要设比较放大级、调整管为什么能调节输出电压使其稳定等，并进一步了解需要解决的问题，如在进行故障检修时，有时要购买元器件，教师要提醒学生，在选购元器件时，一定要注意的参数和质量。学生在排除故障时，教师要要求学生严格执行操作规程，确保检修质量。在教师的指导下，学生要主动参与，勤动脑，勤动手，要创造性地去解决问题。在项目活动的过程中学生要不断强化自己的各项基本技能，诸如故障的分析能力、元器件的识别、仪表仪器的使用、焊接技术、检测技术等。同一项目小组的学生按规定的时间进行岗位轮换，使每个学生学会完成项目各个环节的不同工作任务。不同项目小组的学生，在学会本项目的前提下，还可向更高一级的项目进行挑战。在不同的项目小组之间形成竞争机制，项目小组的工作效率、知识的应用、解决问题的能力、技能的提高、团队的合作和创新能力等都应该成为项目小组的考核指标。3、实施计划A组、B组：从书籍、网上和调查活动中收集关于简单稳压电源的资料，然后进行分析处理，制成PPT演示文稿。如：C组：设计实验方案、实施实验方案、完成实验报告如：直流稳压电源的实验设计整流电路滤波电路稳压电路u1u2u3u4uo直流稳压电源•电源变压器:将交流电网电压u1变为合适的交流电压u2。•整流电路:将交流电压u2变为脉动的直流电压u3。•滤波电路:将脉动直流电压u3转变为平滑的直流电压u4。•稳压电路:清除电网波动及负载变化的影响,保持输出电压uo的稳定。实验名称：实用直流稳压电源实验目的：通过直流稳压电源的安装和调试，掌握实用电子整机装配的基本技能，提高综合运用的能力。实验说明：这里介绍的直流稳压电源的输出不仅可以在1.5~12V的范围内连续可调，而且它有良好的稳压性能，较高的调整灵敏度。原理图（略）。实验器材：按原理图备齐元器件；印制电路板自制；整机外壳和底板自选美观实用的；电烙铁、焊锡丝及其他必要的手工工具等。实验步骤：先把印制电路板上元器件安装并焊接好；装配完成后，要仔细审查电路连接，确认正确后，便可接通电源着手调试。实验报告：小结实验心得体会。D组：分析和排除直流稳压电源故障如：12伏直流稳压电源，通电后，输出电压高达20伏以上，而且不可调，大多是由于V1或V2击穿。4、检查评估评价是达成学习目标的主要手段，教师要利用它达到教学目标，学生要利用它来完成学习任务从而达成学习目标，这是相当重要的。我对如何评价学生的学习效果进行了探讨，我认为对学习结果的评价往往比较客观一些，对学习过程的评价标准相当地难以衡量。所以我主张两者必须相互结合，互有侧重。我们应该特别重视学生的自我评价，学生参照评价项目内容，逐项给予自己的评定，并在作品之后或学习体会之末附上简短的自我评语或得分。在此基础上，教师可以组织学生评价团给予核实或教师给予检查评定。5、归档或结果应用作为项目的实践教学产品，应尽可能具有实际应用价值。因此，项目工作的结果应该归档或应用到企业和学校的生产教学实践中。本项目可以作收音机、录音机、游戏机的外接电源，也可作液晶彩色电视机或小型黑白电视机的外接电源。三、心得体会1、激发学习兴趣目前中职学校学生普遍感到电子技术课的理论知识较抽象，电路原理难懂。尤其是对教材中各种单元电路，在实际中有何用途，如何应用所学的电子电路解决生产和生活的一些问题，更是感到茫然，往往处于想学又怕学的矛盾心理状态。针对这种现状，教师应选择一些具有使用价值的项目，来激发学生的学习兴趣，尽可能少讲深奥的电路理论，多给学生提供电路制作的动手机会。有些学生基础差，学习理论比较吃力，但他们对自己制作电子电路有很高热情和兴趣，教师在教学中要因势利导，扬长避短，侧重培养他们的实践技能。2、体验项目操作过程整个课题让学生真切地感受到了实际操作的全过程。从确立项目任务、制定计划、实施计划、检查评估，充分展示了学生潜能。在调查、研究、收集信息和实验等过程中，激励了学生勤于实践，乐于探究的科学精神，初步形成严谨、务实、求真的科学态度。通过实际操作，不但可以训练他们在工作中与其他同学协调、合作的能力，还可以充分发掘学生的创造潜能，并促使其在提高动手能力和推销自己等方面努力实践。3、参与学习结果评价项目教学法所追求的结果之一，表现为学生参与自己学习成就的评价。本课题在学生评价方面作了探索。本次评价不是简单地对目标达成结果作判断，而是对学生目标达成情况作分析评价。学生通过参与自己学习成果的评价，品尝到了成功的喜悦，体验到了自身的成就感，认识到了自己的智力潜能。同时，也使老师发现了每个学生的闪光点，促进了师生间的交流，优化了组织教学。本课题的项目学习，让学生的个性化得到了发展。但是，不可忽略个别学生自学能力和自控能力较差学生的依赖思想，所以，在分小组时，尽量根据实际情况，作好人员的配备，防止个别学生依赖、懒惰思想。以学生为中心的学习，不等于让学生放任自流，不等于忽略了教师的作用。教师要鼓励每个学生积极参与到项目学习中来，引导和帮助他们完成自己的任务。总之，“项目教学法”教学效果是明显的。学生通过本课程的学习，不仅完全掌握直流稳压电源和安装调试直流稳压电源，而且还提高了他们的动手能力、自学能力和学习兴趣。参考文献：[1]冷淑君，关于项目教学法的探索与实践，江西教育科研，2007年07期：119-120[2]胡良君，《电子技术基础》教学探讨，[J]机械职业教育;2002年06期：25-26[3]李小辉，“项目教学法”在《电子技术》中的应用，文教资料，2005年05期：107-108[4]玉晨娜，谈《电子技术基础》课堂教学中的几点做法，[J]职业教育研究;2005年03期：93[5]李俊，《电子技术基础》教学的几点体会，[J]现代技能开发，2003年02期：28-29